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最新版小學語文培訓聽課心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的最新版小學語文培訓聽課心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新版小學語文培訓聽課心得1
10月11日上午，我有幸到雙語實驗小學參加了臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課，第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》，第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》，第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。侯新穎老師在教學《坐井觀天》這一課時，她讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。
二、讀文章是心靈的對話
講課的四位老師語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，讓學生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅力！盧西芳老師執(zhí)教時，告訴學生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的`對話四條線路展開教學。她的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學設(shè)計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學智慧。
三、注重引導(dǎo)學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句，把自己想象成為老人，模擬當時老人的心理活動；再讀課文，體會那美好的情感；配樂讀，讓感情升華。其他老師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”“把話說完整”，有利于培養(yǎng)學生，集中精力的好習慣和正確的語言表達。
通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感，這些能力的習得需要語文老師去教。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。愛上這門課，愛上這份職責，亮麗自己的教學生涯。
最新版小學語文培訓聽課心得2
我有幸零距離地領(lǐng)略到了市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,聆聽了十七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文閱讀課教學。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學習�？吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這十幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。
二、扎實教學，服務(wù)學生
語文說到底就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。在本次聽到的好評如潮的課中，教學流程都極為簡約，教學目標都很明確，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據(jù)課標、教材和學生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實有效的語文教學。
書讀百遍，其義自見，語文教學離開了“讀”這個基本環(huán)節(jié)，理解課文就成了無源之水，無本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過多種形式，有層次、有梯度地指導(dǎo)學生進行朗讀訓練，切實做到以讀代講
三、注重學習習慣的養(yǎng)成。
每一個老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。通過此次活動，不難看出大家對識字教學有了明顯地重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導(dǎo)細致，語言文字訓練有效，關(guān)注了學生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學生。我想在以后的教學中，我也要力求本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，努力實現(xiàn)語文教學的真正美麗轉(zhuǎn)身！
四、苦練內(nèi)功，增加底蘊
一節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示出來的是參賽選手的個人風采，包括學識、氣質(zhì)、風度、才情、課堂駕馭能力等�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，用來形容優(yōu)質(zhì)課競賽，是再恰當也不過了。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手在比賽的前一天才能通過抽簽?zāi)玫阶稣n的課題老師們只有一天的準備時間，不能提前試課，選手們竟然能把文本解讀得那么準確，把目標落實的那么到位，把課上得如行云流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人不得不感嘆選手們過硬的.教學基本功！
飽滿的教學熱情、獨特的教學風格、淵博的知識才能、精湛的教學技藝、出眾的氣質(zhì)風度，不是一朝一夕所能練就的。習武之人最要緊的是苦練內(nèi)功，同樣，語文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐滿了，強大了，解讀文本才會越豐富、越深刻，提供給孩子的才會是精品中的精品，站在講臺上才有足夠的自信與底氣。俗話說：給學生一碗水，教師要有一桶水，就是這個道理。
最新版小學語文培訓聽課心得3
最近幾周，各個組都在進行聽評課活動，我們語文組也不列外。這次聽評課活動，我受益匪淺。
幾個新老師，講課各有體色。首先，在選擇課文時，新老師都選擇難度適中，并傾向于自己擅長的文體，展示自己。更重要的一點是她們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學重、難點。調(diào)動了學生的積極性，讓學生參與到課堂中，體現(xiàn)學生的主體地位。其次，作為新老師，她們具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點：新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對于剛站上講臺的老師來說，是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗，也談不上有博學的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學生，活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是新老師在課下備課非常認真。對我印象最深的是小胡老師的課，她對課文內(nèi)容做了精準的理解，語言非常簡練，準確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。作為一名新老師，對文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。
在這中間，我們也聽了幾位老教師的課，各有千秋。她們能精準地把握課堂進程，教學能突出重難點，授課的語調(diào)抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經(jīng)過這次聽課活動，我同時也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節(jié)課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那么，怎樣才能把教和學結(jié)合起來？第二，要想讓學生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的`互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們在教學中，應(yīng)豐富教學方式，從而調(diào)動學生的積極性；第三，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實文學創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識，然后不斷地學習，充實自己。
最新版小學語文培訓聽課心得4
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學中巧妙地設(shè)計，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動，為我們提供了這樣的一個學習、交流的平臺�，F(xiàn)將此次學習的體會與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課，有《通往廣場的路不止一條》、《學會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學生，上課的注意力集中在學生身上，“目中有人”，教學過程中伺機誘導(dǎo)，巧妙點撥，學生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：
費縣王立業(yè)老師的《學會看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學生換位思考。時刻提醒學生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學生。
學生不是無情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學中，王老師讓學生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的'兒子，你會怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動，我想任何學習活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標，藏艷紅老師為幫助學生進一步理解詩意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點點，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問應(yīng)該對學生有很大的觸動，讓他們再讀古詩，勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠影；
2、孤帆遠去，詩人唯見長江天際流。
可見，在詩人的眼里所有的景他都看不見，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見就唯有滾滾的長江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動，左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r不就是李白的詩篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時刻心中眼中還會容下誰？所以才會按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境，讓學生使用語言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動，回首這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學語文教學該走向何方？通過此次學習，讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當好一名小學語文老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲模腋５男W教師吧
最新版小學語文培訓聽課心得5
11月5日至9日，山東省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽區(qū)城陽一中舉行，參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手，上課內(nèi)容是《普通高中語文課程標準》所列的古詩文。煙臺市有三名老師參加評選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》。整個活動過程中，城陽一中的禮堂始終座無虛席，參加觀摩的老師最多的是當?shù)乩蠋煟R陽一中、萊陽九中抓住這樣一次難得的學習機會，分批派老師參加觀摩，先后共派出48人聽課觀摩，是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個市。
參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩，本人時時被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動，也常常聯(lián)系教學實際而反思。每天課后回到住處，總要與聽課的老師交流心得，共同評點優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩的幾點體會。
一、省優(yōu)質(zhì)課評選活動中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示
1.古詩文的教學著重落實了“誦讀”。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學內(nèi)容全是古代詩文，從總的情況來看，選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。尤其是古詩，在落實誦讀的基礎(chǔ)上還強化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導(dǎo)學生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會詩人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學生理解明確每一個典故的含義和所表達的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學生理解、讀誦古詩的方法，讓學生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。
同樣，古文的誦讀則強調(diào)了語感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結(jié)合，反復(fù)體會揣摩誦讀，以至背誦。
2.古詩文的教學在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞。
在教學過程中，大部分老師是在課前要求學生預(yù)習，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預(yù)習檢測”的形式強調(diào)重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計成許多個問題，由學生自學解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價、點撥、指導(dǎo)。重視學生的個性理解與體驗，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》的人物形象理解幾個問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的.切入點恰當與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學設(shè)計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》時，通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨樹一幟，引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學王小麗老師上《錦瑟》時，針對本詩情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。
3.上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語文教學的人文性和文化特點。
教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學過程中又時時圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時地引用與文本有關(guān)的古詩文名句，既啟發(fā)學生深入地理解課文，又豐富了學生的知識，還教給了學生“比較閱讀”的方法�！按饲榭纱勺窇�，只是當時已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時皆夢”一句含義相近的話來解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學生對讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個性的感悟。
4.“探究”已成為教師教學設(shè)計和課堂教學環(huán)節(jié)的重點。
幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動權(quán)放給學生，只是要求學生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學生思維開放，從時代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個方面來分析，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩，學生眾說紛紜，但都是依據(jù)詩歌與作者分析，還有的學生結(jié)合自身的生活體驗與閱讀體驗，運用比較閱讀方法，說出的觀點令人嘆服的同時，也深感“探究教學”對于學生語文能力的提高是其他教學環(huán)節(jié)所難以替代的。
二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思
本次優(yōu)質(zhì)課評選，盡管老師們采取的教學方法不一，教學風格多樣，但有一點是相同的，那就是立足于《普通高中語文課程標準》的精神，從指導(dǎo)學生研究文本出發(fā)，指導(dǎo)學生自主主動學習。也時時體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當然，教學方面還存在一些小失誤，有些課堂教學活動有爭議，在這里反思一下，算是對以后的教學提個醒。
1.避免“誘供”式的提問，真正落實以學生為本。
課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身，而并非為了幫助學生摸索閱讀的基本規(guī)律，學習鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學生的學習興趣，也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學生通讀全詩后，回答“蜀道有怎樣的特點”這一問題，一學生思索后主動站起來回答說，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難，三是居住難”，學生的“三難”還未說完，老師便予以制止，學生有點懵，不知為什么。老師又面對其他學生提出“說說蜀道(本身)的特點”，在其他同學談了一點后，才允許該生繼續(xù)說，該生又補充了“危險”這一特點。然后是老師的解說與板書，最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點，而該生一開始就回答了這個問題，是打亂了老師的教學設(shè)計!從這一問題的處理來看，是比較典型的以教師為中心，千方百計讓學生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問題指向不明�；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c”這個問題，剛讀了全詩，學生自然是對全詩的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問題，如果老師是要求學生從蜀道本身回答，那就應(yīng)該改變要求，轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺，即使學生從全篇回答，假若老師教學目標明確，指導(dǎo)點撥的意識強，也完全可以將學生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實際教學中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來是細節(jié)的問題，而實際上是觀念的問題。
2.課堂上的拓展與訓練應(yīng)以研究文本為中心。
關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認為就是先用一部分時間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時間學習與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開文本當堂做題。其實拓展與訓練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應(yīng)滲透在文本閱讀過程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學活動本身就是語文訓練，而且是最有針對性最有效的訓練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個語言訓練題，要求學生填空，再沒有別的要求。面對題目，學生無所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫了一個，這個時候?qū)W生才明白：原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計不當。也就是說設(shè)計這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進行語言仿寫訓練，兩者結(jié)合起來就合理了。
本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學，主要是使用“ppT”設(shè)計，整體上有助于學生課堂的學習，但也還存在過多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現(xiàn)象;也存在面對學生的回答老師不予以評價、點撥的現(xiàn)象，讓學生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時的評價與點撥最能體現(xiàn)教師課堂教學水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細節(jié)問題，只要稍稍注意就會有所改進，但也有些小問題(如適時的點撥評價)的解決需要我們在教學過程中長期苦練基本功，不斷提高教學素養(yǎng)才行。
最新版小學語文培訓聽課心得6
12月16日，一個好日子。我們花廳小學語文課改組一行六人，在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點多就起床，六點鐘出發(fā)，七點十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的.讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。
培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
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