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小學(xué)教師繼承教導(dǎo)個(gè)人的學(xué)習(xí)總結(jié)
教授教化方法是直接影響學(xué)習(xí)方法形成、完善以及轉(zhuǎn)變的緊張因素，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本。在匆匆進(jìn)教師教授教化方法改變的歷程中，要求教師做到“四變”，
一是，教師角色的改變，由曩昔的治理者、節(jié)制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、贊助者、引導(dǎo)者、匆匆進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)釀成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，介入學(xué)習(xí)發(fā)生的全歷程，體會(huì)配合發(fā)展的愉快。面對(duì)飛速成長(zhǎng)的科技知識(shí)，在本日教導(dǎo)信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有不凡的意義。早年提倡的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等不雅念，在本日自然地成為教師的行為。
二是，教授教化策略的改變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方法改變的教授教化設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建相符學(xué)習(xí)方法改變的教授教化模式群，開拓、應(yīng)用教授教化資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、互助、探究學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生的作業(yè)從昨天的溫習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段釀成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全歷程的運(yùn)動(dòng)。
三是，教授教化方法的改變，重情景、重民主、重歷程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的故意義的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造輕松開心、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在教授教化“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教授教化中，教師引導(dǎo)學(xué)生察看圖片，“虛擬動(dòng)物”的情景，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述本身喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的雷同和不合。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力獲得了培養(yǎng)。
還講堂給學(xué)生，讓講堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用本身的方法感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教授教化設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的歷程。
四是，教授教化涌現(xiàn)方法的改變，注重信息技巧與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，匆匆進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)步，進(jìn)行培訓(xùn)，匆匆進(jìn)信息技巧與學(xué)科教授教化的整合�；谛畔⒓记傻木W(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為浩繁教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了富厚多樣的課型。常識(shí)講堂的高興詞典等都是活躍有效的形式。
信息技巧正被普遍，深入地利用到每一個(gè)方面，正深刻地轉(zhuǎn)變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富厚，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技巧的成長(zhǎng)，既向教導(dǎo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教導(dǎo)創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了歡迎時(shí)代的挑戰(zhàn)，教導(dǎo)工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技巧改革教導(dǎo)思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師更新教導(dǎo)不雅驗(yàn)、建立今世教導(dǎo)思想、控制今世教導(dǎo)技巧、優(yōu)化教師知識(shí)布局、進(jìn)步教師專業(yè)程度。
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