學前教育現(xiàn)狀論文范文
摘 要：本研究調(diào)查了3省6個縣貧困農(nóng)村學前教育服務需求和供給的基本情況，在此基礎(chǔ)上詳細介紹了樣本縣學前教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面存在的問題及一些可能的解決辦法。研究結(jié)果表明貧困農(nóng)村學前教育服務提供機構(gòu)在選址、園舍結(jié)構(gòu)、室內(nèi)活動設(shè)施、教玩具、兒童休息和衛(wèi)生保健設(shè)施等方面存在不足或困難。今后需要切實增加各級政府對貧困農(nóng)村學前教育投資的力度，聯(lián)合政府、社區(qū)和個人的力量，改善農(nóng)村學前教育的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學條件，為農(nóng)村兒童提供一個良好的成長發(fā)展環(huán)境。
關(guān)鍵詞：學前教育論文
20xx年11月起，青海省開始實施學前教育三年計劃。預計到20xx年，全省共新、改擴建幼兒園581所，到20xx年，全省基本普及學前一年教育，實現(xiàn)學前一年入園率85%，學前三年入園率60%，在園人數(shù)19.2萬人的目標。學前教育三年計劃將以大力發(fā)展農(nóng)村學前教育為重點，在調(diào)整中小學富余校舍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過改造維修的方式將其改擴建為幼兒園，以此提高農(nóng)村適齡兒童入園率。
一、農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
1.民辦幼兒園的辦園條件差。由于我國學前教育屬于非義務教育范疇，農(nóng)村地區(qū)的公辦幼兒園數(shù)量明顯不足，所以導致大量民辦幼兒園在此背景下應運而生。雖然民辦幼兒園在一定程度上彌補了公辦幼兒園的數(shù)量缺陷，但是在其運營的過程中也暴露出種種弊端，如教育經(jīng)費短缺、辦園規(guī)模小、生活服務設(shè)施差、運作流程不規(guī)范、安全隱患叢生等問題。同時，民辦幼兒園的學前教育方法、方式、內(nèi)容欠缺科學性，沒有遵循幼兒年齡段特點和身心發(fā)展規(guī)律進行教育，且普遍呈現(xiàn)出教育“小學化”的傾向。
2.幼兒園管理水平偏低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，衛(wèi)生、教具、玩具、幼兒讀物、大型戶外游戲器材等嚴重稀缺，致使各種教育活動無法正常開展。許多民辦農(nóng)村幼兒園在不具備辦學資格的情況下進行開辦，部分幼兒教師同時也不具備從事幼兒教育的資格。一些幼兒園以獲利為目的，在學前教育教材的選擇上缺乏科學性和規(guī)范性，導致教材質(zhì)量較差，嚴重影響幼兒智力開發(fā)和身心健康成長。
3.師資力量薄弱。青海省農(nóng)村幼兒教師的文化程度良莠不齊，大部分幼兒教師并非是學前教育專業(yè)出身，導致師資專業(yè)化水平偏低。有關(guān)部門沒有妥善處理好公辦幼兒教師編制問題和待遇問題，致使現(xiàn)有的師資力量難以滿足農(nóng)村學前教育的發(fā)展需求。與此同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園多為小學附設(shè)，其在管理與教育形式上受小學的影響較大，大部分幼兒教師不懂幼兒教育專業(yè)知識，致使保教質(zhì)量堪憂。
4.家庭教育與學校教育相脫節(jié)。目前，青海農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長普遍存在對學前教育認知不足的問題，不重視幼兒的學前教育。大部分幼兒家長由于農(nóng)活繁忙，無暇顧及子女的教育問題，未能積極配合幼兒園開展各項教育活動，甚至對子女在幼兒園受教育的情況知之甚少。加之，農(nóng)村幼兒家長的文化程度較低、教育觀念陳舊，缺乏對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認知，不了解幼兒家庭教育的方法，從而導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)。
二、改善農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的措施
1.充分發(fā)揮政府職能作用。政府應當加大對農(nóng)村學前教育的資源投入，將農(nóng)村學前教育納入到國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，并將提高幼兒園教師待遇、改善辦園條件、提升農(nóng)村學前三年普及率作為整體發(fā)展目標，落實到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。教育部門要從青海省農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學前教育，積極籌措經(jīng)費，提高經(jīng)費使用效益，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，同時指導村委員會辦好村級幼兒園。
2.強化幼兒園管理力度。青海農(nóng)村地區(qū)應當重視幼兒園管理工作，構(gòu)建辦園規(guī)模適當、師資力量合理、教育設(shè)施完備的幼兒教育體系，確保學前教育的各項資源得以優(yōu)化配置。充分發(fā)揮教育部門的職責，對學前教育投入充足的教育經(jīng)費，積極建設(shè)學前教育推進工程。此外，有關(guān)部門應當加大對民辦幼兒園辦園資格的檢查力度，改善辦園條件，確保學前教育質(zhì)量。
3.加快農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)。首先，政府應當解決好公辦幼兒園教師編制問題，將幼兒園教職工人數(shù)納入到中小學教師崗位定編總體規(guī)劃中，確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園公辦教師比例;其次，重視農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化建設(shè)，落實幼兒教師定向培養(yǎng)計劃，嚴格執(zhí)行幼兒教師資格制度和聘任制度，努力培養(yǎng)一批農(nóng)村高素質(zhì)骨干幼兒教師。同時，教育部門應當重視幼兒教師的崗前和崗后培訓，以推動農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展;再次，提高幼兒教師的待遇水平，切實保障其合法權(quán)益，確保教職工薪酬制定的合理性。
4.構(gòu)建家庭與學校教育相配合的良好局面。學前教育工作者應當利用家長會、入戶指導、家長聯(lián)系卡、開放日活動、教育宣傳等多種形式，加強對幼兒家長教育觀念和教育方法的指導，向廣大家長宣傳學前教育的重要性和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以此提高農(nóng)村家長的素質(zhì)，獲取家長的支持、理解和積極參與。學前教育工作者應引導家長為幼兒營造一個和諧愉快的成長環(huán)境，轉(zhuǎn)變重視智力教育的傳統(tǒng)觀念，以發(fā)展幼兒語言表達能力、交往能力、動手能力、自理能力、創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)幼兒擁有誠實、禮貌、友愛、遵守紀律的良好品行，塑造幼兒活潑開朗的性格。家長要隨時掌握幼兒學前教育情況，并積極配合教師完成教育任務。
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