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提高小學生書寫能力
提高小學生書寫能力，如何提高書寫能力?小學生書寫能力的培養(yǎng)是不可少的，請看下面!
怎樣提高小學生的寫作能力【1】
在講讀中滲透寫作知識
課本里的文章大多是名家之作，適合學生閱讀，適合學生從中學習一些簡單的寫作知識。
因此，在平時講讀課文時，應該根據(jù)課文內(nèi)容，結合具體的語言環(huán)境，把文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特點等一些簡單的知識有機地向?qū)W生滲透。
通過這種潛移默化的影響，讓學生逐步掌握一些寫作方面的知識，從而指導學生的寫作練習。
如《翠鳥》一課，用蹬、飛、叼、貼這幾個動詞把翠鳥這一串的連貫動作寫得非常生動、形象、有順序。
那么，講讀中就應該讓學生體會這樣恰當使用動詞的好處，進而讓學生掌握如何使用動詞把一個活動的場面寫具體的方法。
豐富課外生活，引導學生積累寫作素材生活是寫作的源泉。
小學生寫作文更離不開生活。
要想讓學生寫好作文，首先就要豐富他們的課外生活，經(jīng)常開展一些有意義的、形式多樣的活動。
而且還要在活動中有目的、有計劃地引導學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會積累。
經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，能夠使學生逐步養(yǎng)成對周圍事物多看、多想、多問的良好習慣。
這是提高學生作文能力不可缺少的一個途徑。
增加課外閱讀，讓學生多方位吸取營養(yǎng)
閱讀是寫作的基矗首先建議并要求學生多讀書、讀好書。
其次，要充分調(diào)動學生讀書的積極性。
通過一些活動，促使學生去讀書，培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
如經(jīng)常開展讀書匯報活動，開展朗讀比賽，開設談天說地課等。
另外，在學生讀書的過程中，教師要有目的地進行指導，讓學生讀有所得。
好的文章大多也都是一篇好的例文。
因此，文中的好詞好句、構思立意、寫作方法等知識都能對學生有所影響。
如引導學生在讀書時做到摘抄好詞好句，背誦好的片斷，學習開頭方法等等。
經(jīng)常讀書的同學，他們的語言表達力、分析能力、概括能力等都高于其他同學。
如何提高學生的書寫能力【2】
1、努力激發(fā)學生的書寫興趣。
興趣是最好的老師，而現(xiàn)在的中學生對寫字沒有太大的興趣。
現(xiàn)在許多學生認為學習競爭激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒絕于大學校門之外，因此，現(xiàn)在大多數(shù)“有志之士”都分秒必爭，最大限度的利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢?再說，緊張的學習結束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字。
要扭轉這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當?shù)囊龑W生，比如經(jīng)常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養(yǎng)他們注意書寫的良好習慣。
讓他們通過欣賞，提搞自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。
2、開展有關教學活動，提高書寫在學習中的地位。
通過學校開設的校本課程，書法欣賞課，寫字課等課程，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
還可以開展書法展覽，書法比賽，鋼筆字競賽，作業(yè)展覽等多種形式多種方式的書法活動，盡可能挖掘?qū)W生寫字的最大潛能，讓學生自覺的寫好字，讓學生寫字變得輕松、變得愉悅，養(yǎng)成良好的寫字習慣，而良好的寫字習慣還能促使學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)，這又何樂而不為呢?
3、教師應率先垂范，注重書寫。
各任課教師都要認真寫好板書及作業(yè)本上的評語，特別是語文教師要認真書寫，讓學生效仿，同時對學生書寫提出明確而嚴格的要求，要讓學生在平時做作業(yè)時就養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時還可以為學生提供展示自己書寫才能和交流的機會，讓書寫美觀的同學成為大家學習的榜樣，書寫差的同學迎頭趕上，形成一個你追我趕的好形勢。
4、學生自己要努力練習寫字。
認識到書寫的重要性，認識到寫規(guī)范字的重要性，認識到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分數(shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財富后就要從平時每一門課的作業(yè)做起，不急不躁，認認真真書寫每個字，持之以恒，多下工夫練字，因為寫好字不是立竿見影的事，而要持之以恒，有的學生練一段時間，就受不了煎熬，就草草收兵，這種做法是要不得的，我相信只要同學們堅持不懈的努力書寫定會有長足的進步!
提高小學生書寫能力【3】
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。
其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。
這就要求學生學會積累寫作素材。
積累名句就是個好方法。
“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。
積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。
否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。
一是從課本中積累名句，可采用卡片法。
卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。
課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。
摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。
做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。
課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。
《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。
通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。
擴寫可從短語擴展入手。
短語是由詞組合而成的。
最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。
這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。
在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。
例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”;接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。
“一石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調(diào)動了起來，開始主動對短語進行擴展。
老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進行擴展。
當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。
仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。
仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。
最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。
仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。
讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。
學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。
只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環(huán)。
不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。
老師要指導學生學會修改。
正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。
他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當?shù)牡胤�，大致可以聽出來�？傊�，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些毛病;把這些毛病改了，文章會變得好一些。
這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。
老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。
著重考慮：用詞恰當否?句子構造合理否?句子連貫否?層次清楚否?語言得體否?讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。
做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。
學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。
提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。
方法可以各異，殊途能夠同歸。
只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。
上述四點僅是為了拋磚引玉。
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