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怎樣提高體育課堂教學(xué)的有效性
體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。那么怎樣提高體育課堂教學(xué)的有效性小編整理了有關(guān)的內(nèi)容，歡迎參考
如何提高體育課堂教學(xué)的有效性【1】
隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性開始成為大家關(guān)注的焦點。
有效教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動。
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。
有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。
體育教學(xué)是否有效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教，學(xué)生是否努力的學(xué)，學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。
體育教學(xué)中應(yīng)采取有力措施來培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣乃至愛好，讓學(xué)生從中體驗到參加體育運動的樂趣，為學(xué)生形成終身體育意識奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成情況，決定了教學(xué)效果的好壞與成敗，因此在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的需求，審時度勢，努力做到適時、適度、機智地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最大限度的實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，在體育教學(xué)活動中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢?我個人認為：在體育教學(xué)活動中如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高小學(xué)體育體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、師生關(guān)系須有效融洽
駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育課不同于別的學(xué)科，體育課在操場上進行，學(xué)生常常會受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，尤其是小學(xué)生，他們的自制力大都較差，只要有一丁點“風(fēng)吹草動”，就會很快轉(zhuǎn)移注意力，從而影響到課堂教學(xué)的效果。
因此，體育教師必須具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球。
小學(xué)生們都很喜歡節(jié)奏感強的項目，在隊列練習(xí)中，我們可以用吹口哨、拍巴掌、說快板、編口訣等多種進行，也可以讓學(xué)生自己邊喊口令邊練習(xí)，充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性，如此這般，不是更能吸引孩子們的眼球，進而激發(fā)他們的好奇心，練習(xí)起來更容易集中注意力。
建立有效融洽的師生關(guān)系才能使課上得協(xié)調(diào)而有意義。
教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的言行舉止，都對學(xué)生有著莫大的影響。
哪怕是一個動作、表情或眼神，還是一句話，都會影響他們對體育課的心理和態(tài)度。
比如，當學(xué)生害怕嘗試新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強信心，相信自己也能做好。
當然，和諧的氣氛并不意味著上課不需要紀律，放任自流。
反而在教學(xué)過程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
良好的組織紀律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。
所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。
二、教學(xué)方法須靈活多變
在體育教學(xué)中，有許多教學(xué)方法可以讓去選擇，去比較，去衡量，為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
但教學(xué)本無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是否使體育教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，是否達到了體育教學(xué)的目的，否則，任你再怎么華麗和花哨的教學(xué)方法都是無效的。
只有靈活機智地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更快、更高地提高體育教學(xué)的有效性。
1、游戲教學(xué)法
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。
如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。
游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標。
游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑?dǎo)和進行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進行練習(xí)，教學(xué)目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法
俗話說：興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當然不言而喻了。
趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學(xué)法
體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。
每一節(jié)體育課，從開始準備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。
所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。
4、創(chuàng)新教學(xué)法
在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動性，把培養(yǎng)和開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力作為主要的教育目之一來抓。
在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生勤思善問，能“動”會“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標新立異，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性。
如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。
5、差異教學(xué)法
在體育課中實行因材施教和區(qū)別對待是最常見的方式，每個學(xué)生的生理和心理特點各不相同，互有差異(比如體型、性別、素質(zhì)、能力等方面的差別)，教師只有最大限度的掌握學(xué)生的實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，做到因人而異，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。
因此，在體育教學(xué)中，要善于可以運用這些差異，分門別類地進行體育教學(xué)，引起相互競爭的意識，達到體育鍛煉的目的。
設(shè)置差別、分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成練習(xí)內(nèi)容，同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都樂意上體育課，整個課堂教學(xué)也隨之活躍起來了。
靈活運用差別，就會使我們的體育課教學(xué)生動活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，玩出效果。
如何提高體育課堂教學(xué)有效性【2】
體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。
它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?一、吃透教材，通過目標引領(lǐng)內(nèi)容。
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。
我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書上照搬照抄。
而我認為教材分析要和本課的教學(xué)目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。
只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。
教材分析具體細致是個前提，教學(xué)目標定位準確清晰也很重要。
教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容 要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達成教學(xué)目標，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。
新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。
面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選?選什么?選多少?本人認為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。
例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準備。
我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。
如一位全國特級教師他在上前滾翻一課時，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。
初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)(低頭、團身)，為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。
在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。
在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。
在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。
三、注重運動技術(shù)的追求，激發(fā)運動興趣運動技術(shù)是世代傳承的，系統(tǒng)而有科學(xué)性，其內(nèi)在的提升過程是體育學(xué)科魅力之所在，運動技術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)課程目標的主要途徑，運動技術(shù)提升過程是實現(xiàn)其他領(lǐng)域目標的載體。
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉四、靈活運用教學(xué)方法體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。
只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
首先，教學(xué)的形式要多樣。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。
不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。
如追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗，校園定向等。
這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。
其次，要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。
在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。
如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣:自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法;基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。
五、恰當?shù)姆謱臃纸M教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認每個學(xué)生的獨特性和學(xué)生個體間的差異性。
每個學(xué)生由于受遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技術(shù)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達到同樣的學(xué)習(xí)效果。
如果用統(tǒng)一的標準和進度來統(tǒng)一要求不同的學(xué)生，肯定會挫傷部分學(xué)生的積極性，同時也會阻礙部分學(xué)生運動技術(shù)前進的步伐。
在教學(xué)中要堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)差異性與選擇性，對學(xué)生實行分層教學(xué)，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過努力基本達到技術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求。
另外為學(xué)生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的特長和能力得到有效發(fā)揮，滿足不同學(xué)生的需要。
六、評價學(xué)生點滴，時刻保持主動學(xué)習(xí)的動力課堂學(xué)習(xí)中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，遇到了挫折怎么辦?有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感;能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。
評價內(nèi)容不僅要有對體能的評價對運動知識與技能的評價，還要有對體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態(tài)化。
要更加關(guān)注學(xué)生的成長過程，強調(diào)終結(jié)性。
評價與發(fā)展性評價的有機結(jié)合;評價內(nèi)容要多元化，評價注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的運動成績，而且更關(guān)注學(xué)生的運動參與、身心健康、適應(yīng)社會與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
要真正地從有效走向優(yōu)質(zhì)，教師自己就必須具備深刻的思想、獨到的理解、廣博的知識、機智的教學(xué)應(yīng)變以及一些獨特的管用的絕招，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛;加強教學(xué)的互動性;對學(xué)生興趣的調(diào)動的絕招。
同時教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷加強課堂管理，不斷提高自身的教學(xué)技能。
課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。
有效性才是教學(xué)的生命。
我們教師要踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。
在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習(xí)。
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