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淺談音樂實踐課程在學前教育中的作用論文
一、學前教育專業(yè)以就業(yè)為導向的音樂綜合實踐課程的呈現(xiàn)
音樂綜合實踐課程是以音樂（舞蹈、鋼琴、視唱）課程為依托，結(jié)合公立幼兒園和部分示范私立幼兒園師資水平、課程設置、運行機制等情況，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，把相關的樂理知識、視唱、練耳、鋼琴及彈唱等內(nèi)容綜合引入到音樂課程教學當中來，以教學實踐為載體，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，可以將學生分為若干團隊，以相互協(xié)作、自主探究的方式來進行教學安排和課程設計。同時，考慮到學生的就業(yè)前景，讓學生通過反復“實踐”以及模擬招聘，找出自身存在的問題以及不足之處，通過進一步完善學習過程、實踐內(nèi)容，最終呈現(xiàn)良好的成果，教師要對學生的以上學習過程進行評價和考核。怎樣用適合的教學模式，以最穩(wěn)健、最迅速的方式讓學生接受良好的以就業(yè)為導向的課堂知識的學習，是這類課程最值得探討的內(nèi)容。與此同時，2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育�！笨梢妼W前教育的受重視程度日益提高，國家和社會也越來越多地關注學前教育專業(yè)的發(fā)展方向，各級政府開始逐步扶持各類幼兒園的興建。在這種形勢下，各高職院校紛紛開設了學前教育專業(yè)，為我國的幼兒園教師隊伍輸送了大批優(yōu)秀的教育工作者�？梢钥隙ǖ卣f，未來幾年當中，我國學前教育專業(yè)將會有很大的施展空間。高職院校的學前教育專業(yè)要更加明確培養(yǎng)的學生應成為應用性人才，應以學生就業(yè)為導向，緊密結(jié)合《綱要》提出的要求，使學生更好地掌握專業(yè)知識和基本技能。音樂學科，作為學前教育專業(yè)的主干課程，也越來越多地融入到了課程設置和培養(yǎng)方案當中，本文依據(jù)當前學前教育專業(yè)的發(fā)展動向，結(jié)合近幾年公立幼兒園招聘的具體程序、內(nèi)容等情況，因地制宜地制定出不同于傳統(tǒng)課堂的具有培養(yǎng)實踐能力（音樂教學）的綜合教學模式。
二、以就業(yè)為導向的音樂綜合實踐課程具體的實施方法
以學前教育專業(yè)音樂課程為依托，通過引入音樂素能綜合教學方法，結(jié)合幼兒園招聘的特點進行研究。具體做法如下：
第一，問卷調(diào)查。通過指定的詳細問卷及學生的反饋信息，了解學生的學習現(xiàn)狀和學習需求。
第二，策略分析。針對問卷的結(jié)果，進行分類整理，并歸納出所在區(qū)域幼兒園的運行模式、師資情況、課程分類等。
第三，實施階段。經(jīng)過策略分析，提煉出適合的教學方式方法，對學生的總體音樂素能進行培養(yǎng)。
第四，成果展示。作為對整個學習過程的回顧和總結(jié)，由兩部分組成：一是由每個學生自行選擇一種方式來匯報，包括說課、兒歌彈唱、舞蹈等等。二是參加基本功素能大賽，大賽的具體要求參照幼兒園招聘的模式設定。第五，評估。首先，打破傳統(tǒng)的單一的評價方式，選擇多元化綜合性的評估方法。從評估方式講，可以選用現(xiàn)場觀摩法，即終結(jié)性評估方法。從評價總體上講，可選用自評（30%）、互評（30%）和教師評估（40%）相結(jié)合來評定學生個人成績。其次，還要注意評估過程中的客觀性。
三、結(jié)語
總之，學前教育專業(yè)的音樂綜合教學方法對于學生音樂素能的培養(yǎng)具有十分明顯的提高作用和應用價值。學生通過這樣的學習，不僅掌握了多方面的知識技能，而且重要的是能把這些技能內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為外在實踐的能力，為其就業(yè)打下堅實的基礎。這也符合以上對高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向調(diào)整與拓展的思考。
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