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對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)策略的思考論文
樂(lè)理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，它向?qū)W生系統(tǒng)展示了音樂(lè)的所有基礎(chǔ)理論知識(shí)，利于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育以及忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力培育等問(wèn)題。
為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)質(zhì)量，本文將對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)樂(lè)理課程，讓學(xué)生意識(shí)到樂(lè)理課程是一門(mén)非常有趣的課程，它集知識(shí)性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶音樂(lè)情操。學(xué)生的這種正確認(rèn)識(shí)能提高他們學(xué)習(xí)樂(lè)理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的情況下完成學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動(dòng)有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)。
(2)教師在對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對(duì)學(xué)生提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，然后安排一半以上的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，教師針對(duì)學(xué)生的解答一一分析，尤其是對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行仔細(xì)解析，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里、出錯(cuò)原因及今后避免出錯(cuò)的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂(lè)理課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)樂(lè)理課程內(nèi)容進(jìn)行完善：
1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改編和選擇教材，使教材所選內(nèi)容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著名科達(dá)伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、簡(jiǎn)潔和對(duì)比鮮明的體會(huì)不同單純音符的書(shū)寫(xiě)方式和長(zhǎng)短不同的因值區(qū)別，比如區(qū)分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度和情感體驗(yàn)這幾個(gè)方面。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)者來(lái)進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)教材的編寫(xiě)工作，以使教材內(nèi)容更滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
只有學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)的進(jìn)入樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷提高自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)創(chuàng)作的能力。因此，各院校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材及教育內(nèi)容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習(xí)樂(lè)理課程的基礎(chǔ)。
3.樂(lè)理課教師應(yīng)從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內(nèi)容，比如兒歌童謠、音樂(lè)謎語(yǔ)等內(nèi)容，并教會(huì)學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂(lè)器，包括口風(fēng)琴、木魚(yú)、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生在今后工作中的運(yùn)用。
三、合理運(yùn)用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以采用手勢(shì)教學(xué)法。通過(guò)手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，還能結(jié)合視覺(jué)效果進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的變化情況。
手勢(shì)教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂(lè)片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)五線譜和鍵盤(pán)圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。
此外，在進(jìn)行樂(lè)理課教學(xué)中，要結(jié)合音樂(lè)作品的賞析內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須注重樂(lè)理的學(xué)習(xí)和使用，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)水平的不斷提升，為未來(lái)從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。高等教育院校則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生樂(lè)理學(xué)習(xí)效果和樂(lè)理課程教學(xué)開(kāi)展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，充分結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、音樂(lè)素養(yǎng)以及學(xué)生樂(lè)理應(yīng)用能力等多方面入手，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。
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