幼兒心理學知識點

　　要考心理學，你是怎么樣考試的?首先就要整理考點，請看下面的幼兒心理學知識點吧。

　　第一章

　　【考試內容】

　　識記

　　心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學。

　　另外，它的研究對象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。

　　幼兒心理學的概念：幼兒心理學是研究幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。

　　理解

　　學習幼兒心理學的意義：1.有助于確立科學合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀。

　　2.有助于教育者更理地開展幼兒教育工作。

　　心理現(xiàn)象的本質：一.心理是腦的機能。

　　二.心理是對客觀現(xiàn)實的反映。

　　三.心理具有主觀能動性。

　　四.心理在實踐活動中不斷發(fā)展。

　　應用

　　主要的心理學研究方法：一.描述性研究(一)觀察法(二)測驗法(三)產(chǎn)品分析法(四)個案法。

　　二.實驗性研究1.實驗室試驗2.自然實驗。

　　第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎理論

　　【考試內容】

　　理解

　　幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。

　　成熟勢力說：該學說的創(chuàng)始人是美國的心理學家格賽爾。

　　該學說強調兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。

　　行為主義學說：1.華生在發(fā)展心理學中的突出觀點是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。

　　2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強調積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎。

　　2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。

　　3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率。

　　4.他還強調及時強化，他認為及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。

　　精神分析學說：該學說的創(chuàng)始人是奧地利精神病理學家弗洛伊德。

　　他的理論對兒童發(fā)展心理學影響較大的有兩個方面：1.他的人格結構理論。

　　2.他的性欲階段理論。

　　另外新精神分析學說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。

　　他認為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導的將人的內心生活與社會任務結合起來的過程。

　　認知發(fā)展學說：這一學說的代表人物是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。

　　他認為，兒童心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。

　　皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。

　　社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。

　　1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。

　　觀察學習的概念：所謂觀察學習是學習者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學習。

　　替代強化的概念：替代強化，即學習者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

　　第三章 幼兒的感知覺和注意

　　【考試內容】

　　識記

　　感覺：感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。

　　感覺是人們反映現(xiàn)實世界最基礎、最簡單的心理過程。

　　知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。

　　注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

　　絕對感覺閾限：某種刺激若要引起一個人的感覺，是需要具有一定強度的。

　　也就是說，只有當物體發(fā)出的聲音、氣味等的刺激達到一定強度時才能被聽到、聞到。

　　那種剛剛能引起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。

　　差別感覺閾限：在已有感覺的基礎上，為引起一個差別感覺，刺激必須增加或減少到一定的量。

　　一個人能夠分辨的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。

　　無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。

　　有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預定目的的，需要一定抑制努力的注意。

　　錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。

　　觀察力：觀察是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。

　　理解

　　感覺的特性及應用：無。

　　知覺的特性及應用(無)：特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。

　　影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉移。

　　首先，與外界刺激本身的特點、性質有關。

　　第二，與幼兒的興趣、需要有關。

　　第三，與幼兒的生理成熟水平有關。

　　第四，與教師的教學方法等有關。

　　另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關系。

　　幼兒感知覺的特點：無。

　　應用

　　幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意：1.必須使幼兒明確活動的目的和任務;2.必須對幼兒有一定的有意注意的要求;3.用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意;4.讓幼兒在積極的活動中保持有意注意;5.豐富幼兒的知識和經(jīng)驗 。

　　第四章 幼兒的記憶與想象

　　【考試內容】

　　識記

　　記憶：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。

　　想象：想象就是對表象進行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過程。

　　無意想象：無意想象是沒有預定目的的，在外界沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。

　　有意想象：有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動的進行的想象。

　　理解

　　記憶的過程：識記、保持與回憶。

　　幼兒記憶的特點：(一)以無意識記為主導。

　　(二)機械識記與意義識記均有發(fā)展。

　　(三)記憶的恢復現(xiàn)象。

　　(四)回憶的發(fā)展1.杰出的再認能力。

　　2.回憶水平的提高。

　　3.長時記憶的發(fā)展。

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