實(shí)用的中學(xué)作文匯總8篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文8篇，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)作文 篇1
春天來(lái)了。
我踮起腳尖，站在春天的門(mén)前，想用雙手輕輕叩響暖陽(yáng)的門(mén)鈴，可我用盡全力，卻尋覓不到一絲溫暖的春意，瞬間，惆悵落滿(mǎn)薄涼的心扉。
總喜歡在閑暇時(shí)，獨(dú)坐一隅，靜靜思考，慢慢沉醉。我在想：人活著究竟為了什么？究竟追求什么？究竟自己想要的又是什么呢？在這個(gè)物欲橫流、現(xiàn)實(shí)殘酷、競(jìng)爭(zhēng)激烈的人世，我們需要依靠才能存活……？
當(dāng)我孤身一人佇立在婚姻的邊緣蒼茫四顧，尋找著相同的靈魂，熟悉的背影時(shí)，我發(fā)現(xiàn)與我同駕著愛(ài)情馬車(chē)的那個(gè)人，走在半路時(shí)，早已與我背道而馳。隨著人生的沙塵暴在我的視線(xiàn)中漸行漸遠(yuǎn)，慢慢模糊，模糊……心，不止一次的如刀剜般尖銳的疼。心，緊接著陣陣抽搐，破碎。惆悵彷徨間，跌落到萬(wàn)丈深淵。
有人說(shuō)：“婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)��！彪y道真的是這樣嗎？頭腦精明，思維睿智的人把愛(ài)情與婚姻當(dāng)做不同的兩碼事。他們既能保養(yǎng)愛(ài)情的年輕，又能維持婚姻經(jīng)久不衰�？墒�，有些自以為聰明的愚蠢人，卻總是千方百計(jì)的要把愛(ài)情和婚姻組裝在一起，相互并存。結(jié)果，可想而知，愛(ài)情經(jīng)不起婚姻中油鹽醬醋、雞毛蒜皮、爭(zhēng)吵暴力的狂轟濫炸，最后，愛(ài)情魂飛魄散，落得灰飛煙滅的下場(chǎng)；婚姻的城堡也跟著坍塌為一片廢墟。
連婚姻都失去的人，還有什么資格妄談“家”，告訴別人家是溫馨的港灣，妄談家的意義所在?
在我的心里，家，應(yīng)該是具有安全感的避風(fēng)港，在那里可以?xún)?chǔ)存能量、夢(mèng)幻、信仰和精神的最大糧倉(cāng)；家，應(yīng)該是人間繽紛炫彩的伊甸園，可以暢快淋漓，自由自在的呼吸新鮮的空氣；家，應(yīng)該是在身心俱疲時(shí)，放慢前行腳步，讓心靈最終可以休憩的驛站。一個(gè)真正的家，應(yīng)是愛(ài)和思想的基石，就像鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒追夢(mèng)的天堂，一旦狂風(fēng)肆虐，暴雨侵襲，鳥(niǎo)巢也會(huì)隨著風(fēng)雨搖曳，坍塌，試想，傾巢之下焉有完卵？我們又憑借什么資本來(lái)生存和生活呢？恐怕，生活的機(jī)會(huì)已不復(fù)存在……
這個(gè)喧囂的世界是這樣舉步維艱，滿(mǎn)目浮華，擁擠不堪。擁擠的讓我們喘不過(guò)氣；世界就是這樣的.華光溢彩，一切來(lái)源于外界的誘惑都是對(duì)心靈極限的一次次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
行走于這樣的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們難免會(huì)發(fā)出陣陣無(wú)奈的唏噓，感慨著：“到底是什么，是什么在沖擊現(xiàn)代人的生活？讓我們擁有名存實(shí)亡的愛(ài)情和婚姻？卻又走不出心的牢籠？”
當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)薄情寡義的無(wú)愛(ài)之人，面對(duì)一個(gè)毫無(wú)責(zé)任心的人，面對(duì)一個(gè)冷漠絕情，面對(duì)一個(gè)已經(jīng)毫無(wú)良知，甚至沒(méi)有靈魂的人時(shí)，為此憤憤不平的人們都會(huì)異口同聲地說(shuō)：“最決悟的辦法逃離這場(chǎng)不幸的婚姻，重新選擇幸�！�
可是，風(fēng)起時(shí)，我們能逃到哪兒去？我們雖在表面上逃出了絕望的婚姻，卻永遠(yuǎn)無(wú)法逃出傷痛的內(nèi)心，不是嗎？心靈的地獄是如此可怕！
所以，“逃離”說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可事實(shí)上，做這樣的抉擇是極其艱難的。因?yàn)橐粋�(gè)家庭帶來(lái)的不只是婚姻，還有子女的諸多問(wèn)題，迫使我們走進(jìn)了死胡同或者進(jìn)退兩難的境地，想走卻又走不出來(lái)。最后也只能自己一肩承擔(dān)，將這枚苦果含淚吞下，這一切也只能靠自己心中那堅(jiān)定不移的信念來(lái)支撐……
或許，只有我們自己才能給自己一個(gè)心靈的棲身之所，或許，我們才是自己最安全可靠的避風(fēng)港。亦或許，我應(yīng)該多學(xué)蝸牛的精神，雖然行動(dòng)緩慢，卻把夢(mèng)想都馱在背上，至少在我們受傷害的時(shí)候，我們可以駐留在原地，為自己療傷；至少在我們?cè)庥鐾饨缫u擊時(shí)，我們還有自我保護(hù)的力量。
面對(duì)人生的撲朔迷離；
面對(duì)人生的風(fēng)云變幻；
面對(duì)人生的喜怒無(wú)常；
語(yǔ)重心長(zhǎng)的和自己的心說(shuō)：“朋友，請(qǐng)別讓你的心靈蹀躞在人生邊緣，立于風(fēng)中哭泣；朋友，請(qǐng)別讓你的心靈脆弱時(shí)經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)霜嚴(yán)寒；朋友，我們一生都不可能一帆風(fēng)順，無(wú)災(zāi)無(wú)難；朋友，人生就是這樣，我們只有穿過(guò)了荊棘，穿過(guò)了迷霧，穿過(guò)了煉獄，就看到了未來(lái)的燈盞，苦海的彼岸。所以，我們必須讓心學(xué)會(huì)在廣褒的天宇，在遼闊的大海，勇敢飛翔，搏擊長(zhǎng)空！”我知道，我堅(jiān)信，是想讓自己心里儲(chǔ)一份希望，學(xué)會(huì)在生活的大海，乘風(fēng)破浪！
中學(xué)作文 篇2
燕子懂得內(nèi)斂，故能在冬季來(lái)臨之際。集體南遷，終可保護(hù)自己。青蛙懂得內(nèi)斂，故能在寒冬里入穴安眠，終可積蓄力量。小草懂得內(nèi)斂，故能在大風(fēng)中彎曲，終可活出從容，活出精彩！
人生如彎彎區(qū)區(qū)的水，世事亦如重重疊疊的山，生活中總會(huì)存在困境，只要我們能學(xué)會(huì)內(nèi)斂，我們的人生便會(huì)呈現(xiàn)不一樣的精彩。
在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂能使我們保護(hù)自己。困境中那些拼命抵抗的.人，或許會(huì)被淘汰，那些懂得適時(shí)內(nèi)斂的人才是真正的頑強(qiáng)。在大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的亂世，劉邦選擇了內(nèi)斂，他謙遜低調(diào)。不與項(xiàng)羽抗衡，最終能與鴻門(mén)宴中脫身，于各路諸侯的爭(zhēng)霸中取得勝利。在豪杰并起。群雄逐鹿的年代，劉備顯得內(nèi)斂，他沉穩(wěn)淡定，不過(guò)分張揚(yáng)，最終能與亂世中立于不敗之地，創(chuàng)立蜀國(guó)基業(yè)。在國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的時(shí)期，毛澤東選擇了內(nèi)斂，他平和冷靜，不是無(wú)謂的抵抗，最終能夠帶領(lǐng)工農(nóng)士兵一步步的建立了新中國(guó)的政權(quán)。帶給人民無(wú)限光明！在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂，我們才能更好的保護(hù)自己，常立于不敗之地。
在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂，能使我們積蓄力量，古人有云，有志者事竟成，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。這是因?yàn)槎迷诶Ь持袑W(xué)會(huì)內(nèi)斂，越王勾踐還會(huì)在淪為亡國(guó)之君時(shí)，仍能臥薪嘗膽，積蓄力量，最終殺夫差雪國(guó)恥，名垂青史。也是因?yàn)槎迷诶Ь持袑W(xué)會(huì)內(nèi)斂，馬云才會(huì)在遭受商業(yè)失敗時(shí)仍能不喪高遠(yuǎn)之志，積蓄力量，最終成功創(chuàng)建阿里巴巴網(wǎng)站，贏(yíng)得商業(yè)奇跡。同樣是因?yàn)槎迷诶Ь持袑W(xué)會(huì)內(nèi)斂。鄧稼先才會(huì)于無(wú)聲之處默默堅(jiān)持，積蓄力量，最終研制原子彈獲得成功，令世界嘆為觀(guān)止！或許我們?cè)诶Ь持袝?huì)受挫，但是只要我們懂得內(nèi)斂，我們便會(huì)在困境中堅(jiān)守本心，不斷積蓄力量，以待力挽狂瀾。
在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂能使我們活得從容，仙人掌于沙漠中學(xué)會(huì)了內(nèi)斂。讓我們活得從容，小草于狂風(fēng)中學(xué)會(huì)了內(nèi)斂，終能活的從容，活的精彩，人又何嘗不是如此呢，陶淵明若是沒(méi)有在困境中內(nèi)斂，或許他早已承受不住那黑暗的官場(chǎng)所給他帶來(lái)的打擊，更談不上采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山了。張岱若是沒(méi)有在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂，或許他早已國(guó)破家亡，自殺而死，也就談不上會(huì)有他晚年所作《陶庵夢(mèng)憶》，流傳于世。蘇軾若是沒(méi)有在困境中學(xué)會(huì)內(nèi)斂�；蛟S他早已被貶多次后變得迷茫而彷徨，也就談不上會(huì)低吟但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，困境可以擊倒他們的身，但是擊不到他們的心，看淡了官場(chǎng)黑暗，看慣了俗世世間，也便有了從容的人生。
蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》困境其實(shí)并不可怕，只要我們?cè)诶Ь持袑W(xué)會(huì)內(nèi)斂。終有一天我們能掛云帆，濟(jì)滄海！
中學(xué)作文 篇3
現(xiàn)也是人間四月天，可誰(shuí)知北方大連的天，還眷戀著去年冬天的冷。呼嘯的風(fēng)，不知道帶著誰(shuí)的情緒，呼喊個(gè)不停。走在冷風(fēng)中，一個(gè)人，孤獨(dú)安慰著寂寞，路燈陪伴著孤獨(dú)。這原本就是自己的生活呀，可是之前的心境和現(xiàn)在是截然不同的，為什么呢？難道真是因?yàn)槿ツ?月到來(lái)的愛(ài)情，在今年3月離開(kāi)了，就搞亂的心境？或許真是這樣子吧。過(guò)去近一年的時(shí)間，都是兩個(gè)人一起的，一起吃飯，一起學(xué)習(xí)，一起玩樂(lè)，一起兼職，一起把快樂(lè)創(chuàng)造，一起把感動(dòng)留著。去年的風(fēng)是暖的，去年的太陽(yáng)是熱的，去年的時(shí)間是幸福的�，F(xiàn)在呢，從二個(gè)人的快樂(lè)突然變成一個(gè)人的'孤獨(dú)的時(shí)候，整個(gè)世界都顛覆了，都沒(méi)有愛(ài)了。
不知道你為什么離開(kāi)，你給了我一個(gè)人以后，給了我一個(gè)不確定的未來(lái)。你的離開(kāi)，讓我變成了詩(shī)人；你的離開(kāi)，讓我知道要成長(zhǎng)；你的離開(kāi)，讓我知道了什么是愛(ài)。眼淚是留不住你的，眼淚是挽回不了愛(ài)情的，感情不是一個(gè)人相信就長(zhǎng)久的，感情是需要基礎(chǔ)的。你離開(kāi)我，我謝謝你。最大的祝愿是：你不要后悔你現(xiàn)在選擇離開(kāi)就好。
愿你安好，謝謝你，離開(kāi)我。
中學(xué)作文 篇4
"作文是識(shí)字、寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。一篇作文，既反映學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力——即培養(yǎng)審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。
一、培養(yǎng)審題能力
所謂審題能力，就是根據(jù)題目來(lái)分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱(chēng)的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，不會(huì)審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會(huì)離題、偏題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，必須有目的、有步驟地進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“分析審題”和“比較審題”的方法。
�。ㄒ唬┓治鰧忣}法
1.明確命題要求弄清中心詞概念，明確命題要求，把握命題核心。例如《為建設(shè)社會(huì)主義而學(xué)習(xí)》，中心詞是“學(xué)習(xí)”，而不是“社會(huì)主義”，主要寫(xiě)“學(xué)習(xí)”，如果寫(xiě)“建設(shè)社會(huì)主義”就離題了。
2.明確題材范圍在有些作文題目中，往往有一些表明人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等的限制性詞語(yǔ)，限定了題材的范圍，必須弄清楚。例如《我在老師的眼睛里》和《我們?cè)诶蠋煹难劬铩罚@兩個(gè)題目人稱(chēng)的單復(fù)數(shù)不同，寫(xiě)作對(duì)象就有所區(qū)別，前者只能寫(xiě)“我”，而后者就不能只限于定“我”了，只有明確了題目要求的范圍，文章才會(huì)對(duì)題。
3.明確體裁特點(diǎn)有些題目帶有表明文體的詞：“論”、“說(shuō)”、“評(píng)”、“談”、“駁”等表明文體是議論文；而帶有“記”、“憶”等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒(méi)有表明文體的詞，但從它的內(nèi)容上也可以明顯看出文體上的特點(diǎn)。例如《我的媽媽》、《快樂(lè)的星期天》，不是寫(xiě)人就是寫(xiě)事的，都是記敘文；又如《要勇于自我批評(píng)》、《自習(xí)課能隨便說(shuō)笑嗎？》是要說(shuō)明道理的，要求寫(xiě)議論文；而《日蝕和月蝕》、《水是怎樣變成冰的》是要講明什么事的，要求寫(xiě)說(shuō)明文。有的題目看不出明顯的體裁，這要根據(jù)命題者的要求來(lái)確定體裁。
（二）比較審題法
比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學(xué)生在比較中弄清各個(gè)題目對(duì)作文要求的區(qū)別所在。如采取比較法指導(dǎo)學(xué)生分辨一組題材相近而體裁各異的題目：
1.《小松樹(shù)》（說(shuō)明文）
2.《松樹(shù)禮贊》（抒情散文）
3.《松樹(shù)的啟示》（議論文）
二、培養(yǎng)立意能力
所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀(guān)點(diǎn)正確，中心突出。培養(yǎng)立意能力，要求學(xué)生做到：
（一）模仿范文立意
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合范文進(jìn)行立意能力的培養(yǎng)是一條有效的途徑。例如：教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學(xué)生自擬題目作文，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌勞動(dòng)人民智慧的心情，學(xué)生便能根據(jù)這一立意自擬出《長(zhǎng)城賦》等題目。
（二）把教作文與教做人結(jié)合起來(lái)，提高立意
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與做人的密切關(guān)系：一個(gè)人的思想境界高，作文立意才高；一個(gè)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀(guān)、世界觀(guān)來(lái)保證。因此，作文教學(xué)必須通過(guò)各種渠道提高學(xué)生的政治思想、道德修養(yǎng)、健康高尚的情操，還要求學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察生活，努力提高學(xué)生對(duì)生活本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)才能既有高度又有深度。
�。ㄈ┰儆^(guān)察立意
正確、深刻的立意，來(lái)源于深刻細(xì)致的觀(guān)察與分析。當(dāng)學(xué)生作文立意遇到困難時(shí)，教師要設(shè)法組織學(xué)生再觀(guān)察，做到邊觀(guān)察、邊分析、邊寫(xiě)作，在觀(guān)察中立意。再觀(guān)察立意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是上引導(dǎo)學(xué)生由全面觀(guān)察到細(xì)致觀(guān)察，即由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生立意能力，不限于以上幾種方法，此外還有“析題立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正確、深刻、新穎，就必須多方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生直接發(fā)表自己對(duì)生活的感受。
三、培養(yǎng)搜集材料能力
學(xué)生作文材料取源于觀(guān)察與閱讀分為兩類(lèi)：一類(lèi)是他們自己直接的生活經(jīng)驗(yàn)，是從家庭、學(xué)校、社會(huì)直接觀(guān)察獲得的；一類(lèi)是從閱讀當(dāng)中獲得的間接生活經(jīng)驗(yàn)。
（一）培養(yǎng)從觀(guān)察中搜集材料的能力
1.要注意培養(yǎng)觀(guān)察興趣
剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們觀(guān)察興趣，使學(xué)生做到有意識(shí)去觀(guān)察身邊的人和事，做生活的有心人。如讓學(xué)生描寫(xiě)“上課鈴響以后”、“做課間操”等非常熟悉的事件，有的學(xué)生不會(huì)觀(guān)察，有的觀(guān)察不細(xì)致，作文籠統(tǒng)；而善于觀(guān)察的學(xué)生，則寫(xiě)得具體、生動(dòng)。把這樣的文章讀給學(xué)生，不但能鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，而且也激起了寫(xiě)得差的學(xué)生的觀(guān)察欲望和積極性。
2.要求學(xué)生全面、深入、細(xì)致地觀(guān)察，克服浮光掠影、粗枝大葉的毛病
觀(guān)察之前，要明確觀(guān)察任務(wù)，要求學(xué)生能多方面、多角度地去觀(guān)察，既要細(xì)致地觀(guān)察事物的外部形態(tài)，又要做到由表及里，注意事物的內(nèi)容和彼此之間的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于抓住事物的.特征和找出事物之間本質(zhì)區(qū)別的能力
讓學(xué)生在觀(guān)察中多比較，既要在靜止中對(duì)比，又要在發(fā)展變化中對(duì)比，使學(xué)生的觀(guān)察能力更加敏銳和深刻。
4.寫(xiě)觀(guān)察日記
為了積累材料，教師應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記。寫(xiě)觀(guān)察日記要做到真實(shí)、具體，并寫(xiě)出自己的感受。教師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察日記要定期批改、講評(píng)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)從閱讀中積累材料的能力
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正確思想、觀(guān)點(diǎn)，熟記有關(guān)人物、事件，標(biāo)記或抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。
四、培養(yǎng)布局謀篇能力
布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據(jù)文章主題的需要，對(duì)材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結(jié)構(gòu)的能力。
（一）選材要得當(dāng)
1.材料要真實(shí)、具體，克服憑空編造的毛�。�
2.選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛病；
3.選材要注意典型性，選擇最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力的材料。
�。ǘ┙M織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)
為了培養(yǎng)學(xué)生組織材料、安排結(jié)構(gòu)的能力，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種常用文體的基本結(jié)構(gòu)形式、開(kāi)頭和結(jié)尾的方法、過(guò)渡銜接的方式，使學(xué)生明確只有做到剪裁得當(dāng)、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄈ┚幾魑奶峋V
編作文提綱是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡(jiǎn)練的文字，把審題、立意、選材、組材的結(jié)果文字化。這是動(dòng)筆前最后一個(gè)步驟。
培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱的能力，要注意以下幾點(diǎn)：
1.明確編提綱的意義它不僅能保證作文順利完成，而且能防止寫(xiě)作中丟三落四、顧此失彼的毛病。特別是對(duì)發(fā)展邏輯思維能力有更大的積極作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生編提綱的方法
通過(guò)師生共同討論，就一個(gè)題目編出幾個(gè)提綱，讓學(xué)生明白一篇文章的寫(xiě)法可以是各式各樣的，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就文題自擬提綱。并要求學(xué)生將提綱抄在作文前面，批改時(shí)，首先檢查、批改作文提綱；作文講評(píng)時(shí)，對(duì)提綱編寫(xiě)情況也進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)。像這樣有步驟、有目的認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生編提綱能力就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。
4.掌握提綱的一般形式
作文提綱一般包括文章的三個(gè)組成部分：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。中間部分是文章的主體，這部分用來(lái)展開(kāi)文章主題和主要內(nèi)容，需要多下功夫，反復(fù)推敲，篇幅要比開(kāi)頭、結(jié)尾長(zhǎng)，可以分層來(lái)寫(xiě)；文章的開(kāi)頭、結(jié)尾不是文章的主體，不但要簡(jiǎn)明扼要，而且要首尾呼應(yīng)；文章的三部分之間要有機(jī)地配合，要過(guò)渡銜接自然，使全文形成一個(gè)整體。
五、培養(yǎng)修改文章能力
葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！逼踉X夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)�！狈彩浅晒Φ淖骷覜](méi)有不重視修改的。實(shí)踐證明，修改文章的能力是作文的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生作文水平要提高，不能不會(huì)修改文章。
1.要有計(jì)劃、分階段地培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，每一個(gè)階段側(cè)重一兩個(gè)方面的修改訓(xùn)練。學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)，首先應(yīng)該集中一段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生作文的審題能力；過(guò)一段時(shí)間應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生突出主題進(jìn)行刪改的能力；再過(guò)一段時(shí)間，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)修改能力�？傊�，不能要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面修改，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失修改文章的信心。
2.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)集體評(píng)改和學(xué)生自評(píng)、互改培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。
3.把文章修改同評(píng)論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。
實(shí)踐證明，為了有效地提高中學(xué)生的作文水平，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)外，教師本身也應(yīng)具有較高的寫(xiě)作水平，在作文教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，動(dòng)腦筋、想辦法、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)具有一定寫(xiě)作能力的一代新人。
中學(xué)作文 篇5
語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。
為何農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低的原因的思考
第一、狹窄的生活空間限制了學(xué)生的活躍思維
相對(duì)城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的`新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是“無(wú)米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上大多留守少年，回到家里，無(wú)人照看，無(wú)人關(guān)心，導(dǎo)致寫(xiě)作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。
第二、應(yīng)試教育的樊籬禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望
雖然在高喊推行素質(zhì)教育，但實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，家長(zhǎng)，社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)的指標(biāo)上，語(yǔ)文教師也把心思只用在幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生頭上，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，“素質(zhì)教育”的呼聲也就顯得蒼白無(wú)力，教師把按教學(xué)計(jì)劃教完課本中規(guī)定要教的課文當(dāng)成教學(xué)的“硬任務(wù)”，而把作文教學(xué)視作“軟任務(wù)”，大量的精力投入 到課文的教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的演練上，對(duì)作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時(shí)，就抓幾個(gè)作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫(xiě)什么文體，只要學(xué)生設(shè)計(jì)好開(kāi)頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。
第三、作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)
由于九年義務(wù)教育的普及，雖然說(shuō)學(xué)生的高峰期即將過(guò)去，但超級(jí)大班現(xiàn)象任然嚴(yán)重，教師高壓負(fù)荷任然沒(méi)有得到緩解，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文批改與講評(píng)就出現(xiàn)畸形狀態(tài)，選擇作文教學(xué)的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。作文課上，隨手拿來(lái)一個(gè)題目，零星講點(diǎn)作文技巧讓學(xué)生操練，大講如何開(kāi)頭，過(guò)渡，結(jié)尾；如何審題，選材，立意，構(gòu)思；如何描寫(xiě)，議論，抒情。依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果是給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，似乎寫(xiě)作的秘訣就是掌握好寫(xiě)作方法，殊不知讓學(xué)生走進(jìn)作文科學(xué)主義的怪圈，寫(xiě)出的文章總?cè)狈ι幕盍�，�?dú)特的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)，千篇一律，就象一個(gè)窯子里燒出來(lái)的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚。當(dāng)然，我這樣說(shuō)，并不是講作文教學(xué)不需要技法，而是要求注意其靈活性和科學(xué)性，否則，學(xué)生作文就死搬硬套，缺乏張力。
評(píng)改作文由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，忽視對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真的批改和指點(diǎn)，要么采用幾個(gè)作文本輪交輪改的辦法緩解教師的壓力；要么根據(jù)作文篇幅的長(zhǎng)短打上幾個(gè)“神仙分”，寫(xiě)上一個(gè)日期。日子久了，學(xué)生對(duì)老師的作文教學(xué)也就了無(wú)興趣。
中學(xué)作文 篇6
愛(ài)情，如天邊的霞光，揮揮灑灑；愛(ài)情，如海邊的巨浪，起起落落；愛(ài)情，如一杯白開(kāi)水，平平淡淡。
楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
寒蟬凄切。
秋風(fēng)陣陣，呼嘯的寒風(fēng)掠起一串串枯葉，席卷起滿(mǎn)地的秋意蕭索；夜涼如水，陣陣寒意襲向大地，讓長(zhǎng)亭中人心中的離愁別恨結(jié)成了一副沉重的枷；殘?jiān)滤沏^，點(diǎn)點(diǎn)月光劃破沉寂的黑夜，灑向江邊中的小亭，照亮了亭中人心中的憂(yōu)傷。
蟬鳴凄切的夜晚，蕭蕭雨歇的江岸。亭中搖曳的燭光勾勒出一對(duì)情侶的身影，他們手執(zhí)酒杯，抬頭望月，想著自己的人生正如這一彎殘?jiān)�，不知何時(shí)才能待到月圓。觥籌交錯(cuò)間，兩個(gè)人的臉已出現(xiàn)微微的潮紅。淚眼相對(duì)，執(zhí)手共望，深情的雙眼傳達(dá)出各自心中的留戀難舍。相顧無(wú)言，惟有淚千行。不解人意的.舟子打破了這份寧?kù)o，催促著出發(fā)。
船漸行漸遠(yuǎn)……
月光漸漸暗淡。
煙波千里，暮藹沉沉，楚天寬闊。抬眼望去，只有拂曉時(shí)穿過(guò)岸邊依依楊柳的襲人寒風(fēng)和天上的一彎殘?jiān)隆?/p>
一陣寒意襲來(lái)，今宵酒醒，睜開(kāi)朦朧的雙眼，天空中那一彎殘?jiān)乱蝗缦葧r(shí)的光芒，只是江邊楊柳岸上，已人去亭空……
楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�，夜景凄涼，更有一段離恨在心房。
小軒窗，正梳妝
霧月蕭索。
山頭一座荒蕪的孤墳，拾起了十年間如花般破碎的流年。一種不思量，自難忘的相思。
慘淡的月光下，唯孤墳相守。偌大的世界，竟無(wú)一處能傾聽(tīng)心中那“剪不斷，理還亂”凄涼。
十度春秋，物是人非，模糊了亡妻舊時(shí)的印象，即使相逢，看到如今的我，灰塵滿(mǎn)面，兩鬢如霜，恐怕也會(huì)難以相識(shí)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有夢(mèng)回前緣。夜月一簾幽夢(mèng)，夢(mèng)回故鄉(xiāng)，在柔情的春風(fēng)里采擷支離破碎的記憶……
小軒窗，正梳妝。
那對(duì)鏡描眉的身影，在記憶中定格為美的永恒……
夢(mèng)醒。
人逝。
千里之外，短松岡上，年年斷腸……
明月之夜，短松岡上，花已成殤…… 課文中的愛(ài)情，婉約凄清，深婉纏綿，更有一股飄逸內(nèi)斂的唐風(fēng)宋韻，傳頌著千年的美麗與憂(yōu)傷……
中學(xué)作文 篇7
眼睛一閉一睜，新年就快到了，趕緊為家人做些什么吧，養(yǎng)育之恩，疼愛(ài)之情，終身難報(bào)的。
愛(ài)給父母
畢竟父母養(yǎng)育了我十三年，那是既有功勞也有超多的苦勞�。∠胛乙粋�(gè)呱呱墜地小毛團(tuán)，成了今天這樣一個(gè)英明神武，人見(jiàn)人愛(ài)的小帥哥，父母吃了多少苦�。∪绻恍⒕锤改�，那就真是豬狗不如，狼心狗肺了。
大年三十，這樣一個(gè)特殊的日子里，我決定盡一次孝心，為父母做一次早餐，給他們一個(gè)驚喜。天朦朦亮，我悄悄地穿好衣服，刷牙洗臉，一切準(zhǔn)備就緒。因?yàn)槟芰τ邢�，所以我只能為父母煮我唯一�?huì)的面條。雖說(shuō)是唯一，但是手藝卻是杠杠的。隨著小蒸鍋里熱氣噗噗地彌漫開(kāi)來(lái)，眼看，兩碗面條就煮好了。我正喜滋滋地準(zhǔn)備拿碗盛，猛一回頭，突然間被嚇了一大跳，也不知是什么時(shí)候，父母就在我后面靜靜地看著我，那眼神好像是發(fā)現(xiàn)了新大陸！兩碗陽(yáng)春面，沒(méi)有放任何東西，可是父母卻吃的格外的香。
我想：“為家人做事，家人看的不是做的事有多大，而是看你的孝心。父母吃的香，也許是被我的孝心感動(dòng)了吧！”
大年三十晚上，一家人在爺爺奶奶家快快樂(lè)樂(lè)的吃完了年夜飯，我和爸媽就準(zhǔn)備告別爺爺奶奶回我們自己的家過(guò)年，而這個(gè)時(shí)候，我看到頭發(fā)花白的爺爺奶奶站在門(mén)外的路燈下，在冷風(fēng)中更顯衰老的身影，以及那分明的憂(yōu)郁的神色，我的鼻子突然間一酸，有要流淚的沖動(dòng)，便不忍心走了。想，還是留下來(lái)多陪陪爺爺奶奶吧，我平常陪爸爸媽媽的'日子還很多呢。就跟爸爸媽媽說(shuō)我想留下陪爺爺奶奶，爸爸馬上明白了我的意思，高興地答應(yīng)了。這時(shí)候我看到爺爺奶奶臉上的笑容是那么燦爛。爸爸高興地拍了拍我的后背，似乎在說(shuō)：“好樣的兒子！”
過(guò)了一會(huì)兒，又該洗臉洗腳了，和往常若干次一樣，奶奶又要幫我洗腳。而今天，我卻拒絕了，并要求為爺爺奶奶洗洗腳，可他們卻不停地拒絕，說(shuō)什么也不肯，可在我軟磨硬泡外帶撒嬌耍橫之下，爺爺奶奶很快就沒(méi)轍了。終于，他們答應(yīng)了，我贏(yíng)了！
我熟練地打來(lái)熱水，像爺爺奶奶那樣試試水溫，然后拉著爺爺坐到凳子上，伸手脫下?tīng)敔數(shù)钠ば�，小心地脫下襪子。爺爺?shù)哪_，老繭已經(jīng)遍”地”都是，腳摸起來(lái)就像樹(shù)皮一樣粗糙。我想：”爺爺奶奶為子女拼搏了一輩子，老了卻不能安享晚年，真讓人心疼�！辈畔戳艘粫�(huì)兒，爺爺就連忙說(shuō)：”行了行了，夠了，很干凈了�！蔽抑溃切奶畚�，不讓我吃力干事，于是我便洗的更仔細(xì)了。洗完了爺爺?shù)哪_，又接著為奶奶洗腳，爺爺奶奶開(kāi)心地笑了，我也非常開(kāi)心，可以讓他們開(kāi)心，再累也不怕。
為家人獻(xiàn)孝心，大家一起行動(dòng)吧！
中學(xué)作文 篇8
寒冷的冬天過(guò)去了，春姑娘正忙著為最初綻放純純笑臉的是帶著嫩芽的柳數(shù)抓緊打扮，因?yàn)檫@是柳樹(shù)和杏花的婚禮，就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞臺(tái)。
大地上，隱約露出了小草的倩影。當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹過(guò)，寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來(lái)了勤勞采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。
莊稼地里的農(nóng)民伯伯正在忙著春耕。他們笑逐顏開(kāi)，手里播撒著種子，嘴里哼著歌謠。俗話(huà)說(shuō)“陽(yáng)春三月不做工，寒冬臘月喝北風(fēng)�！彼麄儾ハ碌南Ｍ�，種下的是秋的收獲，怎能不高興呢！田埂地頭有的小苗被春風(fēng)喚醒，朦朧中聽(tīng)到歌聲，好奇地探出頭來(lái)東張西望。天空中，飛來(lái)的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫著與春風(fēng)一起奏響了春的樂(lè)章。
天空中，白云飄飄悠悠，這里一朵，那里一朵。一陣春風(fēng)春來(lái)，云朵嬉戲起來(lái)。有的.像一匹四肢發(fā)達(dá)的白色壯馬在天空中四蹄生風(fēng)地跑著，一眨眼就在春風(fēng)中消失了，那邊又出現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)定不移的將領(lǐng)，還沒(méi)有看清面貌一下又追隨春風(fēng)而去了……咦！那里怎么有各種各樣的鳥(niǎo)兒成群地飛著？��！原來(lái)是一群五顏六色的風(fēng)箏呢！一全兒，天空顠來(lái)了幾片烏云，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，細(xì)如牛毛顠顠灑灑。一陣風(fēng)過(guò)去，雨停了，天空中彌漫著泥土的清香。
水中的魚(yú)兒在泛著漣漪的水面，大口大口地吃著鮮嫩的水草。貪吃的小魚(yú)竟撐脹了肚皮，小鯉魚(yú)一個(gè)個(gè)跳出水面，逗著小燕子掠過(guò)水面，撫摸小鯉魚(yú)白白的肚皮。
我愛(ài)你——孕育生機(jī)的春天！
我忘不了你——這象征著美好未來(lái)的春天！
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