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指導(dǎo)小升初學生學習方法的途徑
學生，從小學升入初中后，在學習上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學習方法、學習策略等方面，需要教師進行有效性的指導(dǎo)，這對學生三年的 中學學習，影響深遠，現(xiàn)就自己在這方面的一些心得體會做一簡要的總結(jié)。
一、指導(dǎo)學生學習方法的途徑
1、滲透指導(dǎo)
教師利用課堂教學，根據(jù)本學科的特點和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學的目標、課程標準、課型流程以及學生的狀況，把對學生學習方法的指導(dǎo)有機地融合在課 題教學中，這是教師對學生進行學習方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。
2、專題指導(dǎo)
主要是指抽出一定的時間，借助特定的場合，對學生進行學習方法指導(dǎo)的專題講座。主要有：作業(yè)和試卷評講；學科知識（章、節(jié)、單元等的）的總結(jié)；學科知 識結(jié)構(gòu)、重點和大型考試考前的復(fù)習指導(dǎo)；優(yōu)秀學生學習方法和經(jīng)驗的介紹。
3、交流指導(dǎo)
教師提供學習方法指導(dǎo)交流的平臺，如：班會；某一問題的討論和方法的歸納總結(jié)；學生書面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。
交流的形式：師生之間；學生之間；教師和家長之間。
4、點撥指導(dǎo)
學生在學習過程中，由于方法不當，導(dǎo)致學習成績不理想，作業(yè)錯誤率較高，或者學生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細、思路不清晰、邏輯混亂、計 算錯誤、習慣較差等問題，教師需要給予學習方法的具體點撥，使學生掌握正確的學習方法。同時，初中學生容易出現(xiàn)學習高原現(xiàn)象，教師就更需要和學生一道分析 他們學習方法的優(yōu)劣，明確指出學生在方法上存在的問題和改進的學習方法。
5、示范指導(dǎo)
對學生學習概念、基本技能、解題步驟和思路，進行具體的示范，便于學生模仿，進行具體運用。
二、學習指導(dǎo)的主要方面
（一）課前預(yù)習
1、一般流程。
教師在指導(dǎo)學生進行預(yù)習時，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需 的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習筆記。
2、具體的方法：
�、賿叱系K法：指導(dǎo)學生在預(yù)習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習中存在的問題、重點以及難點的方法。
�、诜柸c法：指導(dǎo)學生預(yù)習教材時，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號（劃線、波浪線、三角等符號），在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助 預(yù)習和加深理解，符號圈點的步驟，即讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合進行。
③習題試解法：通過上述步驟，可指導(dǎo)學生提前思考或者通過試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習題，初步了解所學內(nèi)容的概念、題型和基本解 題方法、基本框架，以達到初步理解所學的內(nèi)容。
�、芤J真做好預(yù)習筆記。指導(dǎo)學生寫預(yù)習筆記，提供具體的步驟：一是每一課（或每一章節(jié)）中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要（包括自我練習）；二是每一課（或每 一章）中概括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題；三是尚未解決的疑難問題；四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；五是預(yù)習的主要心得體會。
（二）作業(yè)方面
1、對于成績優(yōu)秀的學生，指導(dǎo)他們先做后看書，這樣能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需 要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法。
2、對中等生，指導(dǎo)學生邊復(fù)習邊做作業(yè)，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣既可以保證獨立完成作業(yè)，掌握所學知識，又可以提高做作業(yè)的速 度。
3、對學習困難的學生，指導(dǎo)他們先復(fù)習所學內(nèi)容，適當彌補基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學、家長尋求幫助，以便順 利完成作業(yè)。
（三）復(fù)習總結(jié)
1、及時復(fù)習法。此種方法指緊隨課堂教學，天天都采用的復(fù)習方法。復(fù)習貴在及時，這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學的知識的系統(tǒng) 性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。
2、嘗試回憶。在復(fù)習該課內(nèi)容前，要求學生關(guān)上書本，獨立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點：第一、能及時檢查聽課效果，以促使自己 積極進取、聚精會神地把課聽好。第二、有得于動腦習慣的養(yǎng)成，并能增強、提高個人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習的針對性。
3、復(fù)習教科書。要求學生按以下幾個步驟進行：
第一、圈點勾劃。在復(fù)習時，把課堂學習中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的 空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。第三、學習心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的 學習心得和思維活動。
4、閱讀參考書復(fù)習法。在學生進行閱讀參考書進行復(fù)習總結(jié)時，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是 在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。三是、要強調(diào)仔細閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價值的內(nèi)容，可進行適當?shù)挠涗浐?摘抄。
5、章節(jié)復(fù)習法。通常，學完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學生進行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定 勢。學生在課后進行不斷復(fù)習，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章 的感覺，容易使學生學習失去興趣等等。
6、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習，也適用于累加知識的復(fù)習。指導(dǎo)學生多 次復(fù)習一章、一單元或一本書的內(nèi)容，要求學生每次復(fù)習都不是簡單機械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對所學內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗。學了第一節(jié)，及時復(fù) 習；學過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。
（四）課后反思總結(jié)
1、整理課堂筆記。
教師指導(dǎo)學生進行課堂筆記的整理主要包括：一是補。補上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。 三是添。添上個人學習的心得、見解、評價等。
2、練后反思的習慣。
教師在對學生進行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時，著重強調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進行 有意識的訓練。提出具體要求，主要幫助學生從五個層次反思：一是怎樣做出來的？想解題采用的方法；二是為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；三是為什么想到這 種方法？想解題的思路；四是有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；五是能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
3、錯題記錄本。
指導(dǎo)學生將每科的錯題用一個專門的作業(yè)本進行記錄，分析錯題的原因，屬于那一類，進行有針對性的補救和訓練，查漏補缺；在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展 性地復(fù)習這部分知識，周末統(tǒng)計錯題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時，錯題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習內(nèi)容之一。
4、指導(dǎo)學生學會自己留作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)， 而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。
三、自我調(diào)控策略運用的指導(dǎo)
1、自我評價。在學習活動中有意對自己學習成效的檢查與評價。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒有出現(xiàn)錯誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯 誤”。
2、組織和轉(zhuǎn)換對學習材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個提綱”。
3、目標確定和計劃制定，即確定自己的學業(yè)目標，以及對與這些目標有關(guān)的程序、時間的計劃和安排、具體行動。如“考試之前我制定一個相關(guān)的復(fù)習計 劃”。
4、尋求知識，即完成作業(yè)時，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識。我在動筆之前，先去圖書館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。
5、記錄與監(jiān)督，即自己動手記錄課堂討論學習內(nèi)容和學習結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學發(fā)言、教師評價的要點、我自己動手建立自己的錯題記錄本或 錯別字表”。
6、安排環(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學習環(huán)境，以利于學習能夠順利進行�！白鲎鳂I(yè)時有意識地調(diào)控自己，避開容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時不一心二 用，或者聽收音機、CD、mp3，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習”。
7、自我結(jié)果預(yù)測，對自己學習成敗所可能得到的獎懲進行想象和安排。如“考得好我就與幾個好朋友出去玩”。
8、練習和記憶，通過多種途徑、方法的練習記住學習材料。
9、尋求社會幫助，主動尋求同伴、教師的幫助。
四、檢查反饋再指導(dǎo)
（一）檢查
1、途徑
1）課堂教學中學生回答問題和發(fā)言、課堂練習等方面。
2）學生的作業(yè)、試卷、練習冊等。
3）其他學科教師的反映、同班同學的看法。
4）家長對學生在家學習情況的描述和反應(yīng)。
2、內(nèi)容
1）學生對本學科學習方法掌握的程度，分為五個方面：還沒有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達到自動化的水平。
2）學習策略方面。檢查學生是否掌握學習了策略，具體掌握了那些學習策略，以及根據(jù)學科的不同進行適當?shù)姆诸悺?/p>
（二）反饋
1、反饋內(nèi)容。對學生掌握學習方法的現(xiàn)狀，如學習方法掌握的程度、種類，以及存在的問題、階段性努力的方向進行反饋。
2、反饋途徑。
1）課堂教學。
2）學生的作業(yè)、練習和試卷。
3）本班其它學科教師的評價和班上同學的看法。
4）家長對學生在家學習情況的描述和學習方法的評價。
（三）再指導(dǎo)
1、總結(jié)。根據(jù)學生現(xiàn)階段學習方法的情況，通過指導(dǎo)，使學生基本明確自己現(xiàn)在的學習方法的現(xiàn)狀，正確對待這方面的優(yōu)勢和不足，從縱、橫兩個方面進行總 結(jié)，制定出相應(yīng)的計劃和具體的措施，以及學科學習方法的細化。
2、提升。在此基礎(chǔ)上，學習方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動化程度，進而學習能力的形成和提高。
3、自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運用。
根據(jù)教師和學生的實際情況，可適當?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學習中有意識地加以運用，既可以是部分地運用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運用。
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