學生自我評價表表格

　　下面就是學生自我評價表表格，各位同學們，自我評價是對自己的總結(jié)，為了方便大家，為大家?guī)�來了學生自我評價表表格哦!
　　學生自我評價表[1]

類別	序號	評價內(nèi)容	評價等級					備注
知識與 技能	1	區(qū)別兩點間的線段和兩點的距離
	2	理解“兩點之間，線段最短”的結(jié)論
過程與 方法	3	觀察老師出示的教學圖片
	4	參與小組討論、交流，發(fā)表個人意見、看法
	5	評價其他小組小看法
	6	動手操作，參與實驗
	7	大膽猜想，小心求證
情感態(tài)度價值觀	8	數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造
	9	數(shù)學與人類生活有密切聯(lián)系
	10	運用所學解決日常生活中和其他學科學習中的問題
	11	增強應用數(shù)學的意識
說明：在“評價等級”一項內(nèi)用“√”表示你所達到的“等級”。

　　學生的自我評價[2]
　　新課程要求把評價的權(quán)利還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學生更全面的認識自我，使學生更明智更理性的學習。
　　在課堂教學結(jié)束后給學生一張表格，內(nèi)容如下： 　　課堂學習學生自我評價表 [3]
　　學生自我評價表(時間以一節(jié)課為單位)

評 價 內(nèi) 容		評 價 等 級			評價目的
		優(yōu)（5）	良（4）	中（3）
我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言。					能否認真專注
遇到我會回答的問題都主動舉手了。					能否主動參與
發(fā)言時聲音響亮					能否自由表達
我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？					能否善于合作
善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。					能否獨立思考
我會指出同學錯誤的解答					是否敢于否定
我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。					是否欣賞自我
我能流利、有感情地朗讀課文					能否自由表達
我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習慣					能否獨立思考
我能展開豐富的想像理解課文內(nèi)容。					是否富于想像
我在學習的過程中感到快樂。					是否興趣濃厚
最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢？為什么？
我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師
得分

　　三、把這些內(nèi)容作為評價的內(nèi)容，主要是出于以下的考慮：
　　1、是否認真專注
　　學生是否集中和維持這種使他傾全力于學習心向貫穿于整堂語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。保持良好注意狀態(tài)的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。
　　2、、是否積極參與。
　　因為真正有效的學習必須在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學之中。
　　3、是否獨立思考
　　教師，首先應該是一個聆聽者，而不是一個發(fā)問者;應該是一個解惑者，而不是一個質(zhì)疑者。當一個教師有意識地進行這種角色轉(zhuǎn)換時，就會時時感受到，學生在獨立思考過程中所閃現(xiàn)出的思維亮點，常常能碰撞出知識的火花，從而將原本中規(guī)中矩的課堂學習，引向精彩與深入。
　　4、是否主動探索
　　尊重學生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。教師的任務在于把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，鼓勵他們發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。
　　5、能否自由表達
　　語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。 每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的思考方式和獨特的體驗。教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。對學生的創(chuàng)見，要充分鼓勵;學生的異疑，要尊重理解。只有這樣，學生通過用自己的心靈去感悟，才會產(chǎn)生真情實感，才會有表達的欲望和表達的內(nèi)容，才能用自己的語言去積極地表達。
　　6、是否善于合作
　　在學業(yè)競爭日趨激烈的狀況下，有些學生會產(chǎn)生自私、冷漠、厭學心理，變得不想合作也不愿合作，而學習的無助感或過分的保守會加深學困生的學業(yè)失敗或優(yōu)秀生的內(nèi)心封閉。要扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象惟有強化學生間相互交往與合作。置于和諧融洽的人際關(guān)系之下的良好交往合作的狀態(tài)也是觀察學生學習的重要指征
　　7、是否敢于否定
　　學生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學高潮迭起。這種活躍的思維狀態(tài)的產(chǎn)生，需要師生長期默契的配合，尤其需要學生運用逆向思維、發(fā)散思維等方法進行創(chuàng)造性思維。
　　8、是否興趣濃厚
　　良好的學習情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學習緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生閱讀時喜形于色、凝神沉思等不斷變化適時轉(zhuǎn)換的外顯化情緒反應，是他們自我調(diào)控學習情緒能力的有力表現(xiàn)。

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