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小學(xué)作文的困境有哪些
最近，關(guān)于“小學(xué)生作文”一直有話想說。
寫作，是表達(dá)的需要，是為了表達(dá)自己的情感，或者向他人傾訴一件事情。當(dāng)寫作成為需要時(shí)，孩子們的寫，才真實(shí)，才有話可寫。否則，就會(huì)上演“擠牙膏”，“無病呻吟”的狀態(tài)。
女兒寫日記，是她們表達(dá)的需要。女兒寫作文，也從來沒有困難過。不管什么題，不管怎樣寫，總之“筆走如飛”，一會(huì)兒完成了。今天，女兒卻犯難了，說遇到了她倆無法下筆的作文。
二年級(jí)語文課本第八單元，有一個(gè)看圖寫話練習(xí)。一幅踢足球的靜態(tài)畫面，足球躺在球門里。
她倆只認(rèn)識(shí)足球，沒看過足球賽，不知道“守門員”，也不知道綠茵場(chǎng)上如何踢球。沒有直接經(jīng)驗(yàn)，我就播放“少兒足球”的視頻，讓她倆感知�？粗曨l，一群少兒圍著一個(gè)足球，踢來踢去。既沒有自己熟知的同學(xué)，也沒有精彩的射門，連我都覺得乏味，覺得無從下筆。看了幾分鐘的視頻，我問：“會(huì)寫了嗎?”她倆迷茫的眼神，仍然搖搖頭。
“想怎么寫，就怎么寫吧!我也不知道怎么寫!”我顯得很無奈。
不知道是校園里學(xué)生生活的缺失，還是我們的編委沒有生活經(jīng)驗(yàn)。我的校園里，每年“六一”，或是“體育節(jié)”，會(huì)舉行“學(xué)生足球賽”，但也只是中高年級(jí)的男孩子們熱愛的運(yùn)動(dòng)。
沒有生活經(jīng)驗(yàn)，哪來的表達(dá)需要，更別提表現(xiàn)手法了。
沒有積淀，哪來靈感
這周，學(xué)校舉行了“作文競(jìng)賽”。自從三天前宣布作文競(jìng)賽，我身邊的老師們出現(xiàn)“兩級(jí)分化”的狀態(tài)。
一是“不聞不問”，依舊“我行我素”。二是“勤學(xué)苦練”，追求“突飛猛進(jìn)”。
一類老師認(rèn)為，作文是生活的積淀，閱讀的累積，哪里是技巧的運(yùn)用，妙詞佳句的串聯(lián);另一類老師認(rèn)為，作文競(jìng)賽迫在眉睫，“臨時(shí)當(dāng)然抱佛腳”，不管有用沒用。
兩類老師的存在，也出現(xiàn)兩類學(xué)生。一類照樣閱讀、做游戲;一類忙著練筆、出成績。
競(jìng)賽結(jié)果，“練”與“不練”沒什么兩樣。老師們?cè)谵k公室交流，寫作需要語感，更需要靈感。
可嘆，學(xué)生鮮有閱讀的時(shí)間，沒有大量的文學(xué)積淀，哪來的靈感!
很多的專家學(xué)者們，都在找尋一條“作文教學(xué)之路”。但我仍然堅(jiān)信，良好的表達(dá)素養(yǎng)，絕不是老師教出來的，而是在長期的閱讀和練筆中，逐漸成長起來的。
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