發(fā)展心理學(xué)知識點

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發(fā)展心理學(xué)知識點

　　發(fā)展心理學(xué)知識點

發(fā)展心理學(xué)知識點

　　第一節(jié)概述

　　一、發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，它以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。

　　二、個體心理發(fā)展具有多種特殊的性質(zhì)，可歸納為如下幾種基本性質(zhì)：

　　1.總是指向一定的方向并遵循確定的先后順序)。

　　2.心理發(fā)展的不平衡性。(心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，青春發(fā)育期為第二個發(fā)展加速期)。

　　3.心理發(fā)展的普遍性和差異性。

　　4.心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。

　　5.心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。

　　三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：

　　1.揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征;

　　2.闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征;

　　3.探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制;

　　4.研究心理發(fā)展的基本原理。

　　四、各種發(fā)展心理學(xué)派都必須對如下一些問題作出闡述：

　　1.遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素空間是以什么樣的關(guān)系制約著心理的發(fā)展;

　　2.心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機(jī)統(tǒng)一起來的;

　　3.在心理發(fā)展中個體的自主生成、自發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間是怎樣取得平衡

　　4.不同心理機(jī)能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”，與發(fā)展可塑性的關(guān)系如何。

　　五、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段——達(dá)爾文的《一個嬰兒的傳略》。

　　六、1.科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國生物學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)獐心理學(xué)的奠基人。他于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。

　　2.20世紀(jì)中期以后，兒童心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了演變和增新的時期。

　　3.1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中地位。

　　4.早在20世紀(jì)初，霍爾就對老年心理進(jìn)行了研究，并著有《衰老：人的后半生》

　　七、橫斷研究：是在短的相同的時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。

　　八、縱向研究：也叫追蹤研究，是在較長時間的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。

　　橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計，是對兩者的取長補短。

　　九、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：

　　1.單因素論：⑴遺傳決定論，(高爾頓)⑵環(huán)境決定論，(華生)。

　　2.二因素論：主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的發(fā)展，但把兩者視為相互孤立存在的

　　3.相互作用論：代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。認(rèn)為：⑴遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系;⑵是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系;⑶遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。

　　十、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：

　　1.皮亞杰的心理發(fā)展觀要點：心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作;心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。

　　2.皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說：心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。

　　3.影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡

　　4.心理發(fā)展階段說：他把兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：

　�、鸥兄\動階段(0-2歲;大約在9-12個月，獲得客體永久性)

　�、魄斑\算階段(2-6、7歲;①泛靈論②自我中心③思維不可逆④未掌握守恒)

　�、蔷唧w運算階段(6、7-11、12歲;獲得守恒，思維具有可逆性，可進(jìn)行邏輯運算)

　�、刃问竭\算階段(11、12-14、15歲;能解決抽象問題，達(dá)到抽象邏輯思維水平)。

　　5.兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段：

階段	年齡	特征
前道德判斷階段	4～5歲	不能判斷，沒有道德觀念，只看行為結(jié)果
他律道德判斷階段	5～8、9歲	判斷受自身以外標(biāo)準(zhǔn)支配，重結(jié)果不看動機(jī)
自律道德判斷階段	8、9歲以后	判斷受自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)支配。

　　十一、艾里克森根據(jù)個體在不同時期的心理危機(jī)的特點，將人格發(fā)展分為八個階段

階段	年齡	主要發(fā)展任務(wù)	人格特征
嬰兒前期	0～2歲	獲得信任感，克服懷疑感	希望品質(zhì)
嬰兒后期	2～4歲	獲得自主感，克服羞恥感	意志品質(zhì)
幼兒期	4 ～ 7歲	獲得主動感，克服內(nèi)疚感	目標(biāo)品質(zhì)
童年期	7~12歲	獲得勤奮感，克服自卑感	能力品質(zhì)
青少年期	12~18歲	形成角色同一性，防止角色混亂	誠實品質(zhì)
成年早期	18~25歲	獲得親密感，避免孤獨感	愛的品質(zhì)
成年中期	25~50歲	獲得繁衍感，避免停滯感	關(guān)心品質(zhì)
成年后期	50歲以后	獲得完善感，避免失望感	智慧、賢明品質(zhì)

　　十二、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：新行為主義的代表性理論，三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。

　　觀察學(xué)習(xí)：個人通過觀察他人行為及其強化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)，或矯正已有的某些行為反應(yīng)特征，而在這一過程中觀察者并未對示范反應(yīng)做出實際的外部操作。

　　十三、柯爾伯格的道德發(fā)展理論：人的道德判斷隨著年齡發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)道德兩難故事法將道德大致可分為3種水平，6個階段：

三種水平	六個定向階段	表現(xiàn)特征
前習(xí)俗水平	服從和懲罰的道德階段	對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，避免受到懲罰。
前習(xí)俗水平	相對論者的快樂主義階段	比較行為和個人的關(guān)系，認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要。自我中心，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。
習(xí)俗水平	好孩子的階段	認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法。
習(xí)俗水平	維護(hù)權(quán)威和社會秩序階段	強調(diào)對法律和權(quán)威的服從
后習(xí)俗水平	社會契約階段	認(rèn)識到法律不是死板的，可以通過共同協(xié)商和民主程序來改變。
后習(xí)俗水平	普遍道德原則階段	認(rèn)為除了法律外，還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴(yán)等道德原則。

　　第二節(jié)嬰兒期(0-3歲)的心理發(fā)展

　　一、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性：

　　1.從整體動作向分化動作發(fā)展

　　2.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展

　　3.具有一定的方向性和順序性⑴頭尾原則⑵近遠(yuǎn)原則⑶大小原則

　　二、1.習(xí)慣化范式，又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新不同刺激，反應(yīng)又會增強。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。

　　2.優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。嬰兒偏愛注視正常的人臉、某些輪廓和圖形。

　　三、1.吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。

　　2.嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要的時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。

　　四、6-12個月嬰兒的記憶保持時期繼續(xù)延長，出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。

　　五、1.按皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。

　　2.嬰兒直覺行動思維具有如下主要特點：⑴直觀性和行動性⑵間接性和概括性⑶缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性⑷思維的狹隘性⑸思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。

　　六、1、言語發(fā)展理論

　　1)后天學(xué)習(xí)理論

　　強化說：斯金納，操作性條件發(fā)射、正強化、負(fù)強化

　　社會學(xué)習(xí)說：班杜拉，選擇性模仿

　　2)先天成熟理論——自然成熟說：喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法理論;

　　語言獲得裝置(LAD)：普遍語法→個體語法

　　3) 環(huán)境和主體相互作用論：皮亞杰

　　2、嬰兒言語的發(fā)展

　　n 語音發(fā)展：簡單發(fā)音階段(0~4個月) 多音節(jié)階段(4~9個月) 有意義的語音、學(xué)話的萌芽(9~12個月)

　　n 詞匯的發(fā)展：1~1.5歲第一批詞匯 (50左右); 3歲詞匯量達(dá)1000

　　n 句法的發(fā)展：1.5~ 2歲是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期; 3歲掌握母語的基本規(guī)律單詞句→雙詞句→電報句(1.5歲)→完整句(3歲)

　　七、1.嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段：

　�、抛园l(fā)性微笑(0-5周，反射性，不是社會性的)

　�、茻o選擇的社會性微笑(5周-4個月，不區(qū)分熟人與陌生人，已屬社會性的)

　�、怯羞x擇的社會性微笑(4個月以后，對熟人笑多，真正屬社會性的)。

　　2.嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼感，會導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：⑴本能的恐懼⑵與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼⑶怕生(也稱陌生人焦慮)⑷預(yù)測性恐懼。

　　3.嬰兒的氣質(zhì)類型：⑴容易型⑵困難型⑶遲緩型。

　　4.鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：

　�、艧o差別的社會反應(yīng)階段

　　⑵有差別的社會反應(yīng)階段

　�、翘厥馇楦新�(lián)結(jié)階段

　　5.艾斯活斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：⑴安全型依戀(母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng))⑵回避型依戀(缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié))⑶反抗型依戀(既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫)。其中回避型依戀和反抗型依戀為消極依戀。

　　6.嬰兒自我意識的發(fā)展兩階段：

　�、胖黧w我的發(fā)展(5-15個月;12-15個月，主體我得以明確的發(fā)展，能將自己與他人分開)

　　⑵客體我的發(fā)展(15-24個月;18-24個月，具有明確的客體我認(rèn)識，用適當(dāng)人稱代詞如我、你稱呼自己和他人，這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍)

　　第三節(jié)幼兒期(3-6歲)

　　一、1.游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。

　　2.兒童游戲的特點：⑴1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人嬰兒游戲，2歲嬰兒實物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲為主⑵幼兒游戲是象征性游戲⑶童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。

　　3.游戲的社會性發(fā)展：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。

　　4.游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義：⑴是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑⑵是兒童參與社會生活的特殊形式⑶通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力⑷培養(yǎng)健全的人格⑸增強體質(zhì)。

　　二、幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　1.幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：⑴從簡單句發(fā)展到復(fù)合句⑵從陳述句發(fā)展到多種形式的句子⑶從無修飾句發(fā)展到修飾句⑷從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。

　　2.幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展：⑴從對話語向獨白語發(fā)展⑵從情境語向連貫語發(fā)展。

　　3.幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢：⑴無意識記占主導(dǎo)地位⑵容易運用機(jī)械記憶⑶以形象記憶占主要地位。

　　4.幼兒能運用的記憶策略有：⑴視覺復(fù)述策略⑵特征定位策略⑶復(fù)述策略。

　　5.幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。

　　6.幼兒自我控制能力的發(fā)展。研究者將兒童自我控制活動區(qū)分為4種類型：⑴運動抑制⑵情緒抑制⑶認(rèn)知活動抑制⑷延遲滿足(學(xué)會等待)。

　　7.第一反抗期：大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)。對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正�，F(xiàn)象。

　　三、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近(鄰居)、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

　　第四節(jié)童年期(7-12歲)

　　一、1.童年期的年齡范圍大約是7-12歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)的一般特點:以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;具有一定程度的被動性和強制性。

　　學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：

　　(1)從學(xué)習(xí)的外部活動到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　(2)從不分化到對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。

　　(3)游戲因素的作用逐漸降低。

　　2.成人的短時記憶容量為7±2個信息單位。兒童的記憶容量隨年齡的增長而增加。小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。

　　3.童年期記憶發(fā)展的主要特點：⑴有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式⑵意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位⑶詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。小學(xué)兒童采用的記憶策略主要是復(fù)述和組織(歸類和系列化)。

　　4.元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動。

　　5.記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自學(xué)地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　6.童年期兒童思維的處于具體運算階段，其基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯向抽象思維的過渡。

　　基本特點：⑴經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程⑵不能擺脫形象性的邏輯思維⑶10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡瓣轉(zhuǎn)折期(這個轉(zhuǎn)折年齡在10左右，即小學(xué)四年級)。

　　7.童年期兒童新的思維結(jié)構(gòu)的形成：⑴掌握守恒⑵思維具有可逆性⑶補償關(guān)系認(rèn)知(思維結(jié)構(gòu)中的補償關(guān)系認(rèn)知是思維活動可以從不同緯度進(jìn)行轉(zhuǎn)換)⑷邏輯推理規(guī)則的掌握(①類別體系化②序列化)

　　8. 兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展

　　短期游戲伙伴關(guān)系：(3―5歲)

　　單向幫助關(guān)系：(6―9歲)

　　雙向幫助關(guān)系：(9―12歲)

　　親密而又相對持久的共享關(guān)系：(12歲以后)

　　9. 童年期自我評價的特點:

　　w 獨立性日益增長

　　w 批判性有一定程度的提高: 評價他人 > 評價自己; 一分為二

　　w 內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化:身體自我→活動自我→社會自我→心理自我

　　w 穩(wěn)定性逐步提高

　　w 總之：具體→抽象;外顯行為→內(nèi)部心理世界

　　10.親子關(guān)系的發(fā)展：交往時間明顯減少;父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化;父母對兒童的控制力量也在變化：第一階段，父母控制(6歲以前);第二階段，共同控制(6-12歲);第三階段，兒童控制(12歲以上)。

　　11.兒童欺負(fù)發(fā)生的原因：⑴“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。⑵“外部特異性”假設(shè)理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征。⑶依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

　　第五節(jié)青春期(11、12-15、16歲)的心理發(fā)展

　　一、青春期心理發(fā)展的矛盾性特點：

　　1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾;

　　2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾;

　　3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾;

　　4.成就感與挫折感的交替。

　　二、青春期記憶的發(fā)展

　　(一)記憶容量的發(fā)展

　　初中學(xué)生的記憶容量(11.04±0.4)超出成人。

　　(二)記憶的主要特點

　　ü 自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機(jī)械記憶。

　　ü 記憶達(dá)到個體記憶的最佳時期。形象、抽象記憶均最高，后者發(fā)展量大得多

　　ü 有效地運用各種記憶策略：復(fù)述、類比、聯(lián)想

　　三、青春期自我意識的第二次飛躍的具體表現(xiàn)：

　　1.強烈關(guān)注自己的外貌和體征;

　　2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績;

　　3.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。

　　四、青春期情緒變化特點：

　　1.不能自我控制的情緒波動;

　　2.青春期躁動(一個突出的困擾)。

　　五、思維的發(fā)展: 形式運算水平; 建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力; 思維形式與思維內(nèi)容分離

　　六、第二反抗期主要表現(xiàn)形式及成因：

　　1.形式：⑴硬抵抗;⑵軟抵抗;⑶反抗的遷移。

　　2.成因：集中在生理、心理和社會三個方面。

　　七、青春期人際關(guān)系的發(fā)展：

　　1.同伴關(guān)系:交友范圍開始縮小;男女同學(xué)間先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式;

　　2.與父母的關(guān)系;

　　3.與教師的關(guān)系。

　　八、青春期反抗的焦點在于：成長者對自己發(fā)展那的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后。

　　第六節(jié) 青年期(17、18-35歲)的心理發(fā)展

　　一、1.從出生到青年初期，人的智力一直在發(fā)展，到25歲左右達(dá)到頂峰。

　　2.卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。⑴流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，不怎么受教育與文化的影響。⑵晶體智力是指導(dǎo)通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。(在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢;而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢)。

　　3.成人的思維主要表現(xiàn)在知識的應(yīng)用上，辯證性、相對性、實用性的思維形式。

　　帕瑞對青年期的思維進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)青年期的思維發(fā)展可以分為三個階段：⑴二元論階段⑵相對性階段⑶約定性階段。

　　二、1.人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。

　　2.個體人生觀的發(fā)展過程是在青春期萌芽，到高中階段迅速發(fā)展，大學(xué)階段達(dá)到形成的高峰并逐漸走向成熟期。

　　3.影響青年人生觀和價值觀的因素有三個方面：⑴受個體成熟因素的制約(①思維發(fā)展達(dá)到抽象水平，辯證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高;②自我意識迅速發(fā)展，并逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約;③社會性需要和社會化達(dá)到趨于成熟的水平);⑵受到各種社會因素的影響;⑶個人因素。

　　4.青春期社會關(guān)系的變化：⑴與家庭成員的關(guān)系⑵朋友關(guān)系⑶戀愛婚姻關(guān)系。

　　三、青年人的人格表現(xiàn)越來越成熟。

　　第七節(jié) 中年期(35或40歲—60或65歲)的心理發(fā)展

　　一、更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。約在50歲左右。是人生進(jìn)入衰老過程的起點，同時又可稱為“第二個青春期”。

　　二、1.在中年期，視覺和聽覺處理信息的過程都隨年齡增加而呈遞減的趨勢。

　　2.中年期的記憶力不能籠統(tǒng)地說下降了，而是表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點或結(jié)構(gòu)的改變。中年人在記憶加工過程中，不重視簡單的細(xì)節(jié)，更關(guān)注有關(guān)事物本質(zhì)的結(jié)論性的信息。

　　3.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到高峰，而人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰是在中年期甚至老年期。

　　三、1.中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：⑴內(nèi)省日趨明顯⑵性別角色日趨整合⑶心理防御機(jī)制日趨成熟⑷為人處事日趨圓通。

　　2.中年人的職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：⑴工作滿意度達(dá)到一生中的最高峰⑵工作績效(對于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，開始下降;對于依靠認(rèn)知技能的工作，一直保持在很高的水平。)

　　第八節(jié) 老年期(60歲以后)的心理發(fā)展

　　一、老年喪失期觀：老年期是一生獲得的喪失時期。這里指的是：身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會角色和生活價值的喪失。

　　二、1.畢生發(fā)展觀