【實用】心得體會作文匯總5篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的心得體會作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心得體會作文 篇1
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機(jī)會提高學(xué)生語言表
達(dá)能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”學(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個好段，一個好句，哪怕一個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去
學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個感興趣的平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會作文的一妙法便是適時利用現(xiàn)時生活中點點滴滴的時機(jī)：一場雨、一場雪、班級突發(fā)事件、班級和學(xué)校組織的活動……引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能
不學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)呢？
讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)
生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍(lán)空。
貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實感
-----聽作文課的一些感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學(xué)實踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。
10月27--28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學(xué)課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個共同特點：注重從學(xué)生的真實生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實感和主動意識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的'興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”這一理念。
通過這幾節(jié)課，我有以下收獲：
一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個學(xué)生喜聞樂見的話題、、、、、、，如陳小妮老師《小動物素描》的教學(xué)中，首先從現(xiàn)今學(xué)生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會》老師課前的歌曲也很好的拉近了師
生之間的距離，幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在興趣的帶動下學(xué)生就一定會有一個良好的開端。
二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證
新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說真實、實話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點就必須將真實的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，他們會倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時的發(fā)言就會變得靈活，生動起來，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學(xué)生們喜歡的游戲入手，讓學(xué)生先玩游戲，再引導(dǎo)學(xué)生寫出游戲過程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗真情》則是從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實感受，只有貼近了學(xué)生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達(dá)真情實感。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀當(dāng)學(xué)生將真實的生活還原到課堂中時，只是一個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師們的真效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語言、行為、動作上的鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，學(xué)生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過程中，很多學(xué)生都充分大膽的發(fā)揮了自己的想象，接下來的語言表達(dá)可以說得心應(yīng)手，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。
有了鮮活的生活，真實的情感，大膽的想象，學(xué)生不會再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實感受，作文教學(xué)將不再可怕。
心得體會作文 篇2
當(dāng)我在報紙上，電視上以及電腦上看到那一幅幅讓人膽戰(zhàn)心驚的吸毒者的.圖片和一個個讓人心痛和遺憾不已的故事時，讓我對毒品有了一個比較深的認(rèn)識。毒品，它是一個制造人間悲劇的禍水，它讓多少人們生不如死，它讓多少幸福美滿的家庭最后變得傾家蕩產(chǎn)，家破人亡！
心得體會作文 篇3
在幾個小時的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，使我受到了啟迪，開拓了思維，獲益匪淺。下面，我就參加本次演習(xí)訓(xùn)練談?wù)勎覀�人的一點心得體會。
一、認(rèn)清消防安全工作的重要性�；馂�(zāi)的發(fā)生是現(xiàn)實生活中最常見、最突出、危害最大的一種災(zāi)難，是直接關(guān)系到人民生命安全、財產(chǎn)安全的大問題，所以我們要清醒地認(rèn)識到“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產(chǎn)工作放到尊重生存權(quán)、尊重人權(quán)的高度，本著對社會，對公眾負(fù)責(zé)任的態(tài)度，明確責(zé)任，狠抓落實。時刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。
二、加強消防常識的學(xué)習(xí)�；鹉o情，當(dāng)我們被困在火場內(nèi)生命受到威脅時，在等待消防救助的時間里，如果我們能利用地形或身邊的物體采取有效的自救措施，就可以讓自己的命運由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”，為生命贏得更多的“生機(jī)”�；饒鎏由荒苤荒芟Ｍ凇凹敝猩恰�，只有靠平時對消防知識的學(xué)習(xí)、掌握和儲備。危機(jī)關(guān)頭，才能應(yīng)付自如，從容逃離險境。所以我們一定要熟悉掌握滅火器材的使用，火場逃生，人員疏散及自身自救的方法。
三、保持良好心態(tài)�！爸挥薪^望的人，沒有絕望處境�！碑�(dāng)面對滾滾的濃煙和熊熊的烈火，保持良好心態(tài)，鎮(zhèn)靜自若尤為重要。因為只有保持平靜心態(tài)，才能冷靜理智地去實施消防自救和逃生，就極有可能拯救自己，甚而助救他人。反之，就會出現(xiàn)不辯方向，慌不擇路，致使失去有利的逃生機(jī)會。
經(jīng)過這次消防培訓(xùn)，使我對消防有了更進(jìn)一步了解認(rèn)識，在以后的工作生活中對消防設(shè)備設(shè)施存在的問題可以及時糾正；當(dāng)真正火災(zāi)到來時，我們一定要記住以下的`原則：
1、“報警早，損失少”這是人們在同火災(zāi)做斗爭中出來的一條寶貴的經(jīng)驗。
2、“邊報警，邊撲救”在報警的同時要及時撲滅初起之火。
3、“先控制，后滅火”在撲救可燃?xì)怏w、液體火災(zāi)時，應(yīng)首先切斷可燃物的來源，然后爭取滅火一次成功。
4、“先救人，后救物”在發(fā)生火災(zāi)時，如果人員受到火災(zāi)的威脅，人和物相比，人是主要的，我們應(yīng)貫徹執(zhí)行救人第一，救人與滅火同步進(jìn)行的原則，先救人后疏散物資。
“聽指揮，莫驚慌”發(fā)生火災(zāi)時不能隨便動用周圍的物質(zhì)進(jìn)行滅火，因為慌亂中可能會把可燃物質(zhì)當(dāng)作滅火的水來使用，反面會造成火勢迅速擴(kuò)大；發(fā)生火災(zāi)時一定要保持鎮(zhèn)靜，采取迅速正確的措施撲滅初起火。這就要求大家平時加強防火滅火知識學(xué)習(xí)，積極參加消防訓(xùn)練，制定周密的滅火，才能做到一旦發(fā)生火災(zāi)時不會驚慌失措。
心得體會作文 篇4
不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時常告訴自己：我能行!
其實，一種看法決定一種情緒，一種情緒決定一種心態(tài)，一種心態(tài)決定一種選擇，一種選擇決定一種命運。人的起點都是一樣的，相信自己 的人總是能從陽光中吸取到力量，總是能以一種積極樂觀的態(tài)度去享受生活;而自我懷疑的人，總是走不出自我否定的怪圈，總是沉浸在對生活的自怨自艾中。不要對自我設(shè)限，你的`心有多高，天就有多高，你的心有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)!
今天老天不作美，下了一場雨，還挺大。起初還只是蒙蒙細(xì)雨，這點雨不算什么�？墒怯暝较略酱�，我們只好暫停了一下，返回教室。不過我倒覺得雨中軍訓(xùn)挺好的。事情如我所愿，雨一小我們就馬上下去了。下去之后我們把昨天教的復(fù)習(xí)了一遍。然后教正步。先教了我們手勢，大概是時間不夠，畢竟大雨下了好一會兒。慢慢的，雨又大了起來，我們沒有退縮!繼續(xù)訓(xùn)練著，因為我們不怕苦，不怕累!
其實，再大的困難，都擋不住堅韌的毅力，擋不住博大的心靈的力量!我們在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會碰到這樣那樣的不順利，面對這些藐視強大的困難，只要我們能沉下心來，以堅實的步伐認(rèn)認(rèn)真真地走好足下的每一步路，我們就能迎來一個全新的明天!
心得體會作文 篇5
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手，難引導(dǎo)，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為，其實就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗生活”，通過學(xué)生的親自參與和互動，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀的分析等等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點回到現(xiàn)實中，對號入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生的`創(chuàng)新點有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗創(chuàng)新
雖然，學(xué)生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過實地觀察體驗，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：
在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃嚕珺因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中，同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新。活動后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。
首先，在近三年年來，筆者一直堅持讓學(xué)生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習(xí)慣。
其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導(dǎo)個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
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