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學前教育應用性人才培養(yǎng)論文
一、明確辦學方向，進行充分的市場調研
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學歷情況有了明顯改善。其中本科學歷的人數(shù)增加了520%，大專學歷的人數(shù)增加了70%，中專學歷人數(shù)增加了73%，高中以下學歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學歷增加最多，而高中以下學歷明顯減少。另外，綏化學院學前教育專業(yè)此次調研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學前教育機構增多，幼兒教師數(shù)量增加、學歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時市場也客觀地傳達出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場對于幼教人才的現(xiàn)實需求將會給地方高校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場在追求幼兒教師數(shù)量的同時，也對人才培養(yǎng)的質量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進、實踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學前教育本科畢業(yè)生。
二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
在了解、掌握市場需求第一手材料的基礎上，明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學計劃、教學大綱等方面的內容�；诔浞值氖袌稣{研，綏化學院學前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)基本理論知識，具有先進的育人理念、豐富的實踐經(jīng)驗及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機構服務的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會用、適用及適當?shù)匾I”，夠用是指基本理論夠用即可，會用指實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應地方就業(yè)市場的需求，為地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設發(fā)展服務。當然，在密切人才培養(yǎng)與市場需求接軌的同時，還要適當?shù)囊I，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場，還應適當?shù)爻袚饝械纳鐣毮�，即一種正確的引領、導向作用。
三、課程設置彰顯特色
綏化學院學前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設置中保留學前心理學、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學、中外教育史等理論性很強，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類課程，整合了美術、書法課，將其整合為一門課程———學前美術基礎訓練課程。同時，在專業(yè)必修課中突出了學生專業(yè)技能訓練的課程，如幼兒玩教具的設計與制作。在藝術類課程中突出專業(yè)指向性，學習內容有所側重，如學前美術基礎訓練課主要是針對兒童簡筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進行訓練；琴法課則側重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導、嬰兒認知發(fā)展與訓練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動設計與指導。針對綏化市域內學前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設了學前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預等。
四、全面突出教學實踐
1.實踐教學
在教學進度的安排中，實踐教學的課時數(shù)至少要達到三分之一，實踐性較強的課程甚至要達到二分之一，實踐教學的安排主要體現(xiàn)在三個方面。
�。�1）經(jīng)常性地安排見習。根據(jù)課程內容，只要教學需要，經(jīng)常性地安排學生見習，不集中見習，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時理解、靈活運用所學專業(yè)理論。而且見習的安排突出計劃性，要求在教學周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
�。�2）注重實習的實效性。加強實習的管理，注重實習的時效性，保證實習的時間和質量，實習工作落到實處。實習的時間一般為6個月，其中第一周為集中見習周；第二周為觀摩學習周，由所在單位的實習指導教師講解幼兒園的常規(guī)教學、生活管理等，然后進行語文、數(shù)學、感統(tǒng)訓練等各類教學觀摩；其余5個半月的時間為學生上崗執(zhí)教實習。作為高校為學生配備的指導教師每周至少有次對學生進行一對一的指導。實習結束時要進行嚴格的考核，考核合格后方能給出相應的學分。
�。�3）聘請業(yè)內專家講學與頂崗支教。在實踐教學的安排中，可以聘請當?shù)刭Y深的幼兒園園長、婦幼保健院的院長等業(yè)內專家進行實戰(zhàn)經(jīng)驗、案例的講學。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專家講學。事實上，頂崗支教也是一項實踐教學的內容，即在大三的下學期選拔學習優(yōu)秀、專業(yè)技能強的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學前教育的發(fā)展。
2.社會實踐
以就業(yè)為導向，定期去當?shù)赜變航逃龣C構摸底、調研、做兼職、做義工等，時刻把握學前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，以便更好地服務地方學前教育事業(yè)的發(fā)展。
五、重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能
對學生加強專業(yè)技能的訓練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能。對于學生專業(yè)技能的訓練每個學期都要有計劃、有目的、有方案、有實施。綏化學院學前教育專業(yè)對學生技能的訓練，除了專業(yè)課的訓練之外，每年春夏秋冬四個學期都開展幼兒教師六項技能的評比活動。如課堂教學、書法、簡筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學生在比賽結束后獲得相應的職業(yè)技能的學分。
六、突出為地方學前教育事業(yè)發(fā)展服務
從服務社會這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的學前教育專業(yè)應秉承開門辦學、將服務地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設作為己任的辦學理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機構人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機構。綏化學院學前教育專業(yè)始終將服務社會作為自己的社會職能，經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進行培訓，同時將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓練室等實訓室對外開放，爭取獲得最大的社會效益，事實上，綏化學院教育系已經(jīng)成為名副其實的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和服務目標，應注意時刻與市場需求緊密接軌，為地方學前教育機構培養(yǎng)應用性人才。綏化學院學前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機構。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達市機關幼兒園就缺少18人，試想僅1個地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對幼兒教師的需求相當迫切。實踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場需求的，在客觀上這些應用性人才完全補充到地方學前教育機構中去了，做到了為地方學前教育事業(yè)的發(fā)展服務，真正成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的又一動因。相信隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實，學前教育作為義務教育的起點，幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會事業(yè)，面對廣大的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)的學前適齡兒童，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生會有更為廣闊的就業(yè)空間。
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