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口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)【1】
摘要:當(dāng)前,社會發(fā)展和科技進(jìn)步對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。
21世紀(jì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著將中國建設(shè)成世界口腔醫(yī)學(xué)大國的使命,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞:口腔醫(yī)學(xué);創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)
近年來,我國口腔醫(yī)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,取得了輝煌的成就。
但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,社會對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。
21世紀(jì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著將中國建設(shè)成世界口腔醫(yī)學(xué)大國的使命,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。
一、重視口腔醫(yī)學(xué)課程建設(shè)
目前,我國高等院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)所采取的仍然是班級授課與臨床教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。
在這種教學(xué)模式中,課程建設(shè)水平集中體現(xiàn)了教學(xué)改革的成果,是學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
高等院�？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)要積極構(gòu)建科學(xué)的課程體系,打破常規(guī),放棄知識內(nèi)容和技術(shù)水平落后的教材,大膽采用發(fā)達(dá)國家口腔醫(yī)學(xué)優(yōu)質(zhì)教材。
還要增設(shè)選修課,拓寬學(xué)生的知識面,促使學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展。
二、進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革
我國是口腔醫(yī)師嚴(yán)重缺乏的國家之一,社會需要大量的口腔醫(yī)學(xué)人才。
高等院�？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),依據(jù)專業(yè)特點,教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
特別是努力提高學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增加門診、病房、實驗室參觀學(xué)習(xí)時數(shù)。
教師在教學(xué)過程中可采取多種形式的教學(xué)方法,充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,采用雙向教學(xué)組織形式,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。
要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要強(qiáng)化形象化教學(xué),通過使用模型、多媒體課件等手段引導(dǎo)學(xué)生使用形象思維,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高綜合能力。
三、建立課堂教學(xué)的訓(xùn)練體系與評價體系
高等院�？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)文化課教學(xué)要堅持必需和夠用的原則,而專業(yè)課要體現(xiàn)寬基礎(chǔ)和活模塊的原則。
要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),掌握學(xué)生的知識、能力以及潛能傾向,建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。
要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,調(diào)動教師的積極性,使他們深入研究教學(xué),了解專業(yè)的發(fā)展方向,掌握專業(yè)崗位上應(yīng)用知識與能力的情況,積極建立適合學(xué)生實際的訓(xùn)練體系與評價體系。
教師不能再“拿一本教案用到底”,而要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實際需求,關(guān)心他們的進(jìn)步。
要改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,確保每一名學(xué)生都有所進(jìn)步。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立一支高水平、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的師資隊伍。
眾所周知,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師的水平、能力和素質(zhì)。
高等院校只有正確分析對策,抓住機(jī)遇,不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),形成合理的教學(xué)梯隊,才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
高校還要加大力度培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人,創(chuàng)造條件使中青年學(xué)術(shù)骨干早日成熟,努力建成結(jié)構(gòu)合理、高水平、具有穩(wěn)定研究方向且有較強(qiáng)科研實力的師資隊伍。
五、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)習(xí)慣等。
高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是做一名合格醫(yī)生的前提,是醫(yī)生職業(yè)的靈魂。
所以,學(xué)生要把醫(yī)德修養(yǎng)放在第一位,這是順利完成實習(xí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的前提和保證,也是一名合格醫(yī)師必備的素質(zhì)。
口腔醫(yī)學(xué)實踐性很強(qiáng),口腔科醫(yī)生不僅需要扎實的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ),而且需要有良好的操作技能和先進(jìn)的臨床思想。
因此高校需要注重提高學(xué)生的臨床實踐能力和臨床思維能力。
口腔醫(yī)學(xué)教育中的科研活動對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
在學(xué)生實習(xí)期間,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、自學(xué)能力及創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的科研意識,使學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展。
六、加強(qiáng)衛(wèi)生法律法規(guī)知識教育
教師在臨床帶教過程中要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家有關(guān)依法行醫(yī)的政策法規(guī),提高他們自覺依法行醫(yī)的意識,促使他們用衛(wèi)生法律法規(guī)約束自己的行為。
還要使他們熟練掌握常規(guī)技能的規(guī)范化操作,嚴(yán)格按照醫(yī)療操作規(guī)范開展醫(yī)療活動,杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn):
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口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革【2】
摘 要：作者從課程體系與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、深度校企合作與訂單式培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和實踐，不斷優(yōu)化，從“實習(xí)、就業(yè)”的培養(yǎng)形式過渡到“入學(xué)、實習(xí)、就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)模式”，逐漸形成了適應(yīng)企業(yè)對人才多樣化、多層次需求的新的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 教學(xué)改革
1 課程體系改革、教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和方法改革
1.1 構(gòu)建基于工藝流程的專業(yè)課程體系
針對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)崗位的需求，我們聯(lián)合企業(yè)專家共同調(diào)整課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃，精簡內(nèi)容，整合重復(fù)學(xué)科，減少基礎(chǔ)課程課時，增加核心課學(xué)時，砍掉與培養(yǎng)方案不相關(guān)的學(xué)科。
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)資格為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系。
適應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的職業(yè)技能、較強(qiáng)的人際溝通與社會工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。
1.2 解決教材與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題
以衛(wèi)生部高職高專規(guī)劃教材為藍(lán)本，我們編寫了具有職業(yè)特色的教學(xué)實踐校本教材。
其內(nèi)容的安排更為合理，更符合人才培養(yǎng)規(guī)律。
尤其是校企合作，訂單式培養(yǎng)的班級，以企業(yè)的工藝流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材修訂后更具有企業(yè)特色。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與方法改革，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題
針對專業(yè)和工作崗位特點，減少了《口腔解剖生理學(xué)》中頜面部解剖知識的學(xué)時數(shù)，加大了牙體雕刻的比例;《全口義齒工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》和《可摘義齒工藝技術(shù)》由36學(xué)時分別增加到152、242和318學(xué)時。
課程內(nèi)容調(diào)整后，實踐教學(xué)比例大增，保證學(xué)生在校期間有充分操作時間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，確保符合企業(yè)的需要。
要突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)互動、教學(xué)互長及在做中教、在做中學(xué)的特點，課堂設(shè)在實驗室，在完善的多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，可以微觀演示教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
實驗室毗鄰校內(nèi)義齒加工廠，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合。
“校中廠”、“廠中�！�，工學(xué)交替“做中學(xué)”，增加理論與實踐教學(xué)的整合程度，使學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力大為提高。
2 教師教學(xué)能力培養(yǎng)和教學(xué)管理改革
2.1 師資是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基本保證
我們制定合理的師資培養(yǎng)方案，形成了一支具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的師資隊伍[2]。
①每周安排固定時間集體備課，說課，聽評課，交流教學(xué)技術(shù)，互相促進(jìn)，共同提高。
為了保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，開課前集體備課，統(tǒng)一了實驗項目標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)問題消除隱患，保證了實驗教學(xué)的實施。
�、谶x派青年教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)操作技能;企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流，提出合理化的建議，謀求校企的共同發(fā)展，深受企業(yè)的歡迎。
�、劾眉倨谶x派專業(yè)教師參加口腔工藝技術(shù)行業(yè)組織的培訓(xùn)，在提升自身操作技能的同時，把新工藝、新技術(shù)帶回課堂，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
�、芡ㄟ^建立管理和激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師參與教科研的積極性，各學(xué)科形成明確的科研方向，加強(qiáng)對教師科研申報的指導(dǎo)，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行科研協(xié)作。
積極邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來校講學(xué)和學(xué)術(shù)交流;教師每年參加至少一次學(xué)術(shù)交流活動，系部每月開展至少一次學(xué)術(shù)活動。
2.2 教學(xué)管理
由系教學(xué)主任、教研室主任、教學(xué)干事分工負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的實施以及日常教學(xué)管理工作。
建立了學(xué)生評教，教師評學(xué)，教師評教，信息監(jiān)控等多方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
校系兩級教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行良好，檔案齊備，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理。
學(xué)校經(jīng)常組織針對規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查和督導(dǎo)，能夠保證制度的貫徹和落實。
3 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，根據(jù)技術(shù)掌握的規(guī)律，能力的培養(yǎng)通過課堂關(guān)、校內(nèi)實習(xí)關(guān)、競賽關(guān)、考核關(guān)、頂崗實習(xí)關(guān)來完成，即過“五關(guān)”[3]。
這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，技能過硬，非常受企業(yè)歡迎。
通過組織各種文體、演講、辯論競賽活動和社會服務(wù)實踐活動，鍛煉學(xué)生的收集處理信息、語言文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交往合作等能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.2 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
現(xiàn)在的口腔技術(shù)實驗中心占地面積共約2000 m2，有口腔綜合實驗室3個、口腔技工實驗室3個、口腔示教室3個，口腔基礎(chǔ)實驗室3個，可同時容納150名學(xué)生進(jìn)行實驗操作。
此外實驗中心還建有其他輔助實驗室，能夠保障實驗課的正常開出。
實驗室均采取全天開放式管理，學(xué)生可隨時使用，通過多次重復(fù)操作提高熟練程度。
為更好地滿足教學(xué)需要，在國家財政和省財政支持項目中爭取資金，增加實驗設(shè)備的投入，擴(kuò)大實驗室面積，進(jìn)一步改善實踐教學(xué)條件，預(yù)計新口腔實訓(xùn)中心達(dá)4000多平方米，設(shè)備總值過千萬。
2008年起，我們與廣東定遠(yuǎn)陶齒制品有限公司、深圳康泰健義齒有限公司、大連灝麗義齒等10家義齒加工企業(yè)正式簽約為校外實踐教學(xué)基地，保障學(xué)生第三學(xué)年的頂崗生產(chǎn)學(xué)習(xí)，實行訂單式培養(yǎng)。
4 深度校企合作，實現(xiàn)了“入學(xué)、實習(xí)、就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”新模式
初始我們的定單模式是在大三實習(xí)時簽定與企業(yè)的合同，即“實習(xí)就業(yè)一條龍”的訂單培養(yǎng)模式。
隨著與企業(yè)合作的深入，從2011級開始，我們與定遠(yuǎn)陶齒聯(lián)合成立了“定遠(yuǎn)班”，即形成了“入學(xué)即就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式，學(xué)生在入學(xué)時即簽定了實習(xí)、就業(yè)合同。
由學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的原則選拔學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并簽定實習(xí)就業(yè)意向書[4]。
開展“訂單式培養(yǎng)”創(chuàng)新教學(xué)實踐模式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開展教學(xué)質(zhì)量評估。
明確對人才的具體需求，在教學(xué)中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式，企業(yè)專家進(jìn)入課堂，將用人單位在知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及思想理念等方面的需求融入學(xué)生課程和日常教育中，實現(xiàn)為用人單位對人才的“度身定做”和訂單培養(yǎng)。
以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)為背景，以培養(yǎng)實用型高技能人才為主線，提出了人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)的新模式，構(gòu)建了基于工藝流程的專業(yè)課程體系，以校企合作為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為載體，形成校企合作長效機(jī)制。
“以人為本”，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了學(xué)生、家長、企業(yè)、學(xué)校四方共贏。
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