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以《高等鋼筋混凝土結構》建設為例分析專業(yè)研究生課程改革論文
摘 要：地方院校專業(yè)碩士的培養(yǎng)應該注重對工程實踐應用能力的要求。《高等鋼筋混凝土結構》課程是水利工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的一門重要的專業(yè)基礎課。針對目前該課程存在的水利特色不鮮明、應用型培養(yǎng)目標不明確的弊端, 對課程體系進行了全面梳理, 提出基于水工鋼筋混凝土特色的“三層次”教學內容框架, 并對現(xiàn)有教學案例進行了更新與改造, 打造出高層次應用型水利人才培養(yǎng)為導向的地方院校專業(yè)學位研究生精品課程。
關鍵詞：專業(yè)碩士; 水工鋼筋混凝土; 應用型; 課程體系; 水利工程;
人才培養(yǎng)的落腳點在課程上, 教育部在2014年12月發(fā)布的《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》中指出:課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征, 是保障研究生培養(yǎng)質量的必備環(huán)節(jié)�！陡叩蠕摻罨炷两Y構》課程是土木工程、水利工程等土建行業(yè)相關學科研究生培養(yǎng)方案中的一門重要的專業(yè)基礎課, 其課程改革在高層次工程教育教學培養(yǎng)過程中具有重要的地位。
地方院校通常是指由省級及以下地方行政部門撥款經費的普通高等學校, 據統(tǒng)計我國具有該類院校2500多所, 在人才培養(yǎng)、服務地方經濟等方面都具有非常重要的作用。與部屬重點院校相比, 地方高校的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)起到了有益補充的作用, 其畢業(yè)生大多從事基層一線工作。因此, 對于地方院校專業(yè)學位碩士研究生的課程建設應該突出高層次應用型人才培養(yǎng)的主線, 其授課內容應該更具有所屬行業(yè)和專業(yè)的特征。
一、地方院校水利工程專業(yè)碩士研究生《高等鋼筋混凝土結構》課程建設面臨的問題
首先, 該課程現(xiàn)有教學內容的水利行業(yè)特色不鮮明。目前, 大部分高校使用的《高等鋼筋混凝土結構》教材是機械工業(yè)出版社出版的通用教材, 其中的教學內容是以建筑工程行業(yè)為主的, 其研究成果也主要局限于普通的一級配混凝土。而水利工程所用的混凝土, 其力學性能與建筑行業(yè)普通混凝土相比有一定的差異, 因此應該在教學內容中突出水工混凝土結構的行業(yè)技術規(guī)范, 教學案例也應該選取水利行業(yè)的工程實例。
其次, 該課程現(xiàn)有教學體系的應用型培養(yǎng)目標不突出。目前, 大多數(shù)地方高校專業(yè)碩士的教學模式一般都與學術型碩士培養(yǎng)大同小異, 培養(yǎng)目標在學術型和應用型之間搖擺, 一方面擔心學科科研基礎打不牢, 另一方面擔心工程實踐能力培養(yǎng)不足。同濟大學在專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方面做了有益的嘗試, 取消了學術型碩士, 明確專業(yè)碩士的“工程師”培養(yǎng)定位, 而學術型人才的培養(yǎng)一律放到博士階段, 這項改革值得廣大地方院校借鑒。
再次, 該課程現(xiàn)有教學手段和教學資源過于陳舊。目前, 關于教學手段和教學資源的建設討論往往局限于本科教學改革, 對于研究生提及甚少。一方面是由于研究生只有一年的時間是用來上課的, 其余時間都用于做試驗寫論文;另一方面也由于導師的教學改革動力不足, 每一位導師的培養(yǎng)方式不一, 研究生教學改革缺乏落腳點。研究生課程在教學手段上也應該借鑒慕課、微課、案例教學、項目教學等先進教學方法, 提高應用型人才培養(yǎng)質量。
二、“水工特色、應用導向”的《高等鋼筋混凝土結構》課程改革實踐
大連海洋大學水利工程專業(yè)學位碩士點, 針對地方院校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特點, 在原有的《高等鋼筋混凝土結構》教學體系的基礎上, 進一步開展改革, 即提出:凝練核心知識點, 在核心知識點中突出水工混凝土特色;強化專業(yè)知識點, 在專業(yè)知識點中突出應用型培養(yǎng)目標;延展前沿知識點, 在前沿知識點中探索先進教學方法和教學手段。
(一) 在核心知識點中突出水工混凝土特色
水工混凝土與普通混凝土相比, 在組成成分上有兩個突出的特點, 即用粉煤灰作為膠凝材料之一;大骨料的含量和粒徑普遍較大。組成成分上的不同使得混凝土的性質上也大相徑庭。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中, 設計方法、破壞準則、本構模型、有限元法等都屬于核心知識點。這些知識點在水工規(guī)范和建筑工程規(guī)范中的規(guī)定, 有些是有差異的。如一些水工結構的設計方法仍然停留在容許應力法階段, 而不是建筑結構普遍采用的近似概率極限狀態(tài)設計方法。再比如, 水工混凝土構件在水工規(guī)范 (SL191-2008) 中規(guī)定的計算參數(shù)與建筑工程中的《混凝土結構設計規(guī)范》 (GB50010-2010) 也有所不同。這些水工規(guī)范中的規(guī)定, 在新的課程教學講義中都有所體現(xiàn), 更加突出了行業(yè)規(guī)范的差異。
(二) 在專業(yè)知識點中突出應用型培養(yǎng)目標
應用型培養(yǎng)目標要求在教學中多講工程實例, 要把如何運用結構工程原來解決工程實際問題的思路和方法講清楚。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中, 受力構件的計算和構造要求都屬于應用型較強的知識點。對于這些知識點, 以往都只注重講解公式推導、參數(shù)由來, 中外規(guī)范比較等, 改革后要更加注重應用, 要擺脫學術型碩士課程的講法, 增加國家一級注冊結構工程師的考題講解, 把專業(yè)學位教育與工程注冊認真教育相結合, 打通行業(yè)入職門檻。此外, 針對目前鋼筋混凝土檢測行業(yè)的特點, 增加建筑結構加固、改造及檢測等內容, 增加對檢測設備和廠家的介紹, 拓寬專業(yè)碩士的知識面, 讓他們更早地適應工程建設的需要。
(三) 在前沿知識點中突出先進教學手段
“互聯(lián)網+”、“教育信息化”、“微課與慕課”、“項目教學法”等先進的教學方法和教學手段能夠提高教學效率, 只要形式選擇適當, 能夠達到推進工程教育的目標。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中, 有限元分析、二階效應分析、非線性分析等都屬于前沿知識, 在專業(yè)碩士的課程教學中也應該有所體現(xiàn), 這樣才能適應高層次應用型人才的培養(yǎng)要求。對于這些知識, 在課堂時間有限的情況下, 可以借助于網絡教學, 收集網絡資源, 與有限元廠商聯(lián)系, 申請培訓賬號和試用版軟件, 增加學生運用計算機軟件分析復雜工程結構問題的能力。遼寧省教育廳連續(xù)兩年舉辦研究生數(shù)值模擬大賽, 就是旨在提高高素質工程師的培育質量。我校連續(xù)兩年都由《高等鋼筋混凝土結構》任課教師帶隊參加比賽, 通過網絡交流平臺等方式開展集訓, 兩屆比賽均取得了非常優(yōu)異的成績。
三、結語
高層次應用型人才是地方院校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目標, 其教學內容和教學方式都應該圍繞這一目標展開, 而研究生課程改革正是貫徹這一目標的有力載體。大連海洋大學《高等鋼筋混凝土結構》課程的改革與實踐, 體現(xiàn)了高層次應用型人才的成長規(guī)律, 兼顧了院校和學科專業(yè)自身的類別與性質, 能夠更好地為地方經濟建設輸送高層次工程人才。
參考文獻
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