寫小學(xué)的作文優(yōu)選[4篇]
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的寫小學(xué)的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![寫小學(xué)的作文優(yōu)選[4篇]](/pic/00/d7f7cec4069_5fbf7f03a552e.jpg)
寫小學(xué)的作文 篇1
來體校學(xué)習(xí)羽毛球的那年，我剛滿4歲，是班上最小的小朋友，每次訓(xùn)練一會兒我都要爬到媽媽的腿上坐會。我們的丁教練可狠啦，她后來干脆就不讓媽媽來球館陪我了。嘿嘿，這事到現(xiàn)在還被他們當笑話講!
剛開始訓(xùn)練的時候，我每天練習(xí)揮拍，反復(fù)做動作，后來又練步伐，一次比一次辛苦。特別是跑步，開始是5圈，后來加到20圈、40圈，好多次我都分不清臉上是淚水還是汗水。不過這些苦我都不怕，因為我心里有一個夢想：我要成為世界羽毛球冠軍!不管是刮風(fēng)還是下雨，也不管冬天多冷、夏天多熱，我都堅持了下來，我的羽毛球水平也一天天在提高。
雖然訓(xùn)練很辛苦，但我也有開心的時候，那就是比賽。去年參加湖北省“協(xié)會杯”青少年羽毛球比賽，在淘汰賽的時候，碰到了我的.隊友，我們倆為了給自己加油嗓子都喊啞了，最后我2比1取勝，他傷心地哭了，我趕忙走到他身邊安慰他。教練高興地對我說：“蔡子貢長大了!”
爸爸總是說，有付出才會有回報。我相信，總有一天我會站在羽毛球冠軍的領(lǐng)獎臺上。
寫小學(xué)的作文 篇2
六年前的一個暑假，那是我們第一次去姑姑家玩。那時我和弟弟都還小，只記得一去姑姑家看到了好多姑姑養(yǎng)的黑色太陽鳥，然后姑姑告訴我們，他有一個朋友有一只鳥想送人，于是興高采烈的我們就下定決心要領(lǐng)養(yǎng)他。從此以后，我們家多了一位新成員——愛蜜莉。
愛蜜莉有一身漂亮的純白色羽毛。它名字的由來是因為當時弟弟很迷“湯瑪士小火車”，所以那時家里的動物幾乎都是用火車的名字來命名，愛蜜莉也不例外，不過后來才發(fā)現(xiàn)它其實是公的！愛蜜莉是我看過最聰明的鳥，每次爸爸回來，鑰匙一插進鑰匙孔，它都會聽見并且大叫幾聲，像是在歡迎他回來一樣；有時我們在看歌唱節(jié)目或練長笛和小提琴，它都會在外面自己高興的唱起歌來，只要有一點點聲音它都會很開心，就像自顧自地陶醉在自己用歌聲所創(chuàng)造的`世界里。我們都已經(jīng)很習(xí)慣放在玄關(guān)旁的這個“自動歌唱機”，它也已經(jīng)成為了我們家的一份子。
過了幾年后我們在社區(qū)一樓的樓梯間撿到了被人丟棄的毛毛，因為已經(jīng)決定了要養(yǎng)它，所以忙得照顧它，有一段時間冷落了愛蜜莉。后來它越來越少唱歌，也很少動，都窩在它的巢里沒出來，也沒有人發(fā)現(xiàn)它的異常。后來過了幾天我們才發(fā)現(xiàn)它真的怪怪的，好像是生病了。過沒幾天的一個星期天，爸爸一早起來就發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)走了。當時全家都哭的很傷心，總認為是我們把它給害死的，這種難過的氣氛在家里長達兩個星期之久，因為我們都很喜歡它，很習(xí)慣家里一向有它的存在。玄關(guān)那彷彿都還有它的味道，它的羽毛我也收集了很多收藏起來。這種感覺就好像是有個最心愛的東西不見了，卻明知永遠都找不回來了。
愛蜜莉是我們家養(yǎng)過的動物理我最喜歡的，現(xiàn)在想起它仍然會覺得很傷心。不過弟弟卻告訴我：他一定還會變成某種動物再回來找我們的，說不定連現(xiàn)在養(yǎng)的蠶寶寶里都有它的靈魂存在。
寫小學(xué)的作文 篇3
我的媽媽中等身材，紅潤的臉，彎彎的眉，兩眼總是帶著微笑，讓我感到很慈祥，很親切。
有一天放學(xué)后，我正在和幾個小伙伴在院子里踢毽子。媽媽下班回來了，和藹地問：“妮妮，作業(yè)做好了嗎?”我玩得正起勁，有些不耐煩，大聲說道：“早做好啦!”
媽媽走到我的身邊，輕輕地說：“那你給我看看�！闭f完拉著我的手，走進屋子。
我連忙打開書包，把作業(yè)本一本一本拿出來。糟了!剛才忘了一樣作業(yè)沒有做。
我一下子感到臉上發(fā)燙。媽媽總是要求我放學(xué)回家先完成作業(yè)，再做別的事情。我也一直是這么做的，可沒想到今天……
想到這里，我只好低著頭，一只手不自覺地卷著自己的衣角，不敢看媽媽的臉�！笆遣皇菦]有做完啊?”媽媽又問道。我輕輕地點了點頭�！澳悄憬裉熳龊昧俗鳂I(yè)才能吃飯!”我偷偷地看了一眼媽媽，媽媽的臉上不再有笑容了。
四點，四點一刻，四點半……吃晚飯的時間到了，我又聽到了往桌子上放碗筷的聲音，聞到了媽媽的拿手好菜糖醋排骨的.香味。我豎起耳朵，眼睛老盯著房門口。可是，媽媽一直沒有叫我吃飯。
我哭了，而且哭得很傷心。
還有一次，我感冒發(fā)高燒了，媽媽急忙把我送進了醫(yī)院，醫(yī)生給我掛上了鹽水，我倒在媽媽的懷里，迷迷糊糊地睡著了。等我醒過來之后，只見媽媽笑瞇瞇地看著我。我伸出雙臂，緊緊的抱住了媽媽。
我又哭了，這次哭得很甜蜜。
寫小學(xué)的作文 篇4
在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作所占的比重越來越大，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化吸收；寫作是運用，是外化的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。但在教學(xué)實踐中，有些學(xué)生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒有用心去讀，沒有真正理解；二是沒有解決好讀與寫的關(guān)系，這就需要教師在訓(xùn)練寫作過程中巧妙的加以引導(dǎo)，以人性的教學(xué)理念，使學(xué)生對讀與寫的內(nèi)涵在默化中消化吸收，從而達到讀與寫的有機結(jié)合�！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，其目標是使學(xué)生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學(xué)的目標是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。可見，無論是閱讀還是寫作，都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“讀”和“寫”的關(guān)系也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。正如葉圣陶先生所言：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的。”
偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現(xiàn)了那個時代的生活畫卷，而且提供了百科全書式的豐富的知識和經(jīng)驗，黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例，黛玉的教學(xué)過程大致有如下幾步：一、精講寫詩的要領(lǐng)。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導(dǎo)閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時，黛玉鼓勵質(zhì)疑。香菱的詩寫成后，黛玉既肯定成績，又指出不足。五、規(guī)定具體內(nèi)容進行練習(xí)。六、修改重寫，鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學(xué)的關(guān)鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關(guān)系。讀是寫的基礎(chǔ)，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導(dǎo)具體而有計劃。她不僅給學(xué)生規(guī)定了讀的范圍、篇目，而且反對死讀，以提高讀的質(zhì)量。讓學(xué)生讀到“會心”那樣的境界，才讓動手去寫。在寫的`過程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結(jié)合起來了。這是培養(yǎng)讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學(xué)的范例。
不論語文教材將來怎么改，讀和寫總是不能脫節(jié)的，盡管讀的任務(wù)不只是為了寫，但讀和寫必須有機地結(jié)合起來作文水平的提高，沒有大量的閱讀為基礎(chǔ)是不行的。.關(guān)鍵是怎樣把讀和寫結(jié)合起來。教師關(guān)于讀寫的設(shè)計，要針對學(xué)生作文的實際情況，精當準確地點撥指導(dǎo)，特別是讓學(xué)生大膽作文。藝術(shù)化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結(jié)合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的勞動。
多讀，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了�！睂τ谛W(xué)生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手，讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”， 首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生積累的文章�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫。總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。
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