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讀書(shū)的快樂(lè)心得體會(huì)
近二十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)。
一個(gè)人愛(ài)上讀書(shū)，一靠天分，二靠機(jī)緣，三靠悟性，四靠熏陶，五靠引導(dǎo)。
閱讀是自由的，要有所讀有所不讀，要“以我為主，書(shū)為我使”。別林斯基認(rèn)為，閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。不宜讀的書(shū)有5類：文化泡沫等廢書(shū)、有損無(wú)益的壞書(shū)、讀不懂的書(shū)、沒(méi)有新意的書(shū)、不對(duì)自己口味的書(shū)。
對(duì)教師而言，有3類書(shū)是非讀不可的：專業(yè)以內(nèi)的書(shū)、專業(yè)以外的書(shū)、滋養(yǎng)心靈的書(shū)。陶行之說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必 須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！毕虢探o學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，教師必須不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)理論的前沿發(fā)展，所以專業(yè)以內(nèi)的書(shū)不讀不行。教師要讀專業(yè)以外的書(shū)，才能把教學(xué)搞得有聲有色，同時(shí)提升教師個(gè)人的人格魅力。要培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，教師必須具有一顆淡定從容的心靈，所以滋養(yǎng)心靈的書(shū)要經(jīng)常讀。陶淵明說(shuō)過(guò)：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！蹦艹鋵�(shí)精神家園，讓人獲得欣然忘食的快樂(lè)便是閱讀的第一大好處，能培養(yǎng)人格健全的學(xué)生便是閱讀的第二大好處。
書(shū)，是教書(shū)人、讀書(shū)人的依托。教師、學(xué)生不可一日不讀書(shū)。書(shū)有種種：哲學(xué)書(shū)，科技書(shū)；理論書(shū)，通俗書(shū)；理念書(shū)，實(shí)踐書(shū)；教育書(shū)，百科書(shū)等等。讀書(shū)，是和許多高尚的人對(duì)話。普魯斯特說(shuō)：“閱讀的過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程，是一次與不在場(chǎng)或者已經(jīng)死去的當(dāng)事人的心靈的對(duì)話�！蔽乙詾�，普魯斯特的話說(shuō)得還不全面。讀書(shū)，是輻射式的多向?qū)υ�，讀書(shū)，是快樂(lè)，是交流，是精神洗禮。讀了書(shū)，淡了銅臭，減了物欲，走了牌友，消了煩悶。書(shū)的馨香開(kāi)始慢慢浮動(dòng)在校園的天空中，心與心開(kāi)始碰撞，人與人日益和諧，書(shū)與書(shū)開(kāi)始融通。學(xué)校“追求和諧”的韻律，在裊裊書(shū)香中徐徐升騰……
書(shū)香，伴著師生一同成長(zhǎng)。讀書(shū)，不是消遣，不是做作，不是裝點(diǎn)門(mén)面；讀書(shū)，是需要，是真誠(chéng)，是樂(lè)在其中。書(shū)，有可讀，有不可讀；有必讀，有不必讀。書(shū)海茫茫，人生有限，智者，不可為讀書(shū)而讀書(shū)，要有取舍，方能覓到書(shū)海中的諾亞方舟。書(shū)，要讀出話題，讀出問(wèn)題，讀出課題；讀書(shū)，要有內(nèi)驅(qū)力，要有外壓力，要讀用結(jié)合。
以書(shū)為友，是一種氣質(zhì)，一種緣份，一份默契。很難想像：一個(gè)忘卻書(shū)的校長(zhǎng)，能給學(xué)校撐開(kāi)一個(gè)絢麗的春天；一個(gè)遠(yuǎn)離書(shū)的教師，能讓學(xué)生體驗(yàn)一次讀書(shū)的詩(shī)意；一個(gè)鄙棄書(shū)的家長(zhǎng)，能使孩子閃耀一點(diǎn)高潔的火花。燃一柱書(shū)香，洗一片心靈，造一塊凈土，拓一方晴空，永遠(yuǎn)是我的皈依……
書(shū)，你是我們每一個(gè)為生者、為師者、為校長(zhǎng)者、為現(xiàn)代人者汩汩滔滔的生命之泉，令我們暢懷痛飲！
讀書(shū)是一種精神上的陶冶。它使我在工作中有足夠的工作熱情，是我政治思想上的指路航標(biāo)，把閱讀當(dāng)成一種生活的習(xí)慣，快樂(lè)將充實(shí)每一天。
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