思維心得體會范文（通用32篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的思維心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
思維心得體會 篇1
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的'健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水�！�，先給孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維心得體會 篇2
通過顧問老師給我們做了《結(jié)果導(dǎo)向思維》的培訓(xùn)后，以下幾點內(nèi)容讓我感觸頗深：
1、什么是結(jié)果。在之前的工作中，對結(jié)果的定義不明確，常常把任務(wù)等同于結(jié)果，也常常在沒有達(dá)成結(jié)果的時候為自己找理由。通過學(xué)習(xí)，我明白了態(tài)度好不等于結(jié)果、職責(zé)不等于結(jié)果、完成任務(wù)不等于結(jié)果和理由不等于結(jié)果，并且在做工作的時候時刻在檢討自己，我相信這樣堅持下去，會讓自己養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，并且會幫助自己快速的成長。
2、為什么要做結(jié)果。結(jié)果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個人只有做結(jié)果才會實現(xiàn)自己的價值，也才會有存在的意義；企業(yè)只有做結(jié)果才能給獲得持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略方針。
3、怎么做結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，我了解了做結(jié)果的原則、思維方式、方法及要素，這幫助我在執(zhí)行過程中提供了很多的'思路，讓我的思路更加清晰，也會使我的工作效率更高。
總之，通過培訓(xùn)，我受益匪淺，相信在老師的繼續(xù)指導(dǎo)下和自己的努力下，我的工作會做得越來越出色，自己的成長也會更加的快速，我會繼續(xù)努力。
這是一個發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場部會為加盟商策劃推廣活動方案，加盟商做活動都是我們市場部提供活動方案，他們自己按照我們的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在我們給加盟商策劃的活動方案中，會給出充足的準(zhǔn)備時間，其中包括活動物料的準(zhǔn)備、活動目標(biāo)客戶的邀約、活動中各工作人員崗位職責(zé)的劃分以及實現(xiàn)活動各時間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執(zhí)行活動。為了保證活動的質(zhì)量，我還要求加盟商在執(zhí)行的過程中初次邀約達(dá)到多少人，二次邀約又達(dá)到多少人，這樣才能夠保證活動現(xiàn)場的到場人數(shù)，一般都是初次邀約的時候通知客戶領(lǐng)取入場券，通過入場券的發(fā)放來控制到場人數(shù)。
在此次活動主要是150人以上的大型營養(yǎng)講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時候估計就是400―500人，再通過二次的邀約，確定的人員在300個以上，這樣就能夠保證到場的人數(shù)。一般來說我們在活動前半個月就要開始客戶的初次邀約，但這次活動時間緊迫，邀約的時間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話邀約的人數(shù)和領(lǐng)取入場券的人數(shù)，通過每天的電話溝通，我們了解到了他們的入場券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說這次活動到場人數(shù)是沒有問題的。結(jié)果在活動當(dāng)日的時候到場人數(shù)是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時候太在意派發(fā)數(shù)量，而沒有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶沒有通過電話邀約就直接領(lǐng)取入場券，導(dǎo)致了結(jié)果不盡人意。
通過此次活動，我覺得我們市場部在發(fā)出活動方案的時候一定要指導(dǎo)加盟商每一個項目、每一個細(xì)節(jié)的操作，特別是在派發(fā)入場券的時候可以多問客戶一句“因為名額是有限的，如果你不確定到場的話就請把機(jī)會留給其它的家長……”等。
總之，我覺得我們大家都多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心，這樣的話結(jié)果才會更加的理想，我們的工作也才會越做越好。
思維心得體會 篇3
這次學(xué)習(xí)魏慶老師的培訓(xùn)課程《管理者思維方式動作分解》，讓我受益匪淺。所謂管理，就是通過管人達(dá)到理事目的的一個過程，是一門“與人斗”的學(xué)問。而所謂的優(yōu)秀管理者，就是那些善于用人、善于利用人的各種特點來激發(fā)他人主觀能動性的人。
曾經(jīng)的我在銷售意識、思維方式、管理能力等方面一直覺得離目標(biāo)距離差很遠(yuǎn)，但卻一直不知道差在了哪里。通過此次培訓(xùn)，讓我終于找到了答案。原來關(guān)鍵的差距是他在不斷對自己所從事的工作進(jìn)行認(rèn)真客觀的總結(jié)，把從事過的實踐工作通過科學(xué)方法總結(jié)提升到理論層面，再根據(jù)這些通過實戰(zhàn)檢驗?zāi)愕睦碚搧碇笇?dǎo)日常的銷售工作，而我在這方面卻做得很少，僅靠過去的經(jīng)驗指導(dǎo)現(xiàn)在的銷售工作。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞管理者思維方式的轉(zhuǎn)變及動作分解展開，綜合闡述了管理者思維方式轉(zhuǎn)變分解的三個階段：
1、如何管理；
2、管理觀念的轉(zhuǎn)變；
3、管理者價值觀的轉(zhuǎn)變。
魏老師深入淺出的講解管理者在各階段的銷售管理要點及方式方法，指出日常銷售中容易犯的'一些錯誤，所論述的思想值得我們深思。
培訓(xùn)老師講到從一線提拔上來的管理者常常會產(chǎn)生管理上的誤區(qū)，如：視下屬如兄弟、凡事親力親為，忽視對下屬的培養(yǎng)等等。這些管理誤區(qū)也時常在我身上發(fā)生過，這就是沒有真正完成職業(yè)上的轉(zhuǎn)型。把一些錯誤的或者是停留在優(yōu)秀業(yè)務(wù)員的層面上的東西當(dāng)成經(jīng)驗，重經(jīng)營、輕管理，過度重視兄弟情義，輕易相信員工的自覺性、疏于管理，缺乏必要的管理手段和激勵機(jī)制，刀子嘴豆腐心、表面上管理嚴(yán)格實際下屬出問題就護(hù)短，不是用積極陽光的心態(tài)來幫助下屬，建立合理的規(guī)章制度來完成由人治到法治的轉(zhuǎn)變。聽到這些培訓(xùn)內(nèi)容時，我突然開始警醒，是該靜下心來認(rèn)真反省了。應(yīng)該徹底擺脫舊的、固有的思維模式及管理模式，按照現(xiàn)代市場發(fā)展的規(guī)律，虛心吸取公司優(yōu)秀市場及優(yōu)秀區(qū)域經(jīng)理的成功經(jīng)驗，改造自己，重新打造一支全新的銷售隊伍。
其次講的是關(guān)于管理觀念的轉(zhuǎn)變。執(zhí)行力的提升及銷售細(xì)節(jié)的掌控仿佛成了銷售的靈丹妙藥一般，那么如何提升執(zhí)行力？培訓(xùn)中提到了具體的方式方法，其重點強(qiáng)調(diào)了銷售過程中事前、事中、事后控制的具體措施，這點是我在以前工作中比較差的一點。曾經(jīng)的我在工作中可能會出現(xiàn)以下問題：事前布置工作不仔細(xì)周全，對工作中可預(yù)估性欠缺，導(dǎo)致執(zhí)行過程中漏洞百出，沒將可能出現(xiàn)的問題提前做好預(yù)防。事中沒能親臨一線現(xiàn)場示范，沒有現(xiàn)場指導(dǎo)下屬完成相關(guān)的銷售工作，并對正在執(zhí)行的事項缺乏追蹤指導(dǎo)，造成了手下的人員成長較慢。事后也沒對下屬的執(zhí)行情況進(jìn)行客觀總結(jié)，讓所有人員共同分享成功經(jīng)驗和反省失敗教訓(xùn)，沒有對執(zhí)行過程中表現(xiàn)優(yōu)異人員進(jìn)行獎勵，對出現(xiàn)失誤的人員進(jìn)行處罰，造成團(tuán)隊沒能形成獎罰分明的團(tuán)隊氛圍，久而久之，隊伍的執(zhí)行力、凝聚力就難以形成，很難完成公司下達(dá)的各種銷售指標(biāo)也就不足為奇了。
“一個真正成熟的銷售經(jīng)理，一定要學(xué)習(xí)一點財務(wù)管理知識，不管公司是否考核你的利潤，你都要學(xué)會用財務(wù)經(jīng)理的眼光去看待自己的銷售額，將你給公司帶來的銷售毛利減去你的辦公費用、人員費用、銷售費用、廣告費用、行政費用后，看看能獲得的毛利有多少。通過計算你會發(fā)現(xiàn)，這個利潤簡直低得可憐，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個企業(yè)達(dá)到一定規(guī)模以后，它的利潤根本不是賺出來的，而是省出來、擠出來的�！边@就是魏慶老師最后闡述的管理者應(yīng)該給公司創(chuàng)造有利潤的銷售。作為一個管理者，應(yīng)該在團(tuán)隊里樹立正氣，打擊邪氣，不能讓消極東西在團(tuán)隊生存蔓延，防止打工者的心態(tài)在團(tuán)隊里形成主流民意。作為公司基層管理者，我們的主要職責(zé)不只是達(dá)成銷售目標(biāo)，而是在創(chuàng)造利潤的前提下達(dá)成銷售指標(biāo)，這才是一個成功的管理者。要學(xué)習(xí)控制銷售成本的基本技能，樹立節(jié)約營銷意識�？刂瞥杀静皇且晃兜目刂其N售支出，而是通過制定科學(xué)的價格體系來幫助公司及各供應(yīng)商盈利，提高銷售工作效率，要有成本核算意識，要時時刻刻維護(hù)公司利益，站在公司的角度考慮問題，要時時刻刻勉勵自己，在團(tuán)隊中推行勉強(qiáng)成習(xí)慣、習(xí)慣成自然的管理信條。
通過此次的學(xué)習(xí)，我深有體會。正如魏慶老師所言：每一個想成為優(yōu)秀管理者的人首先要建立的觀念是：管理實際上是通過管人達(dá)到理事的目的的過程。管理者要學(xué)會在用人上動腦筋，要善于利用人的各種特點來激發(fā)他人的主觀能動性。今后我會自覺轉(zhuǎn)變銷售管理觀念，用一個職業(yè)經(jīng)理人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，站在公司這盤大局中考慮問題、管理團(tuán)隊，放棄小我，成就大我，爭取成為魏慶老師所言的那只又“懶”，又“黑”，又“吝嗇”的為公司謀福利的“好烏鴉”。
思維心得體會 篇4
人的思維能力從哪里來？心理學(xué)研究表明：教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力，而青少年時期對人的思維能力的培養(yǎng)尤為重要。在長期的教育教學(xué)實踐中，我積極探索適合初中學(xué)生思維能力開發(fā)培養(yǎng)的有效途徑，卻又時常感到茫然無措。今細(xì)讀郅庭瑾撰寫的《教會學(xué)生思維》一書，如獲高人點撥，受益匪淺。
這本書是新世紀(jì)教師教育叢書之一。書中內(nèi)容具有可讀性，書中觀點和建議具有可操作性，對于提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力，具有極大的幫助�？梢哉f，它是一本適合廣大教師專業(yè)發(fā)展的好書，是教師自己培訓(xùn)的好教材。全書共有七章，內(nèi)容極為豐富，其中對我啟發(fā)最大的是第四章《為思維而教》�，F(xiàn)就這一章節(jié)談?wù)剬W(xué)習(xí)的初淺體會。
一、從中獲得的認(rèn)識
1、對“為思維而教”教學(xué)觀念的認(rèn)識
作者用形象的語言如實地揭示教學(xué)中的一種現(xiàn)象，如文中所說：某些傳統(tǒng)的教學(xué)活動過分重視學(xué)生知識的積累和獲得知識資料，實際上成了學(xué)生思維能力的“屠宰場”，“在大批地屠殺天才”。偶爾“也許仍然能冒出一些思維天才”，這僅僅是躲過了這種侵襲的“幸存者”而已。這種教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的思維幾乎成為“教學(xué)荒地”……作者以此提醒人們對傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有一個充分的認(rèn)識，也引發(fā)人們?nèi)ニ伎�，教學(xué)的目的到底是什么？對此，作者的觀點非常明確：為思維而教，即教師為發(fā)展學(xué)生的思維而教。
在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師確立為思維而教的教學(xué)觀念正是適應(yīng)這種形勢的要求，因為創(chuàng)新的前提條件是必須具有創(chuàng)造性的思維。教會學(xué)生思維是我們每位教師肩負(fù)的最終使命。
2、對“為思維而教”的教學(xué)方式的認(rèn)識
作者用通俗的語句對一些教學(xué)方式作出專業(yè)性的闡述。他把傳統(tǒng)的教學(xué)方式稱為“獨白式教學(xué)”，提出為思維而教就必須在教學(xué)方式上打破教師獨白而走向教師和學(xué)生的對話，由“獨白式教學(xué)”走向“對話式教學(xué)”，為學(xué)生主動參與教學(xué)提供一定的機(jī)會。他還提出，若要學(xué)生真正進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，還要進(jìn)一步走向“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”。
我發(fā)現(xiàn)，作者在文中所提到的“獨白式教學(xué)”方式、“對話式教學(xué)”方式分別和傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”方式、“啟發(fā)式教學(xué)”方式都有相似之處，他提出的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”方式和現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的突出學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)方式也有雷同之處。用“灌輸式教學(xué)”主宰整個課堂教學(xué)過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式已被教育界質(zhì)疑。因為它束縛了學(xué)生的思維培養(yǎng)，所以改變教學(xué)方式以實現(xiàn)“為思維而教”已是教育形勢所趨。
二、從中得到的指導(dǎo)
在文中，作者從實踐的層面上，提出了很多具有指導(dǎo)性的建議。研讀這些內(nèi)容，聯(lián)系自身的教學(xué)實際，我深感對某些教學(xué)行為實施改進(jìn)非常必要。
1、讓自己做個“善問”的老師
作者指出，在對話式教學(xué)中，自然少不了老師的課堂提問，學(xué)生的課堂回答。一個最為重要的問題就是教師在課堂教學(xué)中對課堂提問的有效利用。有效利用就是課堂提問不僅在于把學(xué)生的注意力吸引過來，不至于跑神，更重要的是調(diào)動和拓展開學(xué)生思維。
從平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是老師每次提問題，學(xué)生總是習(xí)慣性地拿起課本，埋頭翻書找答案。找不到就不知道說什么了。究其根本原因，一是老師經(jīng)常提問一些不需要經(jīng)過深入思考的直接從書本上就能找答案的問題，也就是問題過于簡單。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種不愿動腦，不愛深入思考，不會從聯(lián)系中考慮問題的不良思維習(xí)慣。二是老師提出的問題超越了學(xué)生的思維發(fā)展水平，即問題的難度太大，學(xué)生不知道如何去想也想不出什么。老師的這兩種做法都不能達(dá)到提問的良好效果。因此，為了啟動學(xué)生的思維，教師需要掌握提問的技巧，成為一名“善問”的`老師。
記得八年級有一節(jié)政治課，該節(jié)的內(nèi)容是了解教育者和受教育者的權(quán)利義務(wù)。教材中的文字都是引用《教育法》中的一些具體法律條文。這些法律條文本身比較抽象，通過讓學(xué)生閱讀法律條文來培養(yǎng)他們的法律意識，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不適合中學(xué)生的特點。如果讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活實際來理解掌握這些法律條文，學(xué)習(xí)效果會更好。我想采取設(shè)疑引思的方法過渡比較合適，于是我就提出一個問題：你能結(jié)合實際談?wù)勀銈冏鳛槭芙逃呦硎軝?quán)利和履行義務(wù)的情況嗎？可問題提出后，沒人作出反應(yīng)，被點到名字的同學(xué)要么亂說一氣，要么就沉默不語。當(dāng)初我還認(rèn)為這是他們的主觀懶惰情緒所致。后來我嘗試換個問法：你們對學(xué)校和老師在教學(xué)過程中的哪些做法不滿意，哪些做法比較滿意呢？這樣一問，學(xué)生可來勁了，爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。順著學(xué)生的回答，我接著又問：把這些令你滿意或不滿意的做法和書本中的法律條文聯(lián)系起來（或用法律條文來解釋判斷這些做法），看看它們的合法性如何？學(xué)生參看教材，聯(lián)系實際略加分析思考，最終作出令人滿意的答復(fù)。
可見，要成為善問的老師就必須對學(xué)生本身的特征進(jìn)行研究，考慮所提的問題能否被學(xué)生理解，是否超越學(xué)生的思維能力范圍。老師提出的問題必須是介于學(xué)生已知和未知，已學(xué)和未學(xué)之間。既讓學(xué)生感到有困難的壓力，又使學(xué)生感到有解決的信心，有“跳一跳，摘桃子”的效應(yīng)，問題太易太難都會束縛學(xué)生的思維開展。
2、引導(dǎo)學(xué)生做個“善學(xué)”的學(xué)生
作者在文中提出為思維而教的教學(xué)方式還要進(jìn)一步走向“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”。站在學(xué)生角度就是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。也可以把它理解為“研究型學(xué)習(xí)”或“課題式學(xué)習(xí)”。
這種學(xué)習(xí)方式和發(fā)展思維有何關(guān)系？發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可以解釋為學(xué)生經(jīng)常在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個課題尋找資料、獲取資料和處理資料，去面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢�。而任何一種形式的思維，都是對新事物的發(fā)現(xiàn)和探索，發(fā)生疑問并求解的過程。因而這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。
其實，我們很多師生對研究型學(xué)習(xí)方式并不陌生。以前我總認(rèn)為，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)做成“課題式學(xué)習(xí)”有些夸大其辭，那起碼是高中以上的人從事的學(xué)習(xí)。鑒于這樣的認(rèn)識，教師在教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式也只是為了應(yīng)付上級的要求。對于學(xué)生而言，長期接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而大部分學(xué)生還不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，那么教師的培養(yǎng)作用就很重要。培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力不是一蹴而就，我們可以從教材中的某些小問題入手，組織學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)和課外探究結(jié)合起來。這比選擇一個專題讓學(xué)生進(jìn)行專門的探究學(xué)習(xí)更適合初中生的學(xué)習(xí)能力水平。教會學(xué)生怎樣思考，面對一個不懂的問題怎樣去尋找答案。在這一過程中，老師對學(xué)生的重視、尊重、愛護(hù)、引導(dǎo)、鼓勵和肯定都是必不可少的。
教會學(xué)生思維，或許大家覺得這是個老生常談的話題，令人乏味，因為諸如此類的論題在報刊、雜志上不難找到，可是為什么人們對此的研究樂此不疲，那是因為我們還沒有從根本上解決問題。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果考學(xué)生曾經(jīng)做過的題目，學(xué)生總能正確解答，而如果把問題或條件稍作變換，學(xué)生就不知如何下手了。這正是教育失敗的表現(xiàn)，學(xué)生只是學(xué)到各種題目的具體解法，并沒有掌握知識的遷移方法，也就是說，他還沒有真正學(xué)會思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是學(xué)校教育的一項十分重要的任務(wù)，而且是學(xué)校各科教學(xué)的共同任務(wù)，更是教育賦予我們每個老師的新使命。
思維心得體會 篇5
圖形是創(chuàng)意表達(dá)的視覺語言，又是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計的核心所在。圖形創(chuàng)意的過程就是設(shè)計師對客觀世界觀察、篩選、概括、象征，最后產(chǎn)生聯(lián)想、想象的過程。圖形創(chuàng)意思維是指設(shè)計師在創(chuàng)意過程中，按照一定規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性思維活動，產(chǎn)生并帶給觀者全新的視覺享受和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充，轉(zhuǎn)化和融合，構(gòu)建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計方法為教學(xué)目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識結(jié)構(gòu)，加深對圖形語言重要性的認(rèn)識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動態(tài)的、多元的.，這種教學(xué)中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學(xué)理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計基礎(chǔ)知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計上去。適應(yīng)社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對自己想象力的鍛煉。
思維心得體會 篇6
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的`道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時，我在思考著如何走進(jìn)各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個從無到有的過程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會 篇7
設(shè)計是一門涉及多個方面的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，人們的生活離不開設(shè)計，設(shè)計也離不開生活給予的靈感，所以說設(shè)計與我們的生活息息相關(guān)。就我對設(shè)計的理解，我認(rèn)為設(shè)計必須具備下幾點才能成為成功的設(shè)計之作。第一，設(shè)計要具有創(chuàng)意。所謂創(chuàng)意就是所未聞和未看到過的，能充分反映并滿足人們某種物質(zhì)的或情感的需要的意念或構(gòu)想。最基本的要求是，求新、求奇、求異、真實、有思想。簡單的說就是我們通過設(shè)計能夠創(chuàng)造出生活中原沒有的更美東西，雖然很多的東西都是來自于一個生活原型，但是經(jīng)過設(shè)計，把這個原型經(jīng)過適當(dāng)?shù)母淖兒瓦w移就可以創(chuàng)造出一個生活中獨一無二的美的新鮮別致事物。所以設(shè)計需要我們借助我們的大腦和思維，構(gòu)思出獨特的想法，并將想法具體化成實際的事物。而在這個構(gòu)造的過程中既需要大腦中已有的很多的美的原型，也需要突然的靈感。第二，設(shè)計必須是合理的。所謂“合理”就是指在現(xiàn)有的技術(shù)和生產(chǎn)水平下能夠?qū)崿F(xiàn)的。一個設(shè)計之所以被稱為“設(shè)計”，是因為它能夠解決了問題，服務(wù)于社會。如果所有的設(shè)計都是僅僅為了創(chuàng)新和美，而沒有實際的社會價值，那么也就失去了設(shè)計存在的意義了。所以設(shè)計時需要我們以現(xiàn)實生活為依據(jù)，符合客觀事實和要求，嚴(yán)重避免不切實際的空想主義。比如說設(shè)計建筑物必須嚴(yán)格保證安全問題，所以設(shè)計出來的結(jié)構(gòu)造型不僅僅要求外觀美，更得要求它符合材料的力學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。也只有合理的'設(shè)計作品才可能是能被生活應(yīng)用的設(shè)計。
第三，設(shè)計必須是人性化的。因為歸根結(jié)底，設(shè)計是為人而設(shè)計的，是為了滿足人們的生活需要的，設(shè)計本身追求的就是喚醒觀賞者的共鳴，給人以美的享受。所以設(shè)計必須得遵循人們的基本審美情趣，符合大眾的審美要求，無論是色彩的搭配，還是結(jié)構(gòu)的大小比例和結(jié)構(gòu)的基本形狀都得滿足人性化的要求，否則就會給人視覺上的不舒服感和沖擊感，這樣的設(shè)計作品自然是得不到眾人的芳心的。這就要求設(shè)計者要了解當(dāng)時的大眾需求和審美觀，同時也應(yīng)該多感受和研究自然，因為自然中的很多東西的色彩和結(jié)構(gòu)都是非常美的，這也就是我們說的自然美吧。
其實，我認(rèn)為能創(chuàng)造出一個成功的美的設(shè)計真的很難，因為它不僅需要設(shè)計者有認(rèn)知美，感受美，創(chuàng)造美的能力和素養(yǎng)，還要求設(shè)計者有著其他學(xué)科的專業(yè)知識做基礎(chǔ)以達(dá)到合理的要求，可以說對設(shè)計者的能力和素養(yǎng)要求很高。但是我覺得設(shè)計本身卻是一個享受的過程，能夠在美的世界里翱翔并發(fā)現(xiàn)屬于自己的美麗的天空真的是一件幸福的事情，所以享受發(fā)現(xiàn)美的過程，享受設(shè)計本身。
思維心得體會 篇8
傳統(tǒng)意義的社會資源為勞動力、土地和資本，這三樣?xùn)|西主宰了整個社會發(fā)展幾千年。到18世紀(jì)末，加入了一個元素：技術(shù)，工業(yè)革命因此引領(lǐng)社會發(fā)展二百多年。時至今天，信息成為社會資源的最為重要的元素，人類發(fā)展進(jìn)入了信息時代。
信息能成為社會資源是因為信息是不對稱的。信息不對稱一直存在，它決定其他社會資源的分配，擁有信息的組織和個人就占據(jù)主動和優(yōu)勢。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，信息不對稱將不斷地被消弱，足不出戶，不僅遍覽全球信息，也可發(fā)布信息至全球。在這個發(fā)展變化中，社會將天翻地覆，誰為消弱信息不對稱做出貢獻(xiàn)，誰就是英雄;誰充分利用消息不對稱被弱化的趨勢，誰就能成功。當(dāng)今國外的GOOGLE、AMAZON、FACEBOOK，國內(nèi)的'百度、騰訊、淘寶、京東等因迎合時代的變化而脫穎而出。
互聯(lián)網(wǎng)思維這本書描繪了9大思維和22法則，在一定程度上在如何弱化信息不對稱和如何利用信息不對稱的弱化方面給與了一些參考和建議。
對于吉峰來說，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)解決農(nóng)戶在采購農(nóng)機(jī)時的信息不對稱問題，讓農(nóng)戶能方便地找到真正適合的產(chǎn)品和服務(wù)，包括透明的價格，將“買放心農(nóng)機(jī)，選吉峰連鎖”落到實處，從而樹立吉峰品牌。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，要在戰(zhàn)略層、組織層、業(yè)務(wù)層等方面進(jìn)行變革，投入全集團(tuán)的力量，才有成功的可能。
思維心得體會 篇9
這本書應(yīng)該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書的名字的時候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書的主要內(nèi)容就是一個解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開的。
本書的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點來說符合這個名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的'，不需要有太多的基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書的缺點也很明顯，首先明顯的錯誤就有好幾個，比如112頁的《背影》寫成了《背景》，309頁的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時候體驗不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。
最后，總結(jié)一下，這本書讓人認(rèn)識一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問題的，而且思維工具的重點應(yīng)該放在實踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來考慮理論方面的問題，說是相輔相成也沒問題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當(dāng)。
思維心得體會 篇10
什么是執(zhí)行?執(zhí)行是有結(jié)果的行動。沒結(jié)果的任何行動都是徒勞，苦勞都算不上。所以，提高執(zhí)行力的關(guān)鍵是要先具備結(jié)果思維。
結(jié)果有三個特點：可衡量性、有價值性和可交換性。可衡量性，就是你的行動要能量化，勞動本身并不值錢，勞動的結(jié)果才值錢。落實在個人上，就是要保證自己的每個行動的最后，都能看到落實的文本、數(shù)據(jù)。即，結(jié)果應(yīng)該是具體的，而不是虛擬的。
有價值性的意思是，我們的.行動必須是有意義的，讓客戶滿意的，這樣的結(jié)果才有產(chǎn)生的必要，否則結(jié)果是無效的。對員工來講，做的工作要讓上司滿意，更要讓客戶滿意，甚至超越他們的期望，否則，結(jié)果失效。
結(jié)果的可交換性，就是傳球、帶球至球門的臨門一腳，如果我們做了大量的工作，最后沒能達(dá)成對方的買單，那么這種結(jié)果對公司本身而言是一種投資受損，反映在生意上就是虧了。對員工而言，就意味著自己完成一項結(jié)果之后，要得到上司的正反饋和客戶的付款，這個可交換性的意識要不斷強(qiáng)化。
結(jié)果的三個假象：態(tài)度≠結(jié)果、職責(zé)≠結(jié)果、任務(wù)≠結(jié)果。好的態(tài)度值得推崇，但如果態(tài)度沒能帶來好結(jié)果，一樣要受到懲罰，這就是結(jié)果思維的規(guī)則。做好本職的職責(zé)是必要的，但在現(xiàn)代企業(yè)流程中，僅完成本職之責(zé)是不夠的，還必須在本職之責(zé)的外圍做好預(yù)備機(jī)制。任務(wù)不是結(jié)果，因為任務(wù)很多時候只是個梗概，而結(jié)果卻反映的是細(xì)節(jié)，完成梗概而沒做好細(xì)節(jié)，結(jié)果一樣是打了折扣，所以，結(jié)果是個系統(tǒng)而又細(xì)節(jié)充分的行動。
思維心得體會 篇11
樂在其中，不為未知而煩惱，今天看到了古典老師的《拆掉思維里的墻》，簡單的話語，蘊含著深刻在道理。
今天我明白了張葉棋那句話，“人生如此美好，他可以做他想做的”，看著他床上的一堆書和床邊的尤克里里琴，現(xiàn)在我完全明白了，他是真的.熱愛生活，享受生活。我一直很佩服這個男人，果然是有我要學(xué)習(xí)的地方。
感覺遇到了至今最重要的導(dǎo)師，雖然從未遇到，書本中表達(dá)出的獨特觀點與上學(xué)期看的積極心理學(xué)多么類似，同樣的暢快淋漓，同樣地直戳心底。
生活的希望，全在你自己的認(rèn)知和心智模式上，一切都從樂觀的窗口中來看待這個豐富多彩的世界，張開你的雙臂，像肖申克的救贖里安迪那樣擁抱生活，擁抱希望吧。
看到古典老師的《拆掉思維里的墻》，家庭教育對孩子深刻影響這一章節(jié),我很高興,我的父母在我成長的過程中,選擇默默為我加油,他們尊重我的選擇,給我足夠的空間去面對未來的可能性,不管是兩年前選擇學(xué)校專業(yè),還是即將到來的工作和工作內(nèi)容,從不干涉。
我覺得,我的父母的心非常好,小的時候給我嚴(yán)格的管理，形成一定的道德品質(zhì)，長大后選擇讓我自由，充分考慮自己的意愿，謝謝。
深刻的認(rèn)識到，在家庭中，沒有什么是不能通過溝通解決的，我們一定要把自己的想法告訴父母，讓他們相信，你走這條路一定會光明，手機(jī)版走得堅決，走得瀟瀟灑灑。
思維心得體會 篇12
看了古典老師的作品—— 《拆掉思維里的墻》，感慨萬千。我覺得古典老師只是這個時代為數(shù)不多的獨立思考者之一。任何陷入現(xiàn)狀并試圖取得更大成功的人都應(yīng)該讀讀這本書，這將有助于你改變通常的心態(tài)。如果你拆掉束縛你的思維之墻，你會找到改變命運的鑰匙。
作為一名大學(xué)生，我知道好的思維方式是如此重要。我記得小時候，因為父母給我提供了上學(xué)的機(jī)會，我才能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)知識。然后我進(jìn)入了初中，但是不知道這樣一直學(xué)習(xí)下去意味著什么。后來我又進(jìn)了高中，因為三年后通過高考才能進(jìn)大學(xué)，所以我努力學(xué)習(xí)。但是就算進(jìn)了大學(xué)，以后的生活會是什么樣子呢？
可能我的'父母曾經(jīng)引導(dǎo)我前進(jìn)，所以我的思維處于被動狀態(tài)。但是現(xiàn)在，作為一個成年人，我必須鍛煉自己，讓自己推倒腦海中的墻，不斷超越自己！
文言文老師在這本書里講了很多問題。比如：買房，戀愛，工作，如何提高安全感，如何成功。通過閱讀，我對自己的現(xiàn)狀和未來有了很多思考。對未來可能會有一些擔(dān)心，但我會克服，自信快樂的生活。
正如余對這本書的評價：讓我們的生命有自己的價值。的確，既然上帝給了我們生命，我們?yōu)槭裁床徽湎�？我們要珍惜每一秒，改變思維方式，努力推倒思維之墻，讓你對生活充滿無限的渴望和期待…
思維心得體會 篇13
最近開始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個只認(rèn)識幾個朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說說自己的感受。
里面列舉的故事：巴菲特結(jié)婚前，蘇珊決定如何控制自己的存款。有兩個選擇：一個是買房，一個是創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)人會選擇買房，這樣更安全。因為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，不可預(yù)測性太多。而我和大多數(shù)人一樣選擇了前者，所以我的生活和大多數(shù)房奴一樣悲慘。當(dāng)我們面對培訓(xùn)學(xué)習(xí)、人際交往、跳槽等機(jī)會時，往往無能為力。結(jié)果我們個人的能力、關(guān)系、晉升機(jī)會都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人。當(dāng)然，并不是所有的企業(yè)家都像沃倫巴菲特一樣成功。但作為一種安全的買房方式，它給我們帶來了什么？
穩(wěn)定的住所，溫暖的家。但你有沒有想過，就是這樣一個安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個狹小的地方，失去了與整個世界的親密。真是個家。沒有親密的愛人，有愛心的家庭能溫暖嗎？我們一無所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的`行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
思維心得體會 篇14
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時，我在思考著如何走進(jìn)各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個從無到有的過程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的'思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會 篇15
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng)意——創(chuàng)造——創(chuàng)世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？
在別人抱怨各科無聊的課程時，我在思考著如何走進(jìn)各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個從無到有的過程嗎？
常常在學(xué)期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的'作品，但后來我明白
了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。 思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會 篇16
一、“思維游戲訓(xùn)練”定位在“玩”中“學(xué)”，符合孩子的特點
俗話說，興趣是最好的老師，而游戲恰恰是兒童最感興趣的事，在這個課程里對孩子來說沒有“學(xué)”的概念，只有“玩”的快樂，這應(yīng)該是這個課程成功的原因所在，孩子不必被動的接受訓(xùn)練，而是積極的主動的參與其中。在游戲中，思維習(xí)慣、思維能力得到潛移默化的提升，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，幼兒保持注意力集中的時間較短，讓一個孩子長時間地主動學(xué)習(xí)，不符合兒童這個客體本身的特點，而思維游戲訓(xùn)練課程就很好地解決了這一矛盾，讓孩子在相對較長的一段時間里輕輕松松地就保持注意力的集中，從而使課程目標(biāo)順利完成，園長之友《對于思維游戲訓(xùn)練的體會》。
我的孩子到目前為止參加過陶藝、英語、舞蹈等科目的學(xué)習(xí)，其中她最感興趣、最自覺自愿參加的就是思維游戲訓(xùn)練，我想原因就在于此。
二、開拓了思維，形成了良好的思維習(xí)慣
孩子參加思維游戲班后，思維活躍了，愛動腦子了，言行上有了一些顯著的變化。例如以前，我們家的鞋是東一雙西一雙地堆在門口，孩子參加了思維游戲訓(xùn)練后，回家把家人的.鞋擺得非常有規(guī)律，或者一豎排從大到小或者一橫排從小到大。
有時，看見一些事物，他會不由自主地分析二者之間的關(guān)系或者事物之間的規(guī)律。例如，有一次，看到一個“9898”的車牌號碼，孩子說：“這個號碼還挺有規(guī)律的，而且只有9和8組成”等等。
思維訓(xùn)練給孩子帶來的變化是顯而易見的，遺憾的是由于課程時間以及家長陪孩子玩游戲的時間有限，致使思維游戲訓(xùn)練的功效沒有完全發(fā)揮出來，否則，孩子的思維習(xí)慣及能力會有更顯著的提升。
思維心得體會 篇17
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實踐中做到放手不放眼。請護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護(hù)生對科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長和帶教老師及時給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實際困難，熱情邀請護(hù)生參加科室組織的各項活動，使護(hù)生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨生子女，加之患者對護(hù)生操作不信任，會造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的`心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應(yīng)尊重護(hù)生，“請”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊伍的整體建設(shè)。
思維心得體會 篇18
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高思維》一文，感受頗深。這篇文章指明了思維的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長遠(yuǎn)性和前瞻性等特點，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個基本要求，即總攬全局、突出重點、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實際工作將在以下幾個方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，以及黨的路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。是人類認(rèn)識世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過知識的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來。面對日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的`知識結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實踐中鍛煉和運用，在復(fù)雜的工作實踐中加以體會。在實踐中意對敏感的現(xiàn)實問題和熱點、難點問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問題的創(chuàng)新思路。
思維心得體會 篇19
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長遠(yuǎn)性和前瞻性等特點，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個基本要求，即總攬全局、突出重點、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實際工作將在以下幾個方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，以及黨的路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。知識是人類認(rèn)識世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過知識的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來。面對日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長期的，乃至終身的`任務(wù)，并注重知識的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實踐中鍛煉和運用，在復(fù)雜的工作實踐中加以體會。在實踐中意對敏感的現(xiàn)實問題和熱點、難點問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問題的創(chuàng)新思路。
思維心得體會 篇20
久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風(fēng)采，沒想到5月11、12日夢想終于成真!衷心感謝長安教育辦學(xué)前教學(xué)管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，頗有體會。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，教學(xué)活動充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件讓幼兒大膽的`發(fā)言、探索。教師教學(xué)語言流暢生動、思路清晰、小結(jié)到位。教學(xué)活動步驟清楚，每個提問都是為了引導(dǎo)小朋友思考，探索、發(fā)現(xiàn)為目的和出發(fā)點，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后教師都用清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我最深刻的體會是：第一，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學(xué)方法要靈活多樣，要使教學(xué)活動輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對數(shù)活動也有更深一層的認(rèn)識和理解，如開展數(shù)的教學(xué)活動應(yīng)圍繞科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性選材和設(shè)計等。
本次學(xué)習(xí)活動也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如設(shè)計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等，如提問及評價的教學(xué)語言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。今后的工作對我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際的工作中不斷的去學(xué)習(xí)、觀摩和實踐，從而使自己不斷的進(jìn)步，教學(xué)水平不斷的提高。
思維心得體會 篇21
久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風(fēng)采，沒想到5月11、12日夢想終于成真!衷心感謝長安教育辦學(xué)前教學(xué)管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓(xùn)，頗有體會。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件讓幼兒大膽的發(fā)言、探索。教師教學(xué)流暢生動、思路清晰、小結(jié)到位。步驟清楚，每個提問都是為了引導(dǎo)小朋友思考，探索、發(fā)現(xiàn)為目的和出發(fā)點，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后教師都用清晰的進(jìn)行歸納小結(jié)，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我最深刻的體會是：第一，教師的`教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學(xué)方法要靈活多樣，要使教學(xué)活動輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對數(shù)活動也有更深一層的認(rèn)識和理解，如開展數(shù)的教學(xué)活動應(yīng)圍繞科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性選材和設(shè)計等。
本次學(xué)習(xí)活動也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如設(shè)計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等，如提問及評價的教學(xué)語言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。今后的工作對我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際的工作中不斷的去學(xué)習(xí)、觀摩和實踐，從而使自己不斷的進(jìn)步，教學(xué)水平不斷的提高。
思維心得體會 篇22
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時候會退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的'幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強(qiáng)。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
思維心得體會 篇23
寒假期間，我利用空閑時間拜讀了《讀懂幼兒的思維》中第三版“幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用”，這本書重點討論有關(guān)幼兒早期行為模式的某些特點，并以大量的有關(guān)幼兒言語、行動、表征和思維的案例作為解讀幼兒思維的證據(jù)，其目的在于分析幼兒復(fù)雜的行為背后的思維特性，說明幼兒是如何從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。
在這本書中，我十分贊同這句話“能夠?qū)和瘶?gòu)成挑戰(zhàn)、能夠擴(kuò)展兒童的經(jīng)驗的主題和話題，能夠豐富不同圖式的不同的方式方法，都需要精心的計劃�！庇浀靡郧埃嗉壄h(huán)境布置是一線教師“埋頭苦干”的一件大差事，不知為此付出了多少努力和汗水，只有老師自己心里最清楚，但孩子有多少收獲呢？通過對新《綱要》的學(xué)習(xí)和這幾年的不斷摸索，我已經(jīng)逐漸對環(huán)境布置有了新的認(rèn)知，布置的內(nèi)容也從裝飾性的改成了展示“幼兒課程、幼兒活動”的舞臺，注重了幼兒的參與，但是由于空間的限制和思維的約束，孩子們的'參與面不是很廣。記得有一次（大班階段），我和配班老師布置主題環(huán)境時，有意識地在游戲區(qū)用線條和彩釘布置一個個簡易的展示欄，展示的內(nèi)容包括孩子的成功作品、未完成的作品、還有可能的“失敗”的作品，使孩子感受到真正的“一視同仁”，這樣的展示便于孩子相互參觀和交流。根據(jù)游戲區(qū)內(nèi)容，我們還鼓勵幼兒大膽表達(dá)、自由涂鴉，用美術(shù)的方式留下一些相關(guān)的圖畫符號，豐富了活動空間，既起到一種幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫、提高技能的教育目的又激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。如在“美美發(fā)屋”游戲中，孩子們結(jié)合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，大膽設(shè)計了一些五彩繽紛又別具一格的“美發(fā)”展示出來，讓人眼前一亮。
當(dāng)我們“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去聽，特別是用孩子的心靈去感受””就會真正地了解幼兒，理解了童心，就“可以一起為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的、使幼兒的思維和行動協(xié)調(diào)一致的、高質(zhì)量的環(huán)境和課程”，從一個更高、更遠(yuǎn)的視角來全面考慮幼兒的教育問題，從而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
思維心得體會 篇24
何為思維導(dǎo)圖?它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我現(xiàn)在的難點，重點。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一些問題。每個單元后面的習(xí)作要求，都只是靠老師說，孩子們不理解，不知道怎樣下筆;即使下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大約三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了!就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來!一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，對講課的老師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫支干的'方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫......
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫!
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧!”
思維心得體會 篇25
一本好書，一本成功的書，能引起人們的思考。我不想對書的內(nèi)容做太多的敘述，只想談?wù)勥@本書帶給我的思考。經(jīng)典的想法是“房子毀了夢想”，“買房賣夢想的房奴”。我的價值觀受到了強(qiáng)烈的沖擊，開始想放棄，以免造成思維混亂。但另一個聲音告訴我，看，這就是你思維模式的'執(zhí)拗，你的思維開始混亂，也就是說，你思維中頑固的舊墻開始動搖。我知道這本書在黑暗中取得了顯著的效果。一本書，它帶領(lǐng)一個人，一層一層地打開限制思維的墻，讓我們面對什么在掌控著我們的生活，什么能帶領(lǐng)我們找到出路。
《拆掉思維里的墻》強(qiáng)調(diào)人的思維方式不應(yīng)該是固定的，而應(yīng)該總是隨著事物和環(huán)境的變化而變化，改變角度，否則就會被思維定勢，對我們理解事物和人造成一定的障礙。所謂仁者見仁，智者見智�？陀^事物的存在不是因為我們而改變，而是因為人的心智模式不同，結(jié)果也不同�！叭绻阌袎粝耄惚仨毢葱l(wèi)它。別人什么都不會的時候，想告訴你，你也一樣。想要什么就要爭取�！边@是電影《當(dāng)幸福來敲門》中的一段話。這段話感動了很多人，很好的理解了成功這個詞。堅持你的夢想，只要你堅持走在人生的路上，你就會成功。因為成功不在前方，成功在現(xiàn)在，成功越來越近。試著換個角度思考，換個方式行動，換個心情感受。“推倒你心中的墻”，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更加絢麗。也許成功就這么簡單。
最后用我最喜歡的一句話總結(jié)這本書：突破現(xiàn)實生活的禁錮，著眼長遠(yuǎn)和未來；突破心智模式障礙，找到全新的思維方式。本來，人生可以活得不一樣。本來成功的模式是用來學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的，不是用來抄襲的……只要你不斷前進(jìn)，你就會成功。因為成功不在前方，成功在現(xiàn)在，成功越來越近。我知道我的思維里還有很多頑固的思維墻。我要做的就是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，推倒思維的舊墻。
思維心得體會 篇26
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，其實也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，才能使學(xué)生的知識和思維同步發(fā)展。
下面，就自己的教學(xué)實踐淺談幾點體會。
一、 動手操作，引發(fā)思維
觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認(rèn)識和清晰的表象，教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)》。感性認(rèn)識是思維升華到理性認(rèn)識的基石。只有依據(jù)教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生實踐出真知，從而也培養(yǎng)學(xué)生愛思維，會思維的能力。
例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生操作：拿出已準(zhǔn)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準(zhǔn)備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌嶒灥慕Y(jié)果都一樣。這時再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的`3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
二、 質(zhì)疑問難，啟迪思維
從原有的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，通過直覺或邏輯的手段提出數(shù)學(xué)問題，是組織教學(xué)活動的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住質(zhì)疑的時機(jī)，把問題擺出來，使學(xué)生圍繞疑點最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
又如，我在講解環(huán)形面積計算這一節(jié)課時做了如下設(shè)計：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問題：圖中陰影環(huán)形面積如何計算？
思維心得體會 篇27
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。
學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的`外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
思維心得體會 篇28
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。在這種時候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
1、按輕重緩急排序
當(dāng)我們把一個大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個子目標(biāo)，再對每一個子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標(biāo)的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的.最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會對大目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
2、結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
思維心得體會 篇29
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 思想的地圖！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：
1需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
3在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的.背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖。。。。。模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧。。這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過，建議超級記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了，可以是啟動大腦是總目錄，其他幾本書是分支。。。讀者可以自己看情況讀者。
6快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維心得體會 篇30
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點軍校的校訓(xùn)“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離。縮短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、 摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的'成敗。可怕的不是偷懶，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學(xué)會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣印⒆园l(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強(qiáng)的人因為不
找借口而堅強(qiáng)，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法, 甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠和服從。
這次培訓(xùn)是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
思維心得體會 篇31
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的'。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書的第一章講的是買房的問題。經(jīng)典的觀點是房子毀了夢想。有人說“房子給了我歸屬感”，于是放棄了很多自己發(fā)展的機(jī)會，花了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，花了未來10年換工作的機(jī)會，買了房子。其實他們?nèi)鄙俚氖前踩小．吘乖谶@個大城市有個住的地方會讓人很安心。但是，在這個房價高企的社會，賣掉一套房子，還是你夢寐以求的安全感，值得嗎？
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
思維心得體會 篇32
通過對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會廣泛的應(yīng)用，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的 ，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計劃，進(jìn)行班級管理，分析教學(xué)中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。
只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的'多樣性。
思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。
在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。
總之，當(dāng)我們認(rèn)識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。
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