中等生數(shù)學課外自主學習的培養(yǎng)結題總結范文
一、課題研究的意義
《中等生數(shù)學課外自主學習的培養(yǎng)》是江塘小學《農村小學自主學習的培養(yǎng)研究》的子課題，其核心是培養(yǎng)學生“想學、能學、會學、堅持學”的良好學習習慣。它的意義在于首先是順應現(xiàn)代教育的需要，適應社會的快速發(fā)展，為終身教育打下良好的基礎；其次是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生主動地、創(chuàng)造性地進行社會實踐；再者是轉變教師的教育觀念，改變當前的教學現(xiàn)狀，引導學生主動參與教學過程，發(fā)揮學生主體作用。只有將學生培養(yǎng)成有“自主學習”能力的人，才能適應社會的需要，才是我們教師的教學目的所在。
農村小學的學生由于受到多種環(huán)境的影響，課外學習的主動性不高，往往只是為了完成老師或家長的學習任務而學。為了使學生能夠主動積極地利用課余時間，多學點知識，但又在不影響學生身心發(fā)展的前提下，做到認真進行課外學習，具有主動學習的習慣，研究該課題，更是為了增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生主動探求知識的積極態(tài)度。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.緊緊圍繞新課程標準，培養(yǎng)學生主動學習能力。
2.有關“自主學習能力培養(yǎng)”方面的理論。
3.參照教育^專~家在“自主學習”方面的理論根據(jù)。
三、課題研究的內容
1.培養(yǎng)學生課外學習的興趣，養(yǎng)成課外學習習慣。
2.培養(yǎng)學生自主學習的自控能力，能堅持課外學習。
3.能主動積極進行課外練習，進行課前預習。
4.家庭教育對學生課外自主學習的作用。
四、課題研究的方法
1.學習理論，明確課題研究的方向
我們組針對課題研究的任務，對《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》進行了認真學習，還在網上認真查閱了有關“自主學習”方面的論述，請教了縣教研室的老師，并到浙江海定區(qū)參觀學習，學習了許多理論專著。學校還邀請了^專~家來作專題講座。通過學習，我們提高了認識，深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，明確了課外“自主學習能力培養(yǎng)”的研究方向。
2.理論聯(lián)系實際，做好課題研究
一年時間里，我們始終堅持理論聯(lián)系實際。根據(jù)四年級和五年級學生的年齡特點以及課外學習的現(xiàn)狀，找出問題，有針對性地分析研究。從一點一滴做起，按照“提高興趣————養(yǎng)成習慣”的過程進行。在班上樹立典型，以點帶面，力爭做到提高研究效果，強化行為規(guī)范，養(yǎng)成學習習慣，取得優(yōu)良教學成績。
3.共同研究討論，加快課題研究進程
我們小組每周都進行一次討論。在討論中，首先總結一周來取得的成績，分析存在問題的原因，規(guī)劃下一步的研究方向。我們積極做到了抓案例分析，促全面推進；抓課堂教學改革，促學生自主發(fā)展；抓深入走訪調查，促家校合作。在每一個環(huán)節(jié)中，研究人員都認真做好筆記，及時寫出研究心得，不斷深化研究成果，加快了課題研究的進程。
五、研究初步見成效
1.提高學生課外自主學習興趣
興趣是最好的老師，課外學習更需要興趣。如何培養(yǎng)學生自主學習興趣是我們研究的一項重要內容。只要有了興趣，就能形成習慣。我們在研究中是這樣做的：
�、� 用愛心激勵學生
小學生需要的是呵護，需要母親一樣的關愛。學生有時沒有做課外練習，老師不是批評，而是問其原因，耐心地做工作，鼓勵他們克服困難，為他們樹立理想。對于有些自控能力不強的學生，老師不是急于求成，而是制定了一些措施，指導他們如何克制自己，如何做到自我控制，布置練習時開始少一點，漸漸增強。特別是經濟困難的學生，我們給予經濟上的幫助，學習用品上給予幫助，從心理上給予安慰，激勵他們努力學習。研究員劉盛國寫了兩篇這樣的文章：《用心點燃自主學習的火種》就總結了只要用愛心就會激發(fā)學生自主學習的熱情。文章上引用了學校資助學生生活的事例，使王潔同學從一個“不想學”到我“要學”的好學生，學習成績提高了很多�！稅坌摹⒛托�、恒心》一文總結了對待學生不僅要有愛心，當學生出現(xiàn)反復時，要有耐心。學生是一個發(fā)展的個體，易受環(huán)境的影響，所以要有恒心，使學生在成長中做到“堅持學”。
�、� 適時表揚，鼓勵上進
課外學習，無論是優(yōu)等生還是中等生都有可能出現(xiàn)不完成課外學習任務的現(xiàn)象。當學生有錯時，我們不是訓斥，只是讓他們及時補上。只要學生在課外有一點成績，我們就及時表揚。五年級學生胡子傲，喜歡看課外書，我們在班上就表揚她，并讓她在學校里講學習心得。學生章丹慧，經常找一些課外數(shù)學題做。在班上，我們就評選她為學習積極分子。王子權同學經常上網找資料，我們就引導他正確選用網頁，合理安排時間。只要我們及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚。同學們課外學習的積極性就高漲了。
�、� 組織和利用課外學習小組
在研究中，我們發(fā)現(xiàn)同伴之間的互相作用是很大的，他們之間互相學習，互相幫助。共同影響能提高學生的學習成績，也能激發(fā)學生的課外學習積極性。我們按屋場將班級同學分成學習小組，選好組長，安排好學習地點，邀請家長做監(jiān)督員。各小組能按照老師的指導進行學習，他們在小組里看書、講故事、畫畫、做游戲。劉盛國老師在《組織和利用好課外小組》一文中寫道：課外學習小組提高了學生的學習興趣，增強了他們之間的友誼，同時培養(yǎng)了學生的組織能力，也鍛煉了學生的語言表達能力，好處確實不少。但是關鍵是要認真組織，長期堅持下去。課外學習小組不僅提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生課外自主學習的能力。
2．重學習方式指導，促進學生自控能力形成
新課程改革的顯著特點是學習方式的轉變，現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。有效的學習方式不僅能提高學業(yè)成績，而且更能培養(yǎng)堅持學習的習慣。我們在研究中，注意課外學習方式的選用，以此達到培養(yǎng)自控能力。
⑴ 課前預習——提高自主學習能力。學生在上課前，無論是語文還是數(shù)學，都能進行預習。在預習中，學生不是單一做做課后練習，而是習慣于查字典，查資料�；旧吓辶怂系膬热�，實在不明白的都做上記號。學生在預習過程中，提高了學習成績，為今后學習打下了基礎。
�、� 課外閱讀——豐富了學生知識。許多學生現(xiàn)在的零花錢都用在買課外書。他們不僅互相交流看，還從學校借書看。有些學生還寫了很多學習心得。我們有時利用活動課，讓同學們進行看書交流，舉行講故事比賽，談科學知識。總之，從國內到國外，從古到今，從科學到文化，同學們都能說上好多，課外書豐富了學生知識，也養(yǎng)成了自主學習習慣。
�、� 合作交流——達到共同發(fā)展。小學生正是身心發(fā)展的重要階段，也是習慣形成的時期，我們將合作交流作為一個研究內容。利用活動課讓同學們分組交流學習心得，分組討論學習中遇到的問題，分組演示課文內容。課余時間，讓小組唱歌、跳舞、講故事，他們在小組中，善于發(fā)表意見，勇于做自己喜歡的事。互相關心，互相幫助，共同發(fā)展，達到自主學習的目標。
3．家校合作，強化自主學習的持續(xù)性。家庭教育對學生課外自主學習影響很大。學生在家時間很長，課外基本上是在家這一段時間，如果家長不能很好配合，老師的教育就是徒勞的。因此，家校合作是我們研究的策略之一。
⑴ 家長樹立榜樣，并起到監(jiān)督和輔導作用。父母給孩子樹立好的榜樣，用榜樣激勵、示范對孩子進行教育，對孩子學習有很大的作用。我們在走訪的過程中，要求家長在家中能看書的也勤讀書，少玩牌，將愛好用于正途。在家長會議上，我們安排了做得好的家長進行交流，帶動大家，千萬不要丟開學生不顧，更不能溺愛學生。劉什鑾在《如何做到家�；樱龠M學生主動學習》一文中論述了“家校合作，促進學生自主學習的形成”，取得了一定的成果。
�、� 為學生提供良好的學習空間，為學生課外自主學習提供保障。盡管我們不能強調為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境，但是一般的學習環(huán)境總還是要的。我們在研究中發(fā)現(xiàn)條件好的學生，自主學習積極性要高一點，條件差的學生稍差一點，其主要原因是課外閱讀書較少，沒有固定的學習地方。我們在這方面，通過走訪，要求家長省一包煙錢，為孩子買一本書；在家抽出一塊地方，好給孩子一個學習空間。許多家長都認識到了這一點，學生的學習環(huán)境有所改善，學生課外學習有了保障。
�、� 做好留守兒童愛心工作，保持互相聯(lián)系。留守兒童在課外學習中是一個問題，他們遠離父母管教，家中是不識字的祖父母。對于這個問題，我們采用電話聯(lián)系、學生定期寫一封信匯報學習情況等方式，加強對學生的指導。老師在心里上進行溝通，關心愛護他們，使這些學生感到有親情的溫暖，從而激發(fā)課外自主學習的熱情。
4、課外自主學習教師做到突出“勤”，重在“放”。輔導學生做到勤，學生動手做到放，家訪督查做到勤，學生獨立學習做到放，表揚鼓勵學生做到勤，學生個性發(fā)展做到放。
5、初見成效 鞏固和提高課外自主學習能力。我們通過對原四年級41名同學進行再次調查，課外自主學習習慣有很大改變，下面是具體的對照情況：
�。�1）、課外自主學習習慣
問題 項目內容 原人數(shù) 百分比 現(xiàn)人數(shù) 百分比
A． 經�？凑n外書 2 5 38 94
課外 B． 偶爾看一點 24 58 3 6
閱讀 C．不看 15 37 —— ——
課外 A．認真完 11 27 39 95
B．有時認真有時馬虎 23 56 2 5
練習 C．經常拖拉不完成 7 17 —— ——
預習 A．能主動預習 3 7 28 70
情況 B．老師和家長要求下預習 26 63 13 30
C．不預習 12 30 —— ——
課前 A．上課前能認真準備 —— —— 41 100
準備 B．上課開始才準備 33 80 —— ——
C．上課后才準備 8 20 —— ——
遇到 A．主動找老師或家長請教 8 20 26 65
困難 B 有時也問老師、但很少問 15 37 14 33
C．丟下不管 23 56 1 2
寫日 A．能堅持每個星期寫兩篇以上 —— —— 32 80
記 B．為了完成老師的任務才寫 25 60 9 20
C． 不想寫也不寫 16 40 —— ——
搜集 A．主動搜集學習資料 —— —— 23 54
資料 B．偶爾搜集一點點 16 40 19 46
（2）、課外自主學習能力
問題 項目內容 原百分比 現(xiàn)人數(shù) 百分比
合作 A．能經常與同伴一起合作學習， —— 41 100
學習 B．有時與同伴一起做做練習 45 —— ——
C．偶爾與同伴一起是為了玩 55 —— ——
自學 A．能利用課余時間討論問題 —— 30 75
討論 B．偶爾參加討論但很少發(fā)言 60 11 25
C．不參加任何討論 40 —— ——
提出 A．經常向家長或老師提出問題 —— 27 74
問題 B．很少提問題 62 14 26
C．從來沒提過 38 —— ——
觀察 A．對新事物喜歡觀察并能發(fā)現(xiàn)特點 5 28 75
能力 B．對新事物好奇，不能發(fā)現(xiàn)特點 90 13 25
C．不去觀察， 5 —— ——
學習 A．能堅持做完功課，不怕干擾 12 41 100
毅力 B. 喜歡開小差 56 —— ——
C．做功課是被迫的，討厭學習 32 —— ——
（3）、課外自主學習的家庭環(huán)境
問題 項目內容 原百分比 現(xiàn)百分比
課外 A．有5本以上書籍 15 90
讀本 B．有2——5本讀物 58 10
C．一本也沒有 27 ——
學習 A．有自己的單獨學習空間 39 85
空間 B．在飯廳里做作業(yè) 39 15
C．沒有固定的地方 22 ——
家長 A．對孩子要求嚴格，能耐心指導 46 88
要求 B．對孩子要求嚴格，只是粗暴說教 32 12
C．對孩子的學習不聞不問 22 ——
留守 A．父母都在外地 37 30
情況 B．父母有一方在家 37 25
C．父母都在家 26 45
�。�4）教師在研究中所寫論文情況
發(fā)表時間 論 文 題 目 撰寫教師
2010-1-20 用心點燃自主學習火種 劉盛國
2010-2-26 著力養(yǎng)成課外自主練習習慣 劉盛國
2010-8-21 愛心 耐心 恒心 劉盛國劉什鑾
2010-8-11 把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿課堂始終 劉盛國
2010-10-20 教學之法 重在“自動” 劉盛國
2010-11-2 親歷學習過程 主動獲取知識 劉盛國
2010-12-21 從課堂教學談自主學習 劉盛國
2010-12-24 多種方法培養(yǎng)課外自主學習習慣 劉盛國
2010-12-25 家校互動 促進學生自主學習 劉什鑾
六、課題研究后的反思
通過一年來的課題研究，雖然取得了一些成果，但是越研究下去，越感受到現(xiàn)實工作中存在諸多不足。為此，我們將繼續(xù)做到以下幾點：
1.要進一步轉變教師的教學觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主性”研究當中去，讓課外自主學習研究取得更好的成果。
2.立足“自主”培養(yǎng)學生良好的學習方式，提高學生學習成績。
3.結合工作實際，探索培養(yǎng)課外自主學習新的教學策略，真正使學生“想學、能學、會學、堅持學�！�
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