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醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程教學(xué)改革探討論文
摘要:生物化學(xué)實驗是當代生物化學(xué)和分子生物學(xué)等前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，然而實驗教學(xué)普遍存在許多問題，因此，必須對實驗課程進行改革，突破舊的驗證理論的教學(xué)模式，開設(shè)實踐性、目的性強的綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維方式，提高實驗教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué);實驗課;教學(xué);改革
當今生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來越走向分子化水平，生物化學(xué)和分子生物學(xué)日益成為現(xiàn)代生物和醫(yī)學(xué)的尖端學(xué)科，生物化學(xué)實驗是生物化學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)。然而，生物化學(xué)實驗教學(xué)普遍存在許多弊端和問題，不適應(yīng)當今生物化學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，因此，必須突破舊的驗證理論的教學(xué)模式，發(fā)揮實驗教學(xué)的主動性與創(chuàng)新性，開設(shè)實踐性、創(chuàng)造性強的綜合性實驗，使理論和操作相互銜接，讓學(xué)生形成一個完整的科學(xué)實驗思維，提高實驗教學(xué)效率和效果。
1實驗教學(xué)內(nèi)容改革
1.1生物化學(xué)基本實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的不斷提高，雖然有許多實驗傳統(tǒng)方法在臨床已經(jīng)不再使用，但是有的實驗方法即使是在前沿生物學(xué)研究中也是必不可少的基礎(chǔ)技術(shù)方法，所以必須繼承[1]。為了使學(xué)生能夠打下扎實的操作基礎(chǔ)，應(yīng)保留經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗操作，具體措施包括:(1)將小實驗取消，開設(shè)生物化學(xué)基本儀器使用、動物采血、注射方法等基本操作融入到物質(zhì)功能、性質(zhì)的實驗研究中的大實驗。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本實驗技能，又加深了對生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等生物學(xué)原理的理解和掌握。(2)將單一的物質(zhì)性質(zhì)實驗組合成比較實驗，在教學(xué)組織上獨立操作與小組進行相結(jié)合。如“蛋白質(zhì)和氨基酸”，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相似，在2人小組中，每人獨立實驗1種物質(zhì)，2人共同對結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進行比較觀察分析。(3)在知識結(jié)構(gòu)上注重將生物化學(xué)基本原理貫穿于實驗中，力求在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析和科學(xué)思維能力。
1.2相關(guān)學(xué)科綜合性實驗
作者認為開設(shè)綜合性實驗應(yīng)在實驗內(nèi)容中將相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的理論知識交叉融合，實驗操作技能綜合運用，實驗材料綜合利用，研究思路和方法的結(jié)合體現(xiàn)[2]。在具體實施過程中，將動物形態(tài)解剖實驗與生命物質(zhì)含量等實驗結(jié)合，如“小白鼠肝臟細胞RNA和DNA分離提取”中，將小白鼠形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的解剖與細胞核的分離提取等實驗結(jié)合起來;在血糖測定的實驗中，抽血基本操作、空腹血糖測定與激素對血糖的影響聯(lián)系起來。并且，引入定量實驗，將實驗觀察與實驗數(shù)據(jù)的采集、分析和推理相結(jié)合，例如在蛋白質(zhì)分離實驗中提取分離的各種蛋白，用蛋白測定的實驗方法得到含量數(shù)據(jù)，進行實驗數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計分析和科學(xué)推理。在蛙類心搏起源的分析、小鼠走迷宮等實驗中要求學(xué)生不僅進行實驗現(xiàn)象的觀察，而且要分析、推理、歸納、驗證。這樣，就使學(xué)生學(xué)習(xí)了多種基本實驗方法技能及基本實驗技能的綜合運用，同時也深化了學(xué)生對生物化學(xué)基本原理的理解和運用[3-4]。在綜合性實驗中，學(xué)生可以合理安排實驗步驟，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維能力。
1.3自我設(shè)計實驗
為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，以班組為單位，按開放實驗方式進行。學(xué)生利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，通過查閱資料，根據(jù)自己的興趣，自主設(shè)計本學(xué)科相關(guān)知識和技能操作的實驗課題;也可以選擇教材中編排好的“自選實驗”項目，并在該實驗項目的引導(dǎo)啟發(fā)下，自主設(shè)計實驗方案步驟;還可以選擇實驗輔導(dǎo)教師提供的課外拓展課題。學(xué)生小組自主完成從準備實驗到寫作論文的全過程[5]。例如DNA體外擴增、分子雜交、基因突變的檢測等，學(xué)生對這些實驗的熱情很高，通過實驗不僅可以促進主動思維，提高分析解決問題的能力，并且提高了動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。自選性、設(shè)計性實驗大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索研究，提高創(chuàng)新意識。
2實驗考試方式的改革
2.1平時成績平時成績占50%。平時成績是根據(jù)每次實驗得分總和來確定，主要體現(xiàn)在4個方面[6]:(1)通過課前提問的方式檢驗學(xué)生實驗課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生是否了解本次實驗需采用的方法和操作步驟，做到心中有數(shù);(2)檢查學(xué)生是否能正確選用實驗物品，正確地選用合適的儀器、設(shè)備，是否愛護儀器設(shè)備，避免損壞;(3)具體操作時要求學(xué)生能正確使用儀器、設(shè)備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致、有條不紊地進行每一步，最終保持工作臺面的清潔，保證實驗質(zhì)量;(4)考察學(xué)生是否具有科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，實驗報告上要求學(xué)生能夠如實記錄實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告。生物化學(xué)實驗平時考核評估指標及評分標準見表1。
2.2期末考試期末實驗考試占50%。期末成績由實驗筆試和實驗操作2部分構(gòu)成[7]。實驗期末成績操作部分占30%，其中單人抽簽操作占20%，雙人協(xié)作占10%，另外，每位同學(xué)還要參加實驗理論考試(筆試)，理論成績占20%。每位學(xué)生抽簽決定其理論考題和單人操作考試項目和內(nèi)容，并單人進行操作，教師對照評分標準當場給出操作成績;另外，也有協(xié)作實驗考題，具體做法是由實驗教師擬定實驗題目，每組2人，采取抽簽方法得到考題，2人互相配合，共同完成，考察學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。實驗期末考評具體評分標準見表2。
3為學(xué)生搭建實驗平臺
為了給學(xué)生提供自由、寬松的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對自己感興趣的課題或?qū)W科競賽項目進行研究。作者打破按課程設(shè)置實驗室的觀念，加大實驗室開放力度，滿足各專業(yè)各學(xué)科和相近學(xué)科實驗教學(xué)要求的基礎(chǔ)實驗平臺、綜合實驗平臺和創(chuàng)新實驗平臺[8]。通過實行學(xué)生與教師共同進行科學(xué)研究的方式為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，教師結(jié)合自己的科研方向，將部分與生物化學(xué)實驗結(jié)合較緊的科研內(nèi)容編寫成實驗講義，講義只給出該研究的大概情況，學(xué)生在課題導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主進行課題設(shè)計，資料檢索查新，文獻綜述，開題報告，利用開放實驗室實施科研技能操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及論文的撰寫;既培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力，又讓學(xué)生了解了本學(xué)科領(lǐng)域的新動態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，取得了良好的效果。
實驗課程改革改變了師生們的思想意識，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的作用，激發(fā)了學(xué)生動手的興趣，培養(yǎng)了他們的觀察力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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