論學(xué)前教育
目 錄
摘 要………………………………………………………………………………1
一、引言……………………………………………………………………………2
二、學(xué)前教育概述……………………………………………………………………2
(一)學(xué)前教育發(fā)展歷程……………………………………………………………2
(二)學(xué)前教育的原則………………………………………………………………2
三、學(xué)前教育的具體過(guò)程………………………………………………………………3
(一)父母充當(dāng)?shù)谝蝗螌W(xué)前教師的角色……………………………………………3
(二)幼兒園是孩子的第二個(gè)社會(huì)…………………………………………………3
(三)三大教育理念是孩子學(xué)前教育的重要內(nèi)容………………………………4
四、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀………………………………………………………………4
(一)教育理念陳舊………………………………………………………………4
(二)教學(xué)附加過(guò)多………………………………………………………………5
(三)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋……………………………………………………………5
五、幾點(diǎn)建議………………………………………………………………………5
(一)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作……………………………………………5
(二)規(guī)范幼兒教材的使用情況……………………………………………………5
(三)爭(zhēng)取更多的資金支持……………………………………………………5
六、結(jié)論：…………………………………………………………………………6
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………7
論學(xué)前教育
摘 要：教育是一個(gè)長(zhǎng)期而又連續(xù)的過(guò)程，而學(xué)前教育階段又正好是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的重要時(shí)期，如果能夠抓住這一重要時(shí)期，有計(jì)劃、有目的的對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)性教育，可以使幼兒在人生的發(fā)育初期就獲得較大的優(yōu)勢(shì)，從而為他日后的快速學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是，我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育因?yàn)槭芨鞣N內(nèi)外因條件的制約，還存在一定的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)對(duì)教育重視程序的不斷加深，各種學(xué)前教育的宣傳更是如火如荼，研究這一問(wèn)題更加顯得具有現(xiàn)實(shí)意義。本文正是從這一內(nèi)容出發(fā)，詳細(xì)闡述了學(xué)前教育的各種相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)分析了父母、社會(huì)這二者在學(xué)前教育過(guò)程中所起到的重要作用，最后就目前我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題以及原因作了適當(dāng)性的探討，并提出了幾點(diǎn)自己的建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，父母，社會(huì)，問(wèn)題，建議
一、引言
古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半”。很顯然，這句話用到教育界也是正確的，學(xué)前教育正是人生教育的開(kāi)端所在，由些不難看到做好學(xué)前教育工作的重要性。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，從比例上來(lái)看，我國(guó)的總?cè)丝趯⒔澜绲乃姆种�，世界第一人口大�?guó)的地位毋庸置疑，與之成正比的就是適齡教育兒童的數(shù)據(jù)也是一個(gè)龐大的數(shù)字。以2011年的數(shù)據(jù)為例，全年我國(guó)0-6歲的學(xué)齡前兒童數(shù)量就超過(guò)1個(gè)億，但據(jù)相關(guān)報(bào)道稱當(dāng)年我國(guó)公辦幼兒入園率尚不足40%，換句話說(shuō)，至少有6千萬(wàn)左右的兒童的學(xué)前教育是沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何能夠最大程度的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的價(jià)值以及意義?如何能夠讓更多的適齡學(xué)前兒童盡快的走入校門?如何保障我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量所在，使之更加適宜的向著素質(zhì)教育發(fā)展?就成為目前教育學(xué)界乃至整個(gè)社會(huì)都較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)前教育概述
(一)學(xué)前教育發(fā)展歷程
西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯和法國(guó)啟蒙思想家盧梭在各自己的理論中都曾涉及到學(xué)前教育，19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)在依據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行心理化教學(xué)，在教育過(guò)程中重視兒童內(nèi)在的本質(zhì)需求，協(xié)調(diào)處理愛(ài)與威的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓兒童通過(guò)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。1840年，德國(guó)著名教育家福祿貝爾在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，首次將學(xué)前教育以一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)，同年，他在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一家兒童教育機(jī)構(gòu)，并將其命名為幼兒園。19世紀(jì)后期，意大利教育家蒙臺(tái)梭利和比利時(shí)教育家德克羅利，在對(duì)學(xué)前教育研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了自己關(guān)于學(xué)前教育的見(jiàn)解，即感官教育和環(huán)境教育。我國(guó)的學(xué)前教育起步于19世紀(jì)末，康有為、蔡元培等人最先提出兒童教育的主張，直至20世紀(jì)初，我國(guó)才依照日本、歐美設(shè)置了少數(shù)幼兒園，這一時(shí)期的陳鶴琴、陶行知、張雪門等人都對(duì)學(xué)前教育工作做出的重要的理論貢獻(xiàn)以及實(shí)際行動(dòng)。新中國(guó)成立以后，我國(guó)的學(xué)前教育工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，特別是近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放對(duì)教育重視程序不斷加深，我國(guó)對(duì)幼兒園教育過(guò)程的組織，兒童生活護(hù)理、身體鍛煉，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識(shí)、體育、 音樂(lè)、 美工、 計(jì)算等方面，都取得了一定的研究成果。
(二)學(xué)前教育的原則
目前，我國(guó)對(duì)幼兒教育工作的原則總體上來(lái)講是在遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律基礎(chǔ)上，注重個(gè)體之間的差異性，因人施教，引導(dǎo)幼兒在德、智、體、美、勞等諸多方面共同交叉發(fā)展，相互滲透，全面發(fā)展。在具體的教育過(guò)程中，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，綜合合理將各方面的教育內(nèi)容有意識(shí)的貫穿于幼兒的每一項(xiàng)日常生活當(dāng)中，以便充分發(fā)揮交互式教育的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，在幼兒的學(xué)前教育工作中，還要注意創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好外部環(huán)境，如以游戲的形式為幼兒提供表現(xiàn)各自能力的機(jī)會(huì)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，我們可以將學(xué)前教育原則歸納為以下五個(gè)方面：一是從胎教開(kāi)始;二是促進(jìn)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展;三是成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合;四是誘發(fā)兒童的各種興趣;五是為教育功能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。
三、學(xué)前教育的具體過(guò)程
(一)父母充當(dāng)?shù)谝蝗螌W(xué)前教師的角色
關(guān)于在家庭開(kāi)展學(xué)前教育的問(wèn)題，國(guó)外的教育界曾經(jīng)爭(zhēng)論過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間。以美國(guó)為例，作為世界頭號(hào)資本主義國(guó)家，其教育的發(fā)展程度是不言而欲的，但就在這樣一個(gè)開(kāi)放、文明的國(guó)度，學(xué)前教育也曾被某些宗教人士誤指為異端學(xué)說(shuō)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的一段空白時(shí)期。直至后來(lái)，一部分接受家庭學(xué)前教育的學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，或考上名牌大學(xué)，或在社會(huì)上成熟一番大的事業(yè)，或在科研領(lǐng)域做出新的貢獻(xiàn)。迫于壓力，1993年，美國(guó)才承認(rèn)家庭學(xué)前教育的地位，并將其重要性與學(xué)校教學(xué)同等對(duì)待起來(lái)。實(shí)際上，家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，而父母則毫無(wú)疑問(wèn)的充當(dāng)了孩子的第一任老師的角色，良好的家庭學(xué)前教育，能夠?yàn)楹⒆雍罄m(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的地基。
從家庭學(xué)前教育的具體內(nèi)容來(lái)看，可以大劃分為以下四個(gè)方面：一是幼兒時(shí)期是每個(gè)人一生發(fā)展高度的奠基期，也是個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于人生將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的特殊作用。二是學(xué)前教育要實(shí)行教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合的原則，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，又不剝奪孩子的童年樂(lè)趣。三是家庭學(xué)前教育要按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行，要充分考慮幼兒身心發(fā)展的特殊性，以促進(jìn)孩子身心健康為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)教育。四是為幼兒創(chuàng)設(shè)和睦、幸福的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，父母還可以通過(guò)自己的言傳身教和家庭實(shí)際事例來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這四個(gè)方面可謂是家庭學(xué)前教育的主要內(nèi)容，掌握這四個(gè)重要內(nèi)容的同時(shí)，還要盡可能的避免兩個(gè)誤區(qū)，掌握好家庭教育的度。一是民主與溺愛(ài)的度。過(guò)分溺愛(ài)是家庭學(xué)前教育過(guò)程中父母非常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，現(xiàn)代社會(huì)往往形成以孩子為中心的家庭氛圍，父母過(guò)分疼愛(ài)孩子，容不得孩子受一點(diǎn)委曲。事實(shí)上，父母與孩子之間要建立的是一種民主的平等教養(yǎng)關(guān)系，但由于孩子受年紀(jì)的限制并不能理性的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是容易利用父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)從而養(yǎng)成以自我為中心的壞習(xí)慣，導(dǎo)致從民主走向溺愛(ài)。二是擔(dān)當(dāng)與原諒的度。在幼兒的家庭學(xué)前教育過(guò)程中，孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，但一些父母出于心理上對(duì)孩子的疼愛(ài)而在犯錯(cuò)后習(xí)慣性的為孩子的過(guò)錯(cuò)找各種開(kāi)脫的借口，從而達(dá)到原諒孩子的目的。一旦幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣，就只能在父母的庇護(hù)下生活，不敢獨(dú)立的去承擔(dān)責(zé)任，做事畏首畏尾。這兩點(diǎn)都是家庭學(xué)前教育中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，廣大的父母?jìng)円叨染琛?/p>
(二)幼兒園是孩子的第二個(gè)社會(huì)
通過(guò)學(xué)前教育，其目的是為了培養(yǎng)幼兒良好的品格習(xí)性與正確的處世態(tài)度，但僅僅通過(guò)家庭教育是無(wú)法達(dá)到這樣的培養(yǎng)目的的。因此，以幼兒園的形式增加更多的教育力量來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)，就顯得非常有必要。
毫不夸張的說(shuō)，幼兒園對(duì)適齡兒童來(lái)說(shuō)是他們接觸到的家庭以外的第二個(gè)社會(huì)群體，是他們除了家以外最為親切和熟悉的地方。所以，幼兒園的工作者們一定要充分認(rèn)識(shí)到他們所進(jìn)行學(xué)前教育工作的重要性，同時(shí)還要積極與動(dòng)的與孩子的父母進(jìn)行交流、溝通，切實(shí)掌握孩子之前在家庭生活當(dāng)中的性格和特點(diǎn)，這樣才能更好的做好幼兒園中的學(xué)前教育工作。例如，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)置家教宣傳欄以及專題講座等形式來(lái)加強(qiáng)與孩子父母之間的聯(lián)絡(luò)。在這種一種溝通聯(lián)系過(guò)程中，幼兒園可以以專業(yè)的教育知識(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子的父母對(duì)家庭學(xué)前教育樹(shù)立正確的觀念、掌握科學(xué)的方法，從而形成家庭與學(xué)校雙向合力，共同做好孩子的學(xué)前教育工作。
另外，相較與家庭而言，幼兒園是一個(gè)群體性的小社會(huì)，幼兒在這里不再享受家庭的特殊待遇，而是第一次以平等、獨(dú)立的身份與其它兒童交往，這樣一種“小社會(huì)”性質(zhì)的交往活動(dòng)中，更有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)互助精神，使孩子能夠正確而又客觀的認(rèn)識(shí)自己的作用和地位。同時(shí)，穩(wěn)定的同伴關(guān)系也是社交的一種需要，是孩子將來(lái)獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，同伴之間的經(jīng)驗(yàn)交往有利于兒童人格的發(fā)展。
(三)三大教育理念是孩子學(xué)前教育的重要內(nèi)容
不論是父母也好、幼兒園也罷，其學(xué)前教育的理念均可大致概括為以下三個(gè)方面：一是品德教育。品德即是道德品質(zhì)，是指一個(gè)人的品格德行，良好的品質(zhì)是人生成功的必備因素。學(xué)前教育中的品德教育主要指培養(yǎng)孩子講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，能夠尊老愛(ài)幼，與他人和睦相處。同時(shí)，還可以延伸到個(gè)人的自主意識(shí)以及初步的生活處理能力，有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)。二是智力教育。通過(guò)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)盡可能的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究愛(ài)好，培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們善思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察周圍事物的變化發(fā)展過(guò)程，遇到問(wèn)題時(shí)要鼓勵(lì)孩子自主獨(dú)立的想辦法來(lái)進(jìn)行解決。三是健康教育。良好的身體素質(zhì)是將來(lái)從事各種工作的基礎(chǔ)，因此在學(xué)前教育中要向幼兒教授科學(xué)、正確的健康知識(shí)，從而從小培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康。如規(guī)律作息、早睡早起、保持服裝整潔和環(huán)境整潔、飯前便后要洗手等內(nèi)容，同時(shí)，還要大力啟發(fā)孩子對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子積極參加戶外鍛煉活動(dòng)，從而增加體質(zhì)，培養(yǎng)活性開(kāi)朗的性格。
四、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀
上文講述了學(xué)前教育的概念以及具體過(guò)程，就我國(guó)的學(xué)前教育形勢(shì)而言，仍然需要高度關(guān)注。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育工作可謂取得了較大成熟，到目前為止已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全國(guó)所有地區(qū)都有幼兒教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，而且每年國(guó)家還投入大量的人力物力來(lái)宣傳學(xué)前教育工作的重要性。但由于我國(guó)的學(xué)前教育工作發(fā)展時(shí)間較短、起點(diǎn)較低，以及其它一些相關(guān)原因，導(dǎo)致目前我國(guó)的學(xué)前教育還存在一定的問(wèn)題和不足之處。在這里，我們以幼兒園的學(xué)前教育活動(dòng)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
(一)教育理念陳舊
現(xiàn)在的部分幼兒園的教師的教育理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展學(xué)前教育工作，如要求幼兒在校期間對(duì)老師要絕對(duì)服從，不能對(duì)老師的話提出異議;上課過(guò)程中坐姿要標(biāo)準(zhǔn)，雙手要置于背后;這些內(nèi)容用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯的荒唐可笑。還有一些幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，只側(cè)重于智育水平的發(fā)揮，對(duì)幼兒的教育缺乏娛樂(lè)性，而是一味向幼兒灌輸知識(shí)，進(jìn)行填鴨式教育，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，扼殺了兒童的娛樂(lè)天性，與社會(huì)要求背道而弛。
(二)教學(xué)附加過(guò)多
現(xiàn)行的部分幼兒園并沒(méi)有按照國(guó)家的法定要求去采購(gòu)教材，而是從個(gè)人經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，為了更大程序的賺取金錢利益，從不同渠道購(gòu)進(jìn)英語(yǔ)、珠心算、蒙氏教育等附加教材，大大加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，這種形式的學(xué)前教育一是迎合了部分家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)的心理，希望看到自己的孩子短時(shí)間內(nèi)就有較大的成績(jī)，認(rèn)為孩子學(xué)的越多越好;二是學(xué)樣為了通過(guò)這樣或是那樣的辦學(xué)特色來(lái)吸引更多的適齡兒童前來(lái)入學(xué)，以期獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。事實(shí)上，無(wú)論是哪種原因，都已經(jīng)明顯違背了學(xué)前教育的根本目的，而且附加了過(guò)多其它利益。
(三)三是教學(xué)條件簡(jiǎn)陋
幼兒園分公辦和民辦兩種，其中民辦幼兒園是由個(gè)人來(lái)出資興建的，由于個(gè)人能力有限，資金力量相對(duì)不足，相應(yīng)的設(shè)備自然也簡(jiǎn)陋一些。在實(shí)地走訪過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分民辦幼兒園不能配齊配全“三架二柜(毛巾架、水杯架、圖書(shū)架、玩具柜、衣帽柜)”，缺乏流動(dòng)性的洗水設(shè)施以及存在園舍面積不足、音樂(lè)美術(shù)器材不全等問(wèn)題。與之相關(guān)的還有民辦幼兒園的飲食、衛(wèi)生、居住以及安全問(wèn)題也存在隱患，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。更為嚴(yán)重的是，大部分民辦幼兒園都沒(méi)有《辦學(xué)許可證》，只是私人性質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)地，并不符合法律規(guī)定。
五、幾點(diǎn)建議
(一)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作
教師幼兒園的學(xué)前教育工作的主導(dǎo)，老師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)前教育工作的質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，制定切實(shí)可行的定期培訓(xùn)計(jì)劃，全面提升幼兒教師的職業(yè)道德修道和業(yè)務(wù)基本能力是當(dāng)前學(xué)前教育工作的重點(diǎn)所在。幼兒教師不但要養(yǎng)成講普通話、寫(xiě)規(guī)范字的好習(xí)慣，更要在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等技能方面有所涉獵，這樣才能將幼兒的智育教育與其它方面的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即教授了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的興趣。同時(shí)，作為一名幼兒教師，更要在孩子面前樹(shù)立一個(gè)為人師表的道德形象，與孩子的交往接觸過(guò)程中更要注重自己的禮儀，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，力爭(zhēng)通過(guò)自己的言傳身教，給幼兒起到良好的示范作用。
(二)規(guī)范幼兒教材的使用情況
幼兒階段是人生的一個(gè)特殊時(shí)期，有其自身的特點(diǎn)所在。因此，幼兒教材的使用以及幼兒課程的設(shè)置都必須建立在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，脫離了這一基礎(chǔ)，任何教材都是沒(méi)有意義的。同時(shí)，幼兒學(xué)前教育材料的選取要緊緊圍繞語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等五大領(lǐng)域組織開(kāi)展，還要兼顧娛樂(lè)性的要求，可以適當(dāng)采用游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更能引起幼兒的興趣。幼兒園不能隨意增設(shè)珠心算、英語(yǔ)班等非正式課程，禁止給幼兒布置書(shū)面性質(zhì)的家庭作業(yè)，如果幼兒園因特殊情況確實(shí)需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班、興趣班，須向縣級(jí)以上教育行政部門申請(qǐng)。
(三)爭(zhēng)取更多的資金支持
這一點(diǎn)主要是針對(duì)民辦幼兒園而言的，我國(guó)的民辦幼兒園的硬件設(shè)施水平與公辦幼兒相比還有較大差距，這種情況下開(kāi)展的幼兒學(xué)前教育必然達(dá)不到社會(huì)要求。因此，民辦幼兒園更應(yīng)該積極向政府爭(zhēng)取政策以及資金上產(chǎn)扶持，通過(guò)更大力度的投入來(lái)逐步改善辦學(xué)條件，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然，對(duì)于一些基礎(chǔ)條件特別差，不符合國(guó)家辦學(xué)條件要求的幼兒教育場(chǎng)所也要堅(jiān)決予以取締，特別是一些“三無(wú)”幼兒園(無(wú)設(shè)備、無(wú)投入、無(wú)活動(dòng)場(chǎng)地)，更應(yīng)該強(qiáng)制關(guān)停，決不能姑息遷就。
六、結(jié)論：
學(xué)前教育是一項(xiàng)意義重要的基礎(chǔ)性教育工作，通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)前教育活動(dòng)，能夠從小培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。扎實(shí)開(kāi)展學(xué)前教育工作，一方面能夠在現(xiàn)實(shí)生活中滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的需求;另一方面也能為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義人才打下良好基礎(chǔ)。因此，推行學(xué)前教育工作，刻不容緩。
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