如何提高學生學習的主動性

時間：2022-10-09 15:43:38 學習技巧

如何提高學生學習的主動性

　　一堂成功的課，不在于教師講得多好，而在于學生投入了多少。經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展對教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是許多學校特別是中學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)學生即忽視學生的“學”，只強調(diào)教師的“教”，本文針對傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題對如何調(diào)動學生積極性、使學生成為學習過程中的主體進行分析和研究。

如何提高學生學習的主動性

　　課堂是舞臺，如何使課堂這個舞臺從開始到結(jié)束保持生機和活力，就是要讓學生來演，即使演得不好，參演者也會樂此不彼。一堂成功的課，不在于教師講得多好，而在于學生投入了多少。在學習過程中，學生要從以下幾方面來起到主動作用:

　　一、擺脫教材的束縛

　　愛因斯坦說：“能力”是指掌握了知識，又忘掉知識后剩下的東西。學生要從知識啟蒙狀態(tài)開始就抱著這樣的態(tài)度去學習，培養(yǎng)自己獨立思考問題、解決問題的能力。教材和教師起的作用在某種意義上來說是一樣的，都是起到引導學生學習的作用，擺脫教材的束縛并不是認為教材不重要，把教材的基本理念和基本的方法論掌握后，就要能夠解決類似的問題，甚至更廣更深層次地探討相關(guān)知識，不能讓自己的求知欲淺嘗輒止，只有深入淺出，才能算是真正地掌握了一種解決問題的方法。

　　二、擺脫課堂的束縛

　　一節(jié)課45分鐘的時間，對于不感興趣的同學來說是漫長的，但是如果學生真正做到上面提到的這一點，那么45分鐘的時間是遠遠不夠的，因為課堂上教師用來講解基本知識的時間至少占去了3/4，留給學生獨立思考和質(zhì)疑的時間少之又少，在課堂之外，學生不僅要對教師講過的知識進行思考分析，而且要有意識地針對基本方法論進行“實踐”，運用到實踐中才能檢驗自己的邏輯思維是否正確、有哪些點需要改善以及要吸取什么樣的教訓。所謂熟能生巧，不能簡單說是重復多次機械的運動，而說是完成多次腦力勞動過后的豁然開朗更加貼切，因為對于多次重復簡單的機械化勞動已經(jīng)有由可以替代人類的工具——機器做到了，人類的進步是建立在站在巨人肩上的重復而非不斷地從零開始。

　　三、以“教”為輔

　　教師雖然不應(yīng)該是學習的主體，但是卻是凝聚整個學生集體的中心力量。教師在班級這個集體中在一定程度上決定著課堂的求知熱度、決定集體能否發(fā)揮出1+1>2的效應(yīng)。教師大可不必為被學生突發(fā)奇想的怪問題難倒而感到尷尬，因為教師的主要職責是傳遞學習的理念，鼓勵學生進行自主學習。以“教”為輔主要表達的是教師要站在學生學習的角度來進行教學，比如考慮到學生的興趣，可以把課堂教學與學生的興趣點結(jié)合起來建立關(guān)聯(lián)；考慮到教材缺乏趣味性，可以用生動形象的方式比如加入各種修辭手法、手勢或者借助多媒體工具等把教材內(nèi)容表達出來；考慮到學生的求知熱情程度，可以組織科學討論活動激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)新性；考慮到學生的團結(jié)程度，可以多組織集體活動幫助學生樹立和加強集體榮譽感。以此類推，教師這樣親身實踐也會發(fā)現(xiàn)教學的樂趣。

　　四、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　荷花出淤泥而不染，但是有著荷花這種品質(zhì)的學生卻不多，尤其是處于中學階段的學生，外界的一舉一動對他們來說都非常敏感。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，首先要上升到學校的高度，學校領(lǐng)導對學校周圍的社會經(jīng)濟、人文環(huán)境要引起足夠的重視，使學生可以在學校自主學習和自由探索。處于中學階段的學生心理素質(zhì)尚不成熟，使其更多地接觸良好的社會環(huán)境對他們身心的健康發(fā)展有重要的影響。其次，學校要提高教學設(shè)施塑造學術(shù)氛圍，教學設(shè)施不僅要服務(wù)于教師授課也要更多地考慮激發(fā)學生的學習樂趣，雖然中學生不像幼稚園的小朋友喜歡畫滿五顏六色奇奇怪怪東西的墻壁，但是安靜優(yōu)雅的學習環(huán)境、積極的學習氛圍卻是他們需要的，這一時期的學生尚未培養(yǎng)足夠的獨立能力，容易受周圍同學的影響、被大多數(shù)人的行為指引。

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