應該怎么激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”那應該學生的學習興趣應該怎么激發(fā)呢?

　　一、 創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。

　　相應的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。

　　教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關(guān)的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。

　　教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。

　　例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經(jīng)常出錯的錯別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。

　　讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。

　　對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。

　　這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發(fā)”。

　　小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

　　二、 在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

　　蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。

　　請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。

　　每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

　　教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

　　另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。

　　有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等。

　　“好極了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“棒極了!”“真是不可思議!”“真不錯!真有你的!”“精彩極了!”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

　　三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣

　　孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

　　在教學中，教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。

　　鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。

　　在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。

　　不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

　　四、充分利用導入語，激發(fā)學生的學習興趣

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　　pan style="font-family: 宋體"> 導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。

　　導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。

　　特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。”

　　教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。

　　在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。

　　從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

　　教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。

　　當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果

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