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高中的政治問題式教學運用論文
一、高治課培養(yǎng)學生問題意識的必要性
1.是我國高中思想政治新課程改革的要求
我國的思想政治課是代表社會主義性質(zhì)的教學課程，這種課程的性質(zhì)就要求我們教師首先在教學上要嚴把知識關(guān)。它不僅要求學生掌握教材中的各種理論，更要能緊密結(jié)合日常生活中相關(guān)的經(jīng)濟、文化生活、政治等現(xiàn)象，提高自身參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的思想政治素質(zhì)。當前我國新課程改革下的高中思想政治課與學生的社會生活存在著密不可分的聯(lián)系，在日常生活中學生會遇到一些與教材知識相矛盾的現(xiàn)象。那么如何解決學生遇到的這些問題，讓他們不僅只是簡單的學習理論，更重要的是要對這些問題進行分析和思考，從而把理論知識變成自己的理解，形成正確的思想。這就要求我們要充分利用好思想政治課堂這一輿論陣地，把現(xiàn)實生活中的“問題”變?yōu)閷崿F(xiàn)教學目標和師生互動的重要手段。讓“問題”成為培養(yǎng)學生獨立思考的一條重要途徑，更成為培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的重要基石和起點。
2.是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求
高中思想政治理論課的教學是以學生為本的，作為學習的主體，學生如果不善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，其思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就將是無本之木、無源之水。如果學生在學習中不會主動去探究和思考，素質(zhì)教育就失去了它的價值，因為素質(zhì)教育的核心之一就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新的首要條件就是善于創(chuàng)造問題。因此，問題意識在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中占有非常重要的地位，它是創(chuàng)新能力的起點和動力，體現(xiàn)了學生思維的活躍度，也反映了其思維的創(chuàng)造性。因為在學生進行學習時，他們腦海中問題意識的形成不是簡單的提出和解決問題，而是動態(tài)的創(chuàng)新過程。所以，在高治教學中重視學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，任何離開問題意識來談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是毫無意義的。
二、問題教學在政治教學中的優(yōu)越性
1.妙用問題教學，有助于激發(fā)學習熱情
問題是聯(lián)系教學各種要素的紐帶，這些要素主要包括教師、教材和學生等三個方面。高治教學的目標之一是要讓學生領(lǐng)會政治教材內(nèi)容的特殊性，理解并欣然接受教材中的理論觀點。由于現(xiàn)行的教材已規(guī)定了學習的基本內(nèi)容和目標要求，也就是說“講什么”與“學什么”已有基本的范圍，那么教師對教材的把握重點就在于研究如何使用教材的策略。新課程理念下的教材策略就是要實現(xiàn)由講教材向用教材的轉(zhuǎn)變，基于此，新課程把教學過程看成是師生互動、共同發(fā)展的過程。這個過程以實現(xiàn)學習目標為目的，以問題的設(shè)計與解決作為連接教師、教材和學生三者的橋梁。在教學過程中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，是發(fā)揮學生主體作用的最好途徑，有利于提高學生對政治課的興趣，激發(fā)學習熱情。
2.巧用問題教學，有助于學生獲取新知識
問題教學的前提是要求教師或者學生能提出問題，這個提出問題的過程實際上是一個由已知過渡到未知的過程，如果不對已有的知識進行歸納和總結(jié)，就不能有新問題的提出。在政治教學中，教師如果有意識地通過設(shè)計一些新穎的問題、并很好地去解決這些問題，就能夠激發(fā)學生探究知識的動力。在我們的高治教材中有很多知識內(nèi)容都是需要學生學會運用理論去分析解決實際問題，如要求學生運用價值規(guī)律去觀察和分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象，從而提出解決經(jīng)濟問題的基本方法。巧用這些問題進行政治教學有利于學生的認知發(fā)展，使學生成為知識的探究者，從而有利于他們新知識的獲取。
3.善用問題教學，有助于提高課堂效率
在日常教學中，教師往往都比較重視知識的傳授，只注重學生對知識掌握程度的多少，卻忽視了他們主動性、積極性的發(fā)揮。這種單一的教學方法容易導(dǎo)致學生在課堂上出現(xiàn)走神、思考能力下降等問題，學生對知識也只是盲目的接受，對教材和老師不敢有不同的見解和懷疑，學生的思維逐步變得僵化，從而限制了他們思維的發(fā)展。而利用問題來進行政治教學，則能讓學生對教材中的知識內(nèi)容經(jīng)過思考、分析與整合后有一個更好的理解，發(fā)自內(nèi)心地接受教材中的理論觀點。因此，相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，特別是只重視知識結(jié)論而忽視實際效果的政治課堂教學，這樣的教學模式具有顯而易見的優(yōu)越性，能極大的提高思想政治課堂的教學效率。
三、問題教學在高治教學中的有效運用
盡管問題教學在高治教學中具有無可替代的優(yōu)越性，但通過對我校高中學生就“高治問題意識現(xiàn)狀”的調(diào)查來看，目前學生的問題意識普遍淡薄，還無法滿足順利開展問題教學的要求。因此，如何才能真正地發(fā)揮問題教學的重要作用？如何讓學生敢問、善問，形成以問題教學為重點的學科教學模式，真正實現(xiàn)政治教學在問題中開始，在問題中深入，在問題中發(fā)展呢？
1.轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學技能
要使學生能順利地參與到問題教學中，首先要求教師要能轉(zhuǎn)變教學方式，具備強烈的問題意識和較高的問題能力，因為教師教學方式的選擇直接決定著學生學習積極性和學習效率的高低。在實際教學中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，將自己置身于教學情景中，提出一些有較強探究性、啟發(fā)性的問題。同時，還要求教師能以研究者的眼光來分析教學實踐中出現(xiàn)的各種問題，并對這些問題進行認真地總結(jié)，以形成良好的教學經(jīng)驗，達到提高教學技能和教學水平的目的。所以，教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學技能和水平是創(chuàng)造性地實施問題教學的前提和基本保證。
2.以問促教，問教結(jié)合，喚醒學生的問題意識
教學中，首先要引導(dǎo)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，這也是培養(yǎng)學生自我學習能力的過程�，F(xiàn)行的高治教材中有大量和日常生活相結(jié)合的內(nèi)容材料，結(jié)合這些活生生的事例，引導(dǎo)學生認真閱讀和理解教材中的基本概念、原理，使其學會分析、捕捉材料中所提供的各種信息，思考材料所體現(xiàn)的教學目標，起到激發(fā)學生思考的效果。同時，教師圍繞學生提出的問題，結(jié)合課堂教學的重、難點等知識內(nèi)容進行教學，利用問題教學富有感染力和針對性的特點，把一些抽象難懂的知識通過具體問題的呈現(xiàn)變得形象化、生動化，讓學生學得輕松，學得有趣。這種以問促教、問教結(jié)合的問題式教學，能提高學生從材料中獲取有效信息并作出理解、應(yīng)用的能力，從而喚醒起他們主動探究知識的問題意識，使其真正成為學習的主體。
3.創(chuàng)設(shè)情境，主動引導(dǎo)，實現(xiàn)問題式教學的有效實施
在高中的政治教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學習興趣，適合問題意識萌芽的教學情境。例如教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境來使學生更好地提出教學疑問，打破教學中的認知平衡，引發(fā)認知沖突，并在沖突中有效地解決問題。這樣的情境教學，符合政治學科教學規(guī)律的要求。它既要求學生能不斷的轉(zhuǎn)換思維角度來提出問題，也要求教師能積極地幫助學生捕捉問的契機，掌握問的要領(lǐng)，真正養(yǎng)成有疑必問的習慣。因為只有確實幫助學生形成良好的問題意識之后，他們才能參與到政治課堂的教學中來，從而使問題式教學得到有效的運用�？傊覀冋谓處熢谡n堂中應(yīng)充分利用問題式教學的優(yōu)越性，通過運用問題式教學這一獨特的教學手段，發(fā)揮問題意識在提高學生綜合素質(zhì)能力等方面的作用，同時保證高中思想政治教育目標圓滿、順利地實現(xiàn)，真正提高他們的政治素養(yǎng)并使之終生受益。
作者：吳冬梅 工作單位：福建省廈門市第六中學
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