學(xué)好歷史的方法
歷史作為文科生必修的一門課程!學(xué)好歷史是尤為重要!那怎么學(xué)好歷史呢?下面小編為你們帶來學(xué)好歷史的技巧與方法!
培養(yǎng)學(xué)習歷史的興趣。
有些同學(xué)歷史沒學(xué)好主要是因為對歷史沒有興趣，誤認為學(xué)歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、地點、事件等。
其實這是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。
對學(xué)習歷史有興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學(xué)習的要求。
在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就能對學(xué)習歷史產(chǎn)生興趣。
學(xué)會把握歷史課的主要內(nèi)容。
歷史的學(xué)習是有規(guī)律的，每一個重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點、時間、人物、情節(jié)和作用。
掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。
建立歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系。
同學(xué)們學(xué)歷史是一課一課地學(xué)的，學(xué)的往往是一些單獨的歷史事件，學(xué)完一個單元或一本教材之后
，它就是一段很完整的歷史，這時就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系，以便逐步達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
學(xué)會歷史的分析方法。
我們學(xué)習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學(xué)會歷史的分析方法，這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā)，用歷史的觀點分析問題、解決問題，就能從錯綜復(fù)雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律，看到歷史發(fā)展的必要性。
知識要經(jīng)常運用。
社會在發(fā)展，歷史在前進，我們已經(jīng)處于21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發(fā)展中也會出現(xiàn)很多相似的事件。
在我們的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發(fā)展的信息。
我們要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學(xué)以致用，這樣不僅會強化自己的基礎(chǔ)知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學(xué)習歷史的興趣。
做好筆記，善于總結(jié)。
我們在學(xué)習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時間有關(guān)的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。
科學(xué)地應(yīng)對歷史考試。
在中學(xué)學(xué)習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點，把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關(guān)重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
學(xué)好歷史的方法二
高精度鞏固知識點
1.精讀課文。
要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。
如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目，就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。
這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。
在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。
高準度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。
弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。
2.完整歸納概念內(nèi)容。
3.區(qū)別概念的異同。
在復(fù)習中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。
4.運用概念分析問題。
僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習中的理想境界。
高密度串聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。
在復(fù)習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點。
如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進一步摧垮。
這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。
“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強的發(fā)展史。
3.鋪面。
“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時間順序?qū)v史進行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。
但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。
因此，備考復(fù)習不僅要點線面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。
2.宏觀分析+微觀考查。
3.顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。
“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。
換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。
而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。
4.歷史學(xué)科+相關(guān)學(xué)科。
多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及比較能力，因此，學(xué)會科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或?qū)嵸|(zhì)等。
如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點;再如我國歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是“推翻”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，
西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭;二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;三是“打擊”，如太平天國運動。
2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。
如對中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。
如資本主義的侵略擴張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點。
4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質(zhì)。
如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強大借外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。
科學(xué)化評價人物事件
要想科學(xué)地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度、角度和信度。
具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
1.立場正確。
要站在正確的階級立場(人民的、愛國的立場)和社會立場(生產(chǎn)力的發(fā)展、社會進步、國際主義和改革探索等)上看問題。
2.觀點鮮明。
評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這兩個基本觀點。
3.方法得當、客觀公正。
要全面而準確地分析和評價，要結(jié)合當時的歷史背景，區(qū)分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。
簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點。
即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來，形成知識要點。
比如蘇維埃政府實行的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè);②征余糧;③禁商貿(mào);④配物品;⑤強勞動。
2.時間作序。
即以時間為序來組織知識。
3.邏輯劃塊。
即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進行分塊概括。
如中國古代各時期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：①政治清明、社會安定;②經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮;③民族融合和各民族間的經(jīng)濟文化交流;④對外經(jīng)濟文化交流的發(fā)展等。
靈活化運用歷史理論
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據(jù)，否則就無法保證得出正確的結(jié)論。
因此，必須系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。
例如分析拿破侖的有關(guān)歷史問題，就可以運用不同的史學(xué)理論，從不同的角度入手：可以運用必然性和偶然性的辯證關(guān)系分析拿破侖在政治舞臺上的出現(xiàn);
運用人民群眾和杰出人物在歷史發(fā)展中的作用的原理，分析拿破侖帝國的政權(quán)性質(zhì);運用質(zhì)量互變原理分析拿破侖對外戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化等等。
只有堅持運用史學(xué)理論分析問題，史學(xué)理論水平、分析能力才能得到提高。
平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結(jié)論合訓(xùn)練。
有目的、經(jīng)常性的練習，必然會促使靈活運用理論的能力不斷提高。
學(xué)好歷史的方法三
記基本史實
毋庸諱言，歷史學(xué)科是以記憶基本史實為基礎(chǔ)的，精準記憶是學(xué)好歷史的第一步。
當年清華四大國學(xué)導(dǎo)師之一的趙元任回憶幼時的讀書經(jīng)歷時，說：“不懂就老念，念熟了過一會兒，過一陣，過幾年，他就不知不覺地懂起來。
……我好些書都是先背熟了，后來才慢慢兒懂的。
趙元任的一席話，道出了記憶在學(xué)習中的重要性，尤其是在文科學(xué)習中。
記得我小時候讀書也有一段刻骨銘心的記憶經(jīng)歷，讀初一年級時，老師要求背列寧的話：“所謂階級，就是這樣一些集團，由于它們在一定社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中所處的地位不同，其中一個集團能夠占有另一個集團的勞動。
當時是不懂的，但硬是記住了，直至今日依然能脫口而出，然而真正理解這段話是在上大學(xué)后。
有一種觀點，似乎一提到背書，馬上就與死記硬背、應(yīng)試教育等負面詞語劃上等號，其實，這是一個認識誤區(qū)。
適當背書、記一些東西，也是一種積累。
我們知道，少年時代是人一生中記憶力最好的時期，中年時代則逐漸進入理解力最好的時期。
我們要順應(yīng)這個規(guī)律，在適當?shù)哪挲g多做適當?shù)氖隆?/p>
所以，在少年時代——博聞強記的最佳年齡，是不能錯過知識記憶的。
學(xué)習歷史，一些重要的年代、人物、地點，是必須記住的。
我這樣說，家長和同學(xué)們不必害怕，因為我做過統(tǒng)計，高中歷史要記憶的年代，一共只有180多個。
比起英語3000詞匯量來說，簡直就是小菜一碟。
當然，最好的記憶是在理解基礎(chǔ)上的記憶。
舉一個例子：你記住了英國工業(yè)革命完成是在19世紀40年代，也記住了**片戰(zhàn)爭爆發(fā)于1840年，你就能很自然地找出它們的因果關(guān)系了。
順便說一下，一些有趣的記憶法不妨一試。
記得我的中學(xué)時代，歷史老師告訴我們?nèi)绾斡洃涶R克思出生的時間(1818、5、5)：“馬克思打了資本家一個嘴巴一個嘴巴，資本家嗚嗚地哭了。
從此，我教的每個學(xué)生都記住了這個日子。
讀課外書籍
學(xué)習歷史，不能只把眼光盯在幾本歷史教材上。
古人所謂：“行萬里路，讀萬卷書”是有道理的。
讀的書多了，視野開闊了，思路清晰了，對學(xué)習歷史是很有幫助的。
學(xué)有余力的同學(xué)，可以讀一讀斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》、陳**麓的《近代中國的新陳代謝》、蔣廷黻的《中國近代史》等。
暑假里看看《大國崛起》，也是一個很好的選擇。
《大國崛起》是中央電視臺第一部以世界性大國的強國歷史為題材的大型電視紀錄片，文采、思想俱佳，值得一看。
相信家長陪著孩子一起看，也一定會受益匪淺。
此外，同學(xué)們要關(guān)心時事。
前文已述，歷史與現(xiàn)實緊密相聯(lián)。
比如，閱讀今年9月3日大閱兵的新聞，可聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)歷史;由近日的俄土之爭，可回顧19世紀的克里木戰(zhàn)爭、乃至20世紀美蘇爭霸(土耳其加入北約)的有關(guān)歷史。
懂學(xué)習技巧
和學(xué)習其他學(xué)科一樣，學(xué)習歷史也需要苦干加巧干。
下面幾點，希望能引起同學(xué)們的重視，或許能幫助同學(xué)們少走彎路，提高學(xué)習效率。
一是整理歸納。
學(xué)完一段歷史知識后，結(jié)合老師的筆記，自己動手，將眾多零散的知識點整理歸納。
或提綱式、或表格式;或?qū)懺诠P記本上、或記在卡片上……形式不拘，適合自己就好。
值得注意的是，不能簡單抄襲別人整理過的知識，因為你自己整理知識的過程，就是消化、吸收、理解的過程。
這個過程是不能省略的。
二是史地結(jié)合。
古人讀書有“左圖右史”的習慣，這是一個好傳統(tǒng)。
我們在歷史學(xué)習中，會經(jīng)常碰到一些平時并不熟悉的地名，要及時把這些地名在地圖上落實下來，尤其是一些古今名稱不一樣的地名。
可以設(shè)想，如果僅僅記住了某個地名，而不知道它究竟在哪里，這樣的學(xué)習又有什么意義呢?況且，這類考題已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在高考題里。
在我的高三教學(xué)中，我總是請班主任在班級的后墻貼上兩張地圖：中國地圖、世界地圖。
每個單元結(jié)束后，讓歷史科代表把本單元出現(xiàn)的地名在地圖上用熒光筆標記出來，供同學(xué)們在課間時間觀察、交流。
三是融會貫通。
表面上看，歷史知識點紛繁復(fù)雜、雜亂無章，但細細推究，每個知識點都不是孤立的。
同學(xué)們要學(xué)會找出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將其整體化、系統(tǒng)化，才能真正理解、運用。
尤其是到了高三，基礎(chǔ)知識掌握得差不多了，此時的融會貫通、前后呼應(yīng)就顯得十分關(guān)鍵了。
比如：以啟蒙思想的發(fā)端、高潮、傳播為線索，就可以把英、法、北美、東亞(含中國)的有關(guān)歷史整合在一起，立體感悟啟蒙思想對全人類近代文明的巨大影響。
四是錯題收集。
在復(fù)習階段，有的同學(xué)喜歡不斷地“刷題”，滾進了題海戰(zhàn)術(shù)中，這種做法的效果并不好，可能會陷入——會做的題目依然會做、不會做的題目依然不會做的魔咒之中。
為提高效率、增強針對性，我建議同學(xué)們在每次考試之后，把自己犯錯的題目收集進錯題集里，在下一次考試前，拿出來再看一遍，如果還不會做，說明自己沒有真正搞懂，趕緊查漏補缺，及時消滅盲點。
如果會做了，則說明自己進步了，也有助你滿懷信心地走進考場。
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