提高低年級學生的學習興趣的方法

　　低年級是學生學習的開始，如何在這一時期正確引導學生，提高他們對學習產生濃厚的興趣，是低年級老師教學的一個重要研究課題。孩子們特別敏感，與老師第一次見面，就能確定自己對老師的感覺，而這種感覺往往使他們產生喜歡或排斥該老師所教課程的效果。那么應該如何做才能提高低年級學生的學習興趣呢?

　　如何提高低年級學生的學習興趣

　　一、變抽象為直觀，激發(fā)學生的興趣。

　　人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。

　　特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。

　　因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。

　　運用多種教學媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

　　二、引導學生思考，誘導學生的興趣。

　　有疑問才能啟發(fā)學生去探索。

　　作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向，然后加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。

　　所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

　　三、創(chuàng)導生活情景，提高學習的興趣。

　　活情境，深深地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

　　課堂上多組織學生動手操作，游戲信息技術的快速發(fā)展，集音、像、動畫于一體的多媒體的產生，改變了傳統(tǒng)教學多以靜態(tài)形象為主，學生在學習中感到單調、枯燥的狀況，以生動的卡通形象，再現(xiàn)生等等也能吸引學生的注意力，從面達到保質保量完成教學任務的目的。

　　活動中老師們靈活多變的教學很好地激發(fā)了學生們的學習興趣，課堂教學效率也得到了極大的提高。

　　培養(yǎng)低年級學生的學習興趣

　　一、注重第一印象

　　孩子們特別敏感，與老師第一次見面，就能確定自己對老師的感覺，而這種感覺往往使他們產生喜歡或排斥該老師所教課程的效果。

　　因此，在開學的第一天，我先把每個同學的名字寫好放在位子上，早早等候在教室里，用親切的微笑，熱情地歡迎新生的到來。

　　一些簡單的舉動，比如牽著學生的小手，把他們帶到座位上等，便能安撫家長的不安情緒，緩解學生的緊張心理。

　　給他們留下至關重要的第一印象。

　　二、建立新的情感紐帶

　　“因為有好朋友在中文學校”，“我喜歡x老師”。

　　這是每個周末吸引一年級新生堅持來中文學校的重要原因。

　　所以，要讓他們盡快地熟悉老師和同學。

　　為此，我充分利用課前、課間、課后的時間和學生交談，了解他們的愛好，讓他們敞開心扉，消除對老師的畏懼。

　　我還有意給孩子們創(chuàng)造機會，相互了解，結交朋友。

　　三、多變的教學方法

　　對一年級同學來說，學習漢語拼音的難度大，容易導致他們對中文的反感。

　　我在教學中進行精心設計，根據兒童的心理和生理特點，運用動靜交替，情景交融，對比記憶等教學方法，讓學生參與各種活動，如游戲，比賽，表演等，在看，聽，說，讀，寫，練的趣味中學習中文。

　　四、提倡精神鼓勵法

　　表揚能有效地提高學生的學習積極性。

　　孩子們在中文學習的初始階段需要精神上的鼓勵。

　　用一個贊許的眼神;一句肯定的評語;一個親昵的動作，都能使學生增加學好中文的信心。

　　課堂教學效果是教學質量的保證。

　　讓學生很快地適應周圍環(huán)境，就能在課堂上成功地調動每個學生的學習積極性，取得滿意的教學效果。

　　低年級學生學習的特點

　　活潑好動，上課注意力不集中，自制力差。

　　針對這種情況，老師要根據學生的特點，不斷變換教學的方式方法，讓學生上課輕松愉快，提高學生的注意力，提高學生的自控能力。

　　老師要根據學生的認識水平、生活經驗，創(chuàng)設情境，采取適應他們年齡特征的、有趣的教學方法進行教學。

　　好動是低年級學生的天性，一味要求他們坐得筆直，注意聽講，會使他們產生疲勞感。

　　只有讓他們參與，他們才能產生興趣。

　　這時要了解學生，因材施教，讓他們學的有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動。