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正反理解物理公式
在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，為數(shù)眾多的公式起到了連接知識和題目的作用，其重要性不言而喻。同學(xué)們，這是正反理解物理公式方法哦，相信對大家學(xué)習(xí)物理有很大幫助!
在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，為數(shù)眾多的公式起到了連接知識和題目的作用，其重要性不言而喻。
而對于學(xué)生來說，公式的熟悉和熟練程度往往直接決定了題目能否順利解決以及解決的時間長短。
然后有很多學(xué)生在步入高三之際感到非常困惑：明明我所有公式都記得滾瓜爛熟，為什么做題還是沒思路，找思路總是慢半拍呢?其實，“熟記公式”離對公式的“熟練掌握”之間還差得很遠(yuǎn)，大多數(shù)的高三學(xué)生并不理解什么才叫做對公式的熟練掌握，因此才將時間錯誤的花在了很多其他的地方，而忽略了這一最重要的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為熟練掌握公式分為三個階段：第一是要明白適用條件。
比如庫侖定律，只有真空中和點電荷才能使用，否則就會形成錯解;第二是要能記住所有的順反結(jié)論，比如平拋中間的水平射程的公式，用高度H和初速度V來表示位移X,但用H、X求V的以及用V、X求H的這兩個推論也必須的熟練;第三是能定性使用。
舉個例子來說，萬有引力中的公式錯綜復(fù)雜，但并不是所有的都需要記得滾瓜爛熟，在很多情況下只需要了解隨著軌道半徑的增大，各個不同的物理量，如線速度、角速度、周期、能量等是如何變化的即可。
在這些時候如果生搬硬套的去計算反而會事倍功半。
到了高三，各科的復(fù)習(xí)壓力都會陡增，對于理科學(xué)生來說，用最短的時間取得最大的提升是第一輪復(fù)習(xí)的最理想狀態(tài)。
如果你覺得你把公式記熟了但成績和思路還是上不去，不妨按照前文所說的三步試一試，也許等你把所有的公式真正的運(yùn)用自如了，你會發(fā)現(xiàn)其實你的成績早就悄無聲息的飛躍了。
堅持每天做三道難題【2】
全國少年物理奧賽獲獎?wù)�，山東省文登市的譚今同學(xué)說，上語文課時聽老師說，學(xué)寫作最好的方法之一，就是天天寫日記。
我聽了心想，我喜歡物理，能不能天天寫“物理日記”呢?把這個想法和老師一說，老師很是支持，并具體指點說：你就每天堅持做幾道題吧，不要多，貴在堅持。
并借給我?guī)妆緯�，并叮囑我不懂就來問�?/p>
我照老師的吩咐，每天堅持做三道題。
不多做，開始時做這三道題，要花一個多小時，有一次一道題竟用了2個多小時。
但慢慢地(我印象是堅持了近二個月時)，三道題一般只用一節(jié)課(45分鐘)就足夠了。
這么一來，當(dāng)然更易堅持了。
但我仍是做三道題，不“追加”指標(biāo)。
你可別小看了這么三道題。
很簡單的一個事實，一年360天，360×3=1080.一年按360天算，只是過年那幾天我不做題。
別的時候，包括考試、生病時，我都沒放棄。
這么一年下來，就是1000多道題。
兩年不就2000多道題。
實力，在不知不覺中就提高了。
后來沖擊奧賽集訓(xùn)時，老師很奇怪，問你什么時候做過那么多題?怎么什么題你都見過?他當(dāng)然不知道，我是寫過“物理日記”的啊!
從河南省鄭州一中保送進(jìn)入北京大學(xué)物理系的任磊同學(xué)則專門講了做難題的必要性和作用。
他說，學(xué)物理一定要多做難題。
否則對概念無法切實掌握，連基礎(chǔ)題也做不好。
學(xué)物理一定要多做難題，因為物理的內(nèi)容就那么多，關(guān)鍵在于對概念的理解和規(guī)律的運(yùn)用。
而不做一些難題，搞不清楚出題者如何迷惑你，是難以深刻理解相關(guān)物理概念和規(guī)律的。
那樣的話，很可能連基礎(chǔ)題也做不好的。
任磊同學(xué)說，站得高才能看得遠(yuǎn)，在物理的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)。
他最后說，有不少高考狀元講過，少做難題，把時間花在基礎(chǔ)題和中檔題上，這當(dāng)然是對的。
不過，各學(xué)科特點不一樣，物理這門課，看來還是要做一定量的難題為宜。
大家都學(xué)過荀子的《勸學(xué)篇》，這種滴水穿石，積小勝為大勝的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法，可是不容小視。
而且更值得稱道的是這位同學(xué)的心態(tài)很好。
他肯定也無數(shù)次猶豫過：“同樣時間干點別的不好嗎?”“做這么幾道題有用嗎?”這一類的問題肯定困惑過他，但他還是很平和地堅持了下來。
我們認(rèn)為，要依照自身的情況來決定是否采用這一學(xué)習(xí)方法。
如這位同學(xué)，一是喜歡物理;二是平時學(xué)習(xí)不太吃力，還學(xué)有余力;三是物理老師也愿輔導(dǎo)他，這些因素湊到一塊，再加上他自己堅持得不錯，這一方法才起到了作用。
八大高中物理學(xué)習(xí)方法【3】
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。
因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。
要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。
條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。
在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。
如R=U/R、E=F/q等。
在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。
但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。
因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。
能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。
如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。
原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。
它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。
從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。
要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。
它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。
第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。
完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運(yùn)用演繹對其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。
比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。
這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進(jìn)行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。
主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
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