（必備）小學(xué)的作文5篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
一天，爸爸媽媽不在家，我便偷偷打開電腦，盡情地玩兒我最喜歡的游戲。
“作案”后，我有點兒心虛，便小心翼翼地關(guān)掉電腦，把電源插頭放回老地方，照著原來的樣子為電腦屏幕蓋上布……一直到現(xiàn)場“偽裝”完畢，我才松了一口氣。
我剛把書拿出來，媽媽就回來了。他進(jìn)屋就問：“你玩兒電腦了吧？”我假裝鎮(zhèn)靜地?fù)u搖頭，說：“保證沒有，我一直在寫作呢！”媽媽懷疑地摸了摸電腦，問道；“你真的沒玩電腦？”我有一本正經(jīng)的搖搖頭。媽媽打趣說“那就是電腦‘發(fā)燒了’，不然，它怎么會這么燒呢？”我頓時無話可說，不好意思地低下了頭。我趕緊溜回房間，老老實實地寫“以后不再撒謊”。“偷雞不成蝕把米”，撒謊付出的'代價太大了。
小學(xué)的作文 篇2
他是我們班個頭最高的男生，他有著一雙水汪汪的大眼睛，高挺的鼻子下面竟是一張紅嘟嘟的櫻桃小嘴，他不但有帥氣的外表還有著驚人的跑步速度和精湛的籃球技術(shù)。你猜到他是誰了嗎？對了，他就是我們班的體育健將單翌宸。
記得在一次校運會的50米短跑比賽中，他代表我們班參賽。賽場上，只見他集中精神目視前方，堅毅的目光中透露著必勝的決心。哨聲一響，他像離弦的箭一般沖出起跑線。他邁開大步，身子微微彎曲，雙臂有力地擺動，使勁地向前跑著。眨眼之間，就和對手拉開了明顯的差距一米多！單翌宸領(lǐng)先了對手近一米多！他一路如獵豹般的風(fēng)馳電掣，僅4秒就跑到了賽道的一半！這時他已經(jīng)領(lǐng)先了對手3米多。對手毫不示弱，反而更賣力地跑了起來，可此時再怎么拼盡全力地跑，也追不上了！單翌宸竭盡全力地完成了最后的沖刺，以8·2秒優(yōu)異的成績成為了我們班五十米跑的冠軍，大家情不自禁地歡呼了起來，他用自己的速度、自己的風(fēng)采征服了所有人。
單翌宸不僅跑步快，打起籃球也讓人贊不絕口。你瞧，籃球場上，他邊跑邊運球，那球仿佛已與他粘在了一起，他到哪，球到哪。對方想搶單翌宸的球，可哪能搶到？只見小單同學(xué)靈活一閃，對方撲了個空，緊接著，他輕輕一轉(zhuǎn)身，輕輕躍起，球在空中劃了一道優(yōu)美的'弧線，進(jìn)了，一個漂亮的三分球！觀眾們拍手叫絕。第二回合，對方發(fā)球，單翌宸想搶對方的球，對方雖然躲開了單翌宸的第一次攻擊，可這一次，單翌宸抓準(zhǔn)時機，以迅雷不及掩耳之勢搶去了對方的球，他繼續(xù)快速運球，不給對方絲毫可乘之機，直接送給了對方一個無與倫比的大扣殺，雷鳴般的掌聲轟然響起，對方慘敗。
這就是我們班的體育健將單翌宸。你們喜歡他嗎？
小學(xué)的作文 篇3
摘 要：我們應(yīng)該對作文的修改階段投以更多關(guān)注的目光，從小學(xué)生寫作的特點出發(fā)，使之成為提高小學(xué)生作文能力的主要手段，小學(xué)作文教學(xué):好文章是改出來的－－關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的探索。
關(guān)鍵詞：文章修改 寫作特點 記憶能力
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！碧瞥娙速Z島當(dāng)初為了選擇“推、敲”兩字，于驢背，于驢背上口吟手比，行入韓兆伊（韓愈）的車馬隊伍中竟未察覺，“推敲”遂也成了反復(fù)斟酌，精心修改的代名詞；北宋文學(xué)家歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻壁上，進(jìn)出都要認(rèn)真看看，隨時改定，有時一篇文章改到一字不留；美國作家海明威寫《永別了，武器》，最后一頁修改了30多遍。古往今來，許多著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。正如清代學(xué)者唐彪所說：“文章草創(chuàng)以定，便從頭至尾一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須煉之使圓；血脈有不一貫處，須融之使貫；聲節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉。如此，仔細(xì)推敲，自然疵病稀少。”葉圣陶先生也說：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣�！笨梢�，修改在寫作過程中起著重要的作用。但是，我們也可以看出，雖然人們都認(rèn)為修改是寫作過程中必不可少的部分，卻都只是把它當(dāng)成一個最后的加工潤色階段，很少有人從更深層次去挖掘它的作用。
文章是運思轉(zhuǎn)化為語言文字的物化反映。語言文字反映思維雖然具有直接性，但往往具有滯后性。思維和語言這種不能同步生成的滯后轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，常使一些人在寫作中有言不達(dá)意，意到而筆不到的困惑，使寫出來的同想要寫的并不完全一致，可能出現(xiàn)思維的丟失、思維的衍生和思維的偏移等情況。修改，可以檢查實際所寫出的同想要所寫出的是否相符，以便把丟失的補上，把衍生的刪除，把偏移的矯正，以達(dá)到言能達(dá)意，文思一致。這是一個極其復(fù)雜的心理過程，而這個過程又是獨立自主地進(jìn)行的，所以它所起到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是使一篇文章更趨于完整、深刻的作用。
雖然修改的作用不可小覷，但仍然有許多人沒有意識到這一點，尤其是在現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中，修改顯然并未得到充分的利用。當(dāng)前小學(xué)生的作文，一般都是學(xué)生作完交給老師，老師批后還給學(xué)生，這一次作文教學(xué)就完成了任務(wù)，很少見到讓學(xué)生反復(fù)修改的。事實上，修改作為一個運思的再創(chuàng)造過程，是值得我們對它投以更多關(guān)注的目光的。修改，并不是說在寫完一篇文章后，對原來的文章作一些添、刪、調(diào)、換就算完成了。它應(yīng)該達(dá)到一定的目標(biāo)，那就是最后修改完畢的文章已經(jīng)相對完善，至少是有了比較明顯的進(jìn)步。顯而易見，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，并不是一次、兩次的修改能完成的，修改必須反復(fù)進(jìn)行。從小學(xué)生作文的特點出發(fā)，這種反復(fù)修改可以作為提高他們作文能力的主要手段。
一、反復(fù)修改對小學(xué)生的獨特作用
認(rèn)知心理學(xué)家們對寫作過程作了許多研究，從他們的研究結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童寫作的認(rèn)知加工不同于成熟寫作者。
兒童在將觀念轉(zhuǎn)化為文章的過程中失去一些內(nèi)容是一個普遍的現(xiàn)象。我們知道，要表達(dá)一個觀念，寫作者必須在四種水平上進(jìn)行思考：文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)和文字書寫。在作文中，所有的任務(wù)必須一次完成。而初學(xué)寫作的兒童對寫作所涉及的大部分認(rèn)知技能都是陌生的，無論是高水平的觀念處理，還是低水平的文字書寫，都需要投入較多的操作能量去練習(xí)和掌握。在實際的寫作過程中，很難同時較好地完成幾項任務(wù)。因此，兒童在寫作過程中，因信息加工能力的限制，勢必會失去一些原本在高水平的觀念中預(yù)先要表達(dá)的東西。
兒童寫作中另一個普遍的現(xiàn)象是寫作內(nèi)容的不當(dāng)。一般意義上的寫作，不僅僅是一個創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的句子的過程，而是創(chuàng)造出有內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，在這個有機的整體里，表達(dá)出一定的觀念。而兒童寫作，通常是一次寫一句話，沒有一個整體構(gòu)思。兒童的寫作過程是知識陳述（knowledgetelling）的過程。通常，他們使用的程序是“提�。瓕懽鳌边@樣一個線形程序。在寫作的過程中，兒童借助于主題或有關(guān)事實種類的線索在記憶中搜索，提取相關(guān)的內(nèi)容。他們從記憶中尋找出與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后使用講述知識的加工方法，把出現(xiàn)在腦海里的內(nèi)容寫下來。與此相反，熟練的寫作者使用知識轉(zhuǎn)換的加工方法(knowledgetransforming)，即把目標(biāo)體現(xiàn)在計劃過程中，只把與目標(biāo)和主題相關(guān)的內(nèi)容寫下來。Scardamalia和Bereiter認(rèn)為這兩個生成過程的區(qū)別主要是知識陳述的內(nèi)容生成和文章生成的整合，而熟練寫作者在計劃階段就提取潛在的內(nèi)容，并評價其適當(dāng)性，在把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字之前就進(jìn)行了有效的重新組織；采用知識陳述方法的兒童則把提取出來的內(nèi)容直接寫成文章，很少考慮這些內(nèi)容是否恰當(dāng)。
可見，小學(xué)生作文水平低的最關(guān)鍵之處并不是他們知識量太少，而是因為他們信息加工能力的不足導(dǎo)致在知識提取過程中未能將已有的知識轉(zhuǎn)化成作文需要的.知識。我們知道，作文是學(xué)生把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面表達(dá)出來的過程。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是他們從出生那天起外界環(huán)境就已經(jīng)不斷地影響著他們。他們聽到的，看到的，想到的，都已經(jīng)作為知識，經(jīng)驗和思想存儲到他們的記憶中。他們欠缺的只是在作文過程中從自己記憶中有效地提取這些記憶的能力�？梢姡岣咝W(xué)生的作文能力，關(guān)鍵就是提高這種提取記憶的能力。通過反復(fù)修改來發(fā)展這種能力是非常有效的。
修改和作文的一個很大的區(qū)別就是所要完成的任務(wù)量的不同。修改所要完成的任務(wù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一開始作文時的任務(wù)量。這樣，兒童可以有更多的精力關(guān)注提取過程。這個提取過程是一個回憶，分析，篩選的過程。這個回憶的過程，也就是腦子里再現(xiàn)的表象和已經(jīng)寫進(jìn)文章的那些表象進(jìn)行對照、比較的過程。記憶的心理規(guī)律說明，這種回憶不是對舊有知識的簡單重復(fù)。因為在回憶的時候，他要動員個體全部的有關(guān)經(jīng)驗積極參與，這種回憶實際上是一種暫時神經(jīng)聯(lián)系的重建活動，富有一定的創(chuàng)造性。也就是說，這時候的回憶的范圍可能比在作文前的回憶更廣泛，小學(xué)作文教學(xué):好文章是改出來的－－關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的探索。而接下來的分析呢，由于已經(jīng)對他們所要表達(dá)的觀念有了更清楚的認(rèn)識，他們能夠更好的對這些回憶進(jìn)行抽象、概括，然后將有用的知識區(qū)分出來，這樣也就完成了篩選。對這個提取過程的反復(fù)練習(xí)，無疑是可以提高他們的有效提取記憶的能力的。
下面結(jié)合修改的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。學(xué)生的修改主要是對文章的中心思想、文章脈絡(luò)、文章語言文字的修改。小學(xué)生的思想認(rèn)識處于幼稚階段，對于一些現(xiàn)象往往缺乏清醒正確的認(rèn)識和理解，或者有一定的認(rèn)識與理解，但要么膚淺，要么偏頗。這其實很大程度上是因為他們對這些現(xiàn)象的思考不夠。在修改的時候，學(xué)生在對現(xiàn)象原有理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動記憶中與之相關(guān)的更多的信息，進(jìn)行抽象、概括，修正和澄清原先的不足。由于學(xué)生掌握了更多關(guān)于這個現(xiàn)象的信息，對它的認(rèn)識也就相應(yīng)地更具體，更深刻。這樣，在這個中心思想的統(tǒng)率下，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析，可以判斷已經(jīng)寫好的文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是否合理，條理是否清楚、段落是否分明。有了判斷，就可以針對性地作出修改了。最后，對文章語言文字的修改的效果應(yīng)該是最明顯的。小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但是他們從出生那天起就生活在語言環(huán)境中。他們還在咿呀學(xué)語時，聽的內(nèi)容已相當(dāng)豐富了。在與成人的交往中，兒童學(xué)習(xí)到的語言的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。這些語言都儲存在他們的記憶中，但是兒童使用的只是其中很少的一部分。這是兒童語言學(xué)習(xí)一個最大的特點，就是輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出量。這就更需要兒童從自己的記憶中提取更多的內(nèi)容。修改時，兒童可以有更多的時間考慮怎樣將自己提取到一些詞用到文章中，怎樣將文章中一些不恰當(dāng)?shù)脑~用自己記憶中另一些更合適些的詞代替。從上述的內(nèi)容可以看出，不管修改得多還是少，學(xué)生至少都積極地從記憶中提取內(nèi)容，每一次提取的練習(xí)，都對下一次的提取起了推動作用。如此螺旋式前進(jìn)，它的有效提取記憶的能力自然就得到了發(fā)展。
另外很重要的一點就是這個修改過程對小學(xué)生增強自信心是非常有利的。修改的過程實際上也是一個進(jìn)步的過程。學(xué)生自始至終都是這個活動的主體，他們可以親自體驗自己的進(jìn)步，由此喜悅于自己的進(jìn)步，不斷地給自己鼓勵。我們說到這個修改是要達(dá)到一定的目標(biāo)的，那就是修改完畢的文章是已經(jīng)相對完善的。那么那些最終修改完畢的文章從一定程度上來說都是好文章。這可以讓孩子知道，每個孩子都可以寫出好文章。孩子的自信心增強了，就為提高他們的寫作能力的提高提供了非常有利的條件。
二、反復(fù)修改的具體操作
�。�1）激發(fā)動機。
根據(jù)調(diào)查，對于反復(fù)修改作文，小學(xué)生的心理上有各種各樣的障礙：有的想改，但“不知道怎么修改”；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾，“改改就不想改了”。多數(shù)學(xué)生對自己的作文抱著輕率的態(tài)度，不想修改，或者“奉命修改”，“老師叫改，不得不改”。多數(shù)學(xué)生缺乏正確的、積極的修改動機。所以，激發(fā)動機是一項重要而艱巨的工作，教師必須對此有充分的重視，否則以后的訓(xùn)練都無法順利地進(jìn)行。我們可以通過各種實例（古今中外名人的，本班同學(xué)的），進(jìn)行目的、意義教育；可以通過有趣的實例激發(fā)修改興趣；可以通過正確評價學(xué)生自改的結(jié)果激發(fā)學(xué)生自改的積極性；可以通過比賽游戲激發(fā)學(xué)生自我求成的愿望等。
（2）運用注意分配規(guī)律。
注意分配是注意品質(zhì)之一。一篇文章，是思想內(nèi)容和語言文字的綜合體。修改一篇文章，從思想內(nèi)容到語言文字，要求是多方面的。而小學(xué)生的心理特點，還不善于分配自己的注意力。所以，在修改文章時，常常顧此失彼，丟東忘西。為了避免這些缺點，讓學(xué)生逐步掌握修改的要求，我們可以運用注意分配的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的修改實踐。
①一個階段，突出一個修改的重點，圍繞這個重點，組織練習(xí)、講評。等這一要求基本能熟練掌握了，再轉(zhuǎn)入另一個重點。
�、谠谝话闱闆r下，可以把修改文章的總要求分解為幾條，這樣，學(xué)生在修改文章時可以帶著問題，帶著目的，一條一條地對照、檢查、修改。學(xué)生帶著問題修改，目標(biāo)明確，注意集中，容易得到效果。
（3）遵循認(rèn)識規(guī)律。
我們說過作文的修改強調(diào)的是反復(fù)的修改，這種反復(fù)的修改并不是說就是持續(xù)不斷地進(jìn)行的。兩次修改之間必須間隔一定的時間。學(xué)生更容易將這段時間內(nèi)發(fā)生的事，學(xué)到的新語言與自己一直在修改的文章聯(lián)系起來。學(xué)生可能就會有意識地更多地關(guān)注與文章有關(guān)的事物，這可以引發(fā)學(xué)生更多的思考。這樣，觀察力，思維力都可能無形中得到提高。而同時，這段時間內(nèi)新學(xué)到的東西就可能被運用到修改當(dāng)中，可以豐富文章的內(nèi)容和語言。
（4）運用遷移規(guī)律。
我們平時的語文課，作文課，與學(xué)生自己修改作文，有著密切的聯(lián)系。如果可以充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移（正遷移）的作用，對學(xué)生作文能力的提高將會有很大幫助。請看：
講讀課上，經(jīng)常進(jìn)行的概括中心，分析內(nèi)容，劃分段落，概括段意，直到用詞造句等一系列的基本訓(xùn)練；朗讀，默讀能力的訓(xùn)練。
作文指導(dǎo)課上，經(jīng)常進(jìn)行的怎樣審題，怎樣確定中心，怎樣選擇材料等等的指導(dǎo)。
作文講評課上，教師宣讀的范文，批改的示范，集體的評議。
……
這些都為學(xué)生的修改創(chuàng)造了條件。在這些課后進(jìn)行修改訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。
另外，我們還可以采用各種各樣的方法，諸如“一閱一改”法、朗誦法、學(xué)生互改法、教師范改法。這些都可以使學(xué)生借鑒別人的方法來提高自己的能力。
總之，我們應(yīng)該充分挖掘反復(fù)修改的作用，使之在學(xué)生的作文教學(xué)中獨放異彩。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)的作文 篇4
現(xiàn)在已是20xx年，哈雷彗星將要飛向地球，我來到天文館，和那里的叔叔、阿姨一起，站在天文望遠(yuǎn)鏡前。嗬，瞧這長長的望遠(yuǎn)鏡，直沖著天空，再往里一看，深藍(lán)的天空里，星星眨著眼睛，金黃色的月兒好似彎鉤，灑下一片銀白，高高地掛在天空里。
忽然，遠(yuǎn)處出現(xiàn)一個小亮點，漸漸地，近了，近了。啊，那不是哈雷彗星嗎？美麗的銀灰色的長尾巴，輕柔地擺動著向我們“游”過來。我仔細(xì)一看，彗星的旁邊還有一顆星，仿佛是彗星帶來的'。我好奇怪呀！我想，這可是個特大新聞，急忙把這個事情告訴天文館的教授伯伯。沒想到他卻哈哈大笑起來。這可把我搞糊涂了。教授伯伯拍了拍我的肩膀，說：“旁邊的那顆星星是我們中國制造的衛(wèi)星，一會兒你還會看到更有趣的呢！”我焦急地等待著那個時刻的到來。
我還沒來得及回到天文望遠(yuǎn)鏡跟前，空中閃現(xiàn)一道奇異的光，接著一聲巨響，人造衛(wèi)星投下一個白色的小降落傘。啊，那上面還有人呢！降落傘一落地上，突然沒了，向我們走過來的是一個英俊的青年。我簡直被驚呆了。更令人出乎意料的是，教授伯伯敬慕地走了上去，向那個年輕人鞠了一躬。我真不明白這是怎么回事。天文館的叔叔、阿姨告訴我：“那個年輕人是教授的爺爺，76年前，為了工作的需要，把他放在人造衛(wèi)星上，繞太陽系兜了一圈。這不，他回來了。”
至于那個年輕人是怎么在人造衛(wèi)星上生活的，他們也說不清楚，最后，我只好親自去問教授的爺爺。他告訴我：“一些動物到了冬天，可以不吃不喝，睡上整整一冬。我就是和它們一樣，在人造衛(wèi)星里的特制艙里，睡了76年。我們國家的這種技術(shù)，是受北極一種昆蟲的啟發(fā)。這種昆蟲，體內(nèi)有種抗凝結(jié)的‘油質(zhì)’，體溫雖然低得像冰那么冷，但是體內(nèi)的有機液卻不會被凍結(jié)。把這種‘油質(zhì)’輸入人的身體，在長期睡眠時，血液、細(xì)胞液也就不會凍結(jié)了�！�
噢，我終于明白了。我想：如果我們將來有機會，也能跟隨彗星到太陽系里轉(zhuǎn)一圈兒，那簡直難以想象，旅途該會是什么樣子呢？
小學(xué)的作文 篇5
我的哥哥他非常聰明，但他非常不幸在他小時候，因檢查出了一種怪病而不能行走，媽媽聽醫(yī)生說:“這種病患上了，在二十歲就要死。”媽媽不信，但這一切卻發(fā)生了在一個早晨，一陣陣哭聲把我和媽媽都驚醒了，我來到了爸爸的面前，媽媽問爸爸“怎么了”爸爸說哥哥死了，爸爸說完后我們?nèi)叶荚诳�，后來有一些人聽見了我們的哭聲，都紛紛趕來了，我們家來了許多人，媽媽在哭的時候，看到哥哥的臉上有淚水，媽媽喊了起來，他們都紛紛圍了上來并說；一定是你的淚水掉在了他的臉上，一些有文化的人說一定是他眼中的'淚水沒有留下來，在他眼中堆集著，在你們的搖晃之下流了出來，這時我心里很內(nèi)疚以前我很小不懂事對哥哥一點也不好，我開始慢慢的回憶起了往事。
每次哥哥叫我給他翻一下身，哥哥覺得還不舒服叫我給他再翻一下身我不樂意說你自己不會翻啊哥哥說求你了妹妹，我只好不樂意的給他翻了一下身，哥哥說：“謝謝你，妹妹”我也沒說話，繼續(xù)看電視聽媽媽說，哥哥很愛讀書，上小學(xué)一年級爸爸把她背進(jìn)教室，一直堵到了六年級，每次考試他都能拿到全班第一聽媽媽說，我學(xué)�，F(xiàn)在的韓春老師是哥哥的班主任我記得有一次我掉進(jìn)了水鋼中，哪是哥哥還會走，要不是哥哥把我從水缸里抱出來有可能、、、
我太感謝我哥哥了哥哥讓我做什么事，我都會揪他的耳朵，他看電視我也要看電視，但是爸爸媽媽總是幫著哥哥，我不服氣地說翻人生精兵，哥哥雖然聽到了，但他卻從來沒有怪我用一種善解人意的衍生看著我，現(xiàn)在我知道了，那時的我刪了他的心，我現(xiàn)在非常后悔如果我愛護(hù)我的哥哥，哥哥就會毫無遺憾的死去……對不起哥哥，是我上了你，不過，我是永遠(yuǎn)改你的好妹妹
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