[優(yōu)選]小學(xué)的作文7篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)的作文7篇，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)選]小學(xué)的作文7篇](/pic/00/d7f7cec449_5fbf7f14c39cf.jpg)
小學(xué)的作文 篇1
我有一本相冊，它記載著我成長的.點點滴滴。每當我孤單寂寞的時候，我總會把它拿出來，一頁一頁地看，細細品味成長中的快樂和幸福，每當我看見這些照片時，會回憶起那一段段快樂的童年。
今天，我趁著作業(yè)做完的空兒，又翻開了我的相冊，看照片中的景物，仿佛就像昨天發(fā)生的事，讓我浮想聯(lián)翩。翻著翻著，一幅畫吸引了我的眼球，我快速地在腦海里搜索著，我好像從來沒有拍過這張照片��！照片中的我躺在媽媽的.懷里，被媽媽緊緊地摟著，我的小手上還扎著一枚針，媽媽和我都睡著了，這很顯然一定是我生病在醫(yī)院打點滴的情景。媽媽告訴我，我頭上貼著冰貼，當時發(fā)燒有40度，可把大人們急壞了，連夜趕到醫(yī)院陪我打點滴，最后竟然媽媽也累得不知不覺地睡著了，爸爸在一旁見了便拍下了這感人的畫面。這張照片便成了永久的記憶，雖然是黑白的，但我覺得這是一張最美的照片，我要永遠地記住它。正如孟郊的《游子吟》里所說的一樣：“誰言寸草心，報得三寸暉�！�
雖然只是一張小小的照片，但使我領(lǐng)悟到了母愛的偉大。我的成長離不開爸爸媽媽辛勤的教養(yǎng)，我一定不會辜負爸爸媽媽對我的養(yǎng)育之恩，努力學(xué)習，用最優(yōu)異的成績報答爸爸媽媽對我的愛。
小學(xué)的作文 篇2
在一個小鎮(zhèn)那里的鬼節(jié)是全體人民的死節(jié)，死神殺人不眨眼，每到了鬼節(jié)村子里就死三個中年人，又死三個剛剛出生的嬰兒，和兩個年輕的姑娘。所以到了鬼節(jié)，即使村民逃到外地規(guī)定的人不管在哪，都得死。
從鄉(xiāng)村來了一個小姑娘和她的媽媽，她們被死神看上了，被規(guī)定為要死的人。到了鬼節(jié)小女孩的舉動感動了死神，他的媽媽病危，是因為死神的法力，在村莊里死神還開了一個當鋪，這里可以當?shù)羧魏螙|西，大家都不敢去當鋪，因為到那里的人都要當?shù)裟愕纳眢w器官，不然，你就會被死神強迫當?shù)綮`魂。這個小女孩去了當鋪，以為他聽說在哪里可以用靈魂換任何人的性命，死神其實是一個善良的女孩，他的`哥哥用靈魂換來他的姓名，他準備集齊100個天堂的貨幣，可以去天堂去見她的哥哥，小女孩要用他的靈魂換母親的生命，死神剛好99枚天堂貨幣，就差這一枚，可是他沒有接受，他用自己的靈魂換女孩的母親，他的母親康復(fù)了，然而當鋪卻無緣無故的消失了。死神不只是可怕的，她其實是善良的，不論是什么人，他的心中都有一段不為人知的秘密。
小學(xué)的作文 篇3
一、作文批改的現(xiàn)狀分析
語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無疑問的。但是，需不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細改。這種方法至少有兩大弊害：一是教師疲于奔命，二是學(xué)生受益甚微。學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動的客體地位。“這表現(xiàn)在作文批改上，批改時只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。他們看見錯的就改，認為多余的就刪，認為不足的就補，甚至整段地重寫�？墒�，很少考慮學(xué)生為什么錯，為什么要這樣寫，他想說的究竟是什么，他為什么說不清楚。評語或是稱贊或是批評，大多比較空泛，對學(xué)生甲說的也可以寫到學(xué)生乙的作文本上”（葉圣陶《序跋集》第200頁）。學(xué)生始終處于被動的“受領(lǐng)者”的地位，試想，這樣的批改，對學(xué)生有什么好處呢？
其次，教師對學(xué)生作文的批改，大多數(shù)是“背對背”的。教師在辦公室批改時發(fā)揚愚公移山的精神，默默地“挖山”不止；而學(xué)生早已把作文內(nèi)容忘到“爪哇國”去了。于是乎，作文批改收不到實效，教師的“精批細改”純屬無效勞動，“一江春水”只得付諸東流了。還有一個不爭的事實，就是從小學(xué)到初中，教師批改的作文不知其數(shù)，但真正受益的學(xué)生又有幾個呢？鑒于此，我們應(yīng)該從開始寫作文就培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，盡快地改革作文批改的現(xiàn)狀，變“背對背”的“暗中摸索”為“面對面”的“明中探索”，采用多種方式讓學(xué)生親自參予到作文批改中來。習作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。
因此，習作評改的方式應(yīng)是開放的，多元的。師評師改，自評自改，互評互改……都應(yīng)隨機采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評改氛圍，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機會。
二、作文批改的若干方式
�。ㄒ唬�、眉批，激活靈感
所謂眉批，主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標點或段落
等方面的優(yōu)缺點進行提示、說明、分析、評定，聯(lián)系實例給學(xué)生提供具體的幫助指導(dǎo)。
學(xué)生作文中有錯別字或有些句子不通順，教師就去幫學(xué)生一一修改，讓學(xué)生訂正在本子上，然后打上個“良”，寫上“本文能抓住重點，突出中心，可錯別字、病句多”等之類的評語——這是教師們一般修改作文的方法。遇到很多語句不通順，錯別字又多的作文，教師想幫他批改，就覺得非動全篇不可——每個錯字替他改，每句不通順的話要替他修——這就是老師最頭疼的作文。改下來，學(xué)生作文面目全非，教師付出太多。
其實，我們又何必如此修改作文，讓自己感覺頭疼呢？我們何不發(fā)揮一下眉批的作用呢？不管是字句通順的還是字句不通順的作文，我們都先通篇瀏覽一下，看看內(nèi)容符不符合寫作要求，如果符合，我們就再重新閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或用得準確生動的詞，就用紅筆標注出來，再在旁邊寫上激勵性評語：“佳句！”、“好詞！”如果有錯別字或哪個句子不通順，我們也用紅筆標注，再在旁邊注上：“換個詞好嗎？”、“有錯別字！”或“請疏通一下句子！”這類提示性批語。發(fā)現(xiàn)有好的過渡句或好的中心句，也用紅筆畫出，寫上“此過渡句用得好！”或“此句子點明中心，效果很好！”之類批語，然后寫上評語。發(fā)下去后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的眉批自行修正，再通過展示臺抽一些學(xué)生上來匯報他們的修正結(jié)果即可。例如：涼爽的夏風吹（1）開了夜的面紗，沉淀了一天的暑氣在黑夜里散盡，迎接新一天曙光的是習習涼爽的夏風（2）。大地萬物都起得格外早，它們要抓住這美好的夏晨好好地享受一番，那在微風中微微舞動的樹葉配上玫瑰紅的朝陽，那宛若臉頰般紅潤柔美的紅（3）云，就是一幅絕好的`風景畫，難道你不為之陶醉嗎？改為：（1）將“吹”改為“撩”，“撩開…面紗”，動賓搭配，寫出夏天的變幻神奇。（2）這里加上“如果你站到陽臺上面對著朝霞沐浴在晨風中再來個深呼吸，那種清涼舒爽的感覺定會叫你心曠神怡”一句，與下文中的“享受”相照應(yīng)。（3）“紅”改為“彩”，避免重復(fù)寫出多種顏色。
這樣批改老師又怎會覺得頭疼呢？其實，我們教師根本沒有必要每個錯字、每個病句都替學(xué)生修改，你只要指出文章的優(yōu)缺點，然后指導(dǎo)學(xué)生來修正就可以達到輕松、有效的效果。再說這類學(xué)生他們本身就不怎么懂寫作文，如果教師再在他的本子上圈一大堆錯字、錯句，寫上批評的語言，那他們就會覺得自己真的很不行，自卑心理日漸加重，對寫作就會越來越害怕，這種“批改”不但苦了教師自己，使教師增加煩惱，也不符合“人文”教育的要求。所以，我們教師批改作文，要充分發(fā)揮眉批的作用。
�。ǘ�、自改互批，汲取精華
1.自改作文，錘煉能力
這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進行自批自評。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！雹谌~老還曾一再強調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的�！薄白髁宋挠帜茏约焊�，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”③ 的確自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習慣。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習慣。如要求學(xué)生把自己寫作時認為寫得最好的句子加上劃線，讓老師批改時注意。再如對格式的修改，基礎(chǔ)分為60分（即能交作文的都有此分數(shù)），只要求對格式寫得正確與否進行批改，正確的則可得滿分；又如錯別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒有出現(xiàn)錯別字的可得滿分，2個扣4分，4個扣10分，如此類推，扣20分就不再扣。這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習慣。
這種方式的缺點是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。
2．互改作文，集思廣益
互批，這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡單易行。在批改前是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進，互相提高。具體而言，有以下優(yōu)點：第一，經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習方法，進一步提高教書育人的效率。
這種方法的缺點同樣是由于學(xué)生的水平有限，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，在差生身上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。如果互改的有一方不認真對待，效果也會打折扣。
組改，這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認真切磋，取長補短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝��！雹苓@種方式鼓勵學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當增加。這樣的小組互批互改活動它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真負責的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 “學(xué)習如春起之苗，不見其增，日有所長”，學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。同時，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。
上述三種作文批改的方式有一點必須注意，就是在讓學(xué)生批改作文以前要教給學(xué)生作文批改的方法，學(xué)生應(yīng)該從哪些方面進行作文批改呢？魏書生認為應(yīng)要求學(xué)生從以下十個方面教給學(xué)生作文批改的方法：
�。�1）、格式是否正確 剛開始，使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
�。�2）、卷面是否整潔 顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
�。�3）、錯別字幾個 發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
�。�4）、有幾處病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
�。�5）、標點符號有幾處明顯錯誤 強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
�。�6）、看文章的中心是否鮮明、集中 這兩點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
�。�7）、看文章的選材 這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 （8）、看文章的結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
（9）、看表達方式 主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
�。�10）看語言是否簡練、通順、準確 語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。每個人都要在作文本上寫出5個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在100字以上。我參照實行后，我認為是行之有效的，廣大同仁不妨試一試。
�。ㄈ�、“評”“ 改”有別，學(xué)生因材施教
1.優(yōu)秀生著重“評”
貫徹因材施教原則，在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待，即個性化批改。優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，把它作為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。興趣是最好的老師，每次講評都要增換新的學(xué)生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，還要積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地，開展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊投稿等，讓成就感長久堅定學(xué)生習作的信心。
2.學(xué)困生著重“改”
研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，主要是面批面改。針對主要缺點，一學(xué)期每個學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”等之類熱情鼓勵的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用；三是評，教師要使自己的評語具有感染力，公式化、千篇一律的句式是不會引起學(xué)生興趣的，要使評語具有感染力，就須形成個性化的評語，在評語中 融入 老師飽滿的激情。故而評語應(yīng)少一些教化，多一些引導(dǎo)，形成有針對性，有親和力的評價，既抓學(xué)生作文中的閃光點進行肯定，又抓存在問題進行引導(dǎo)，使每一次評語如一次親切的交談和情感的溝通，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，帶動學(xué)生關(guān)注自己的作文；四是獎，獎項面對學(xué)生，指向習作過程，力求讓學(xué)生經(jīng)過一定努力都能獲獎，因而獎項的設(shè)置應(yīng)類型豐富。如“個性獎”頒給文風別具一格、表達獨特的同學(xué)，“進步獎”頒給進步明顯的同學(xué)，“創(chuàng)新獎”頒給構(gòu)思巧妙的同學(xué)……
3.師生評促成長
作文的批改、講評，如果光是老師的專利，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。 葉圣陶 先生說：“‘改'的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！迸闹�，老師們已注意讓學(xué)生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進一步開放作文評改的途徑，讓學(xué)生真正參與評改。每一次選取一定數(shù)量的作文，進行小組評改。
評改時，以學(xué)習小組為單位，組長負責組織學(xué)生評改作文。先由小作者朗讀自己的習作，其他學(xué)生聽，聽后再由組長組織組員對小作者的文章進行修改、評判。評價的方式可以活潑一些，比如：達到本次習作的某點要求可以摘取一顆星星；未達到要求的可以通過再次修改自己的習作以獲取星星。利用激勵的方式，讓學(xué)生感到跳一跳就能摘到“蘋果”，促使人人爭當“五星級”作文的作者。還可以適當?shù)刈寣W(xué)生來講評作文，方式可以是學(xué)生上講臺，推薦自己認為優(yōu)秀的作文（包括推薦自己的），先朗讀這篇優(yōu)秀習作，再談習作的成功之處，也可談要改進的地方。
在講評中，老師盡量起組織作用，少將自己的觀點強加于學(xué)生，真正的讓學(xué)生成為講評的主角，以評促寫，以評激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過講評使學(xué)生獲得作文的愉悅感。這樣個性化的作文評價能集眾之長、補己之短，各得其所，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘出學(xué)生作文的很多閃光點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。然而個性化作文評價并不是一味的說好話，它還包括有針對性地指出作文中的不足，可以是立意方面的，也可以是一兩個詞語運用方面的等等，有針對性的個性化評價自然讓學(xué)生能更清楚地了解自己，從而更快地發(fā)展自己。
其實上述作文批改方式在作文教學(xué)實踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進行優(yōu)選，靈活使用，綜合運用。總之，怎樣做有實效，就怎樣批改。作文批改含有“批”和“改”兩層意思�！案脑谝μ�，批在筋節(jié)上”，改其當所改，批其所當批。要清楚地認識到，提高學(xué)生作文水平，關(guān)聯(lián)到多方面知識和技能，決不是單純依靠作文課，在短期內(nèi)就可立即奏效的。要加大課外閱讀和社會實踐，培養(yǎng)高尚健康的情趣，學(xué)會正確分析事物的方法。只有這樣，才能切實有效地提高學(xué)生作文能力。而作文批改的方式遠遠不止上面所列舉的那些，只要廣大語文老師在作文教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，就會發(fā)現(xiàn)更多行之有效的方法。
小學(xué)的作文 篇4
清晨，從東山升起的太陽露出了笑臉。我一出門，看到太陽把身上的金光撒往鮮花上，灑在小樹上，灑滿整個大地上。小草也從土里你擠我我擠你的鉆出來了，樹上的小嫩芽，一個個探出腦袋來好像在說：“好溫暖呀，我要快快長大。”
我走在去公園的路上，公路兩旁的花池里開滿了五顏六色的鮮花，好像穿著五霞彩衣的小姑娘在比美，漂亮極了。小河里的冰早就融化了，小魚小蝦在河里自由自在的游來游去，好像在說：“天氣真暖和，水好清澈，快出來做游戲吧！”
來到公園里，公園里的風景更美了，柳樹姑娘梳著長長的辮子，小草綠的那么新鮮，花兒露出了開心的笑臉。這時我看到公園里的警務(wù)室前掛著一個牌子，大家都在看，我也走了過去，牌子上寫的'是義務(wù)植樹，我也要參加，我就去和媽媽說了，媽媽特別愿意我想?yún)⒓�。我來到植樹地點，看到一位老爺爺在挖坑，我迅速跑過去幫老爺爺，老爺爺夸我是個愛勞動的好孩子。就在這時，一位叔叔抱著一抱樹苗向我們走來，叔叔說：“我要給我們分配任務(wù)，你們負責拿樹苗、提水好嗎？”我們都特別愿意。讓年輕人去挖坑，大家開始干起來，挖坑的挖坑，提水的提水，填土的填土，大家干的可起勁了。這時，參加植樹的人越來越多，不大點時間，所有的樹苗都栽好了。大家的臉上露出了幸福的笑容�？粗且豢每猛αυ陉柟庀碌男洌业男睦镉幸环N說不出的高興、說不出的快樂。
這一天雖然有點累，但是特別的有意義。
小學(xué)的作文 篇5
我聽過許多動人的大型演奏，那龐大的氣勢振奮人心，但你有見過街頭或船上的小型演奏嗎？我知道，在你們眼中，那些演奏沒有大型演奏有龐大的氣勢，沒有震撼人心的氣氛，更沒有大型演奏的好聽，可我卻覺得它比任何一次演奏都更動聽、悅耳。
在一次媽媽帶我去坐游船時，我偶然上了一座有著一位少女彈琵琶的游船。
船開了，悠揚的琴聲在她纖細指尖流動，輕輕流入我腦中，輕輕地回蕩在我心中。服務(wù)員為我們端上了茶水，茶的清香襯托著幽幽琴聲，是那么的詩情畫意。一首首我不知曲題的曲子在我身邊環(huán)繞，好像一張絲綢繞在我身邊，那清而柔的感覺既讓我舒服又讓我驚嘆。即愿陶醉于曲子的旋律中又想起身尋著琴聲走去。那磁石一樣的聲音不止吸引我一個人，連剛剛還大大咧咧的一位高大的男士此時也瞇起了眼睛陶醉其中。一首曲子結(jié)束，隨之響起的掌聲震耳欲聾。
媽媽起身，為我和那位大姐姐合影留念。我輕輕說了聲謝謝�？赡俏唤憬銋s說，“我要謝謝你們?yōu)槲遗鯃�，給與我一個展示的舞臺�！蹦且痪湓挶任乙郧奥犨^的任何一句感謝，更來得扣人心弦。
到站了，我們要下船了，那位大姐姐與每一位下船的.人握手，并道以感謝。一位女士塞給她50元錢說：“這是我們給你的演出費，你的演出非常好聽”。
當我回過頭去依依不舍的望了那位大姐姐一眼，偶然看見有兩條晶瑩的淚水沿著她那臉頰滑落。
小學(xué)的作文 篇6
現(xiàn)在，小學(xué)生普遍認為作文難，不愿意寫作文的現(xiàn)象嚴重，因而作文教學(xué)效果不好。為解決這一問題，筆者查閱了很多關(guān)于寫作方面的資料，虛心請教用豐富寫作經(jīng)驗的教師和宣傳部門的同志，同他們交流經(jīng)驗。取其之長，補己之短。其次注意研究學(xué)生，研究教法，修改自己的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
作文教學(xué)程序，就是引導(dǎo)學(xué)生完成作文的一系列過程，它包括：審題、立意、選材、列提綱、謀篇、修改，最后成文等幾個教學(xué)步驟。
一、審題。
審題就是弄清題目的意思，考慮并確定文題的重點和文體。選準寫作對象、時間、范圍、重點等。
例如，《語文》（人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書）三年級下冊“語文園地八”要求學(xué)生通過講神話和傳說的口語交際訓(xùn)練，寫一篇“我會變”的故事。教師可以給學(xué)生題目，例如《蜜蜂》《湍急河流中的橋梁》《變形金剛》等等。這個園地習作文題可有我、變成得動物或事物還有該動物或事物傳遞的正能量三個部分。
二、立意。
立意就是確立中心。如蜜蜂造福人類，湍急河流中的橋梁為過河的人提供方便，變形金剛可根據(jù)人們需求拿起掃帚清掃校園，變成鏟車，清理校園積雪。
三、成文。
確定中心后，由學(xué)生自己圍繞中心，選取、組織材料，按照結(jié)構(gòu)要求，合理安排材料，組成。
四、修改。
在同學(xué)們進行如上幾個環(huán)節(jié)的練筆同時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，也可請同學(xué)自己回答問題。如：說材料，讀提綱，講中心等。當同學(xué)習作成篇后，教師可以讓他們分別宣讀自己的`作品初稿，大家評議，教師總結(jié)。開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等方面的要求，最后由同學(xué)自己修改完成作文。
為了使學(xué)生盡快選取素材，按照要求布局謀篇。在系列指導(dǎo)前，首先引導(dǎo)學(xué)生從“一磚一石”寫起。所謂“一磚一石”就是構(gòu)成這座樓房的基本材料——語句與語言片段。為使學(xué)生對“一磚一石”有所了解，每次作文都事先出題，或寓“一磚一石”于語文課的教學(xué)之中，讓大家有思想準備。作文課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成。這樣學(xué)生寫作的準備就比較充分。為使學(xué)生能掌握“一磚一石”的寫法，教師必須熟悉本園地（單元）課文內(nèi)容，學(xué)習要求，了解課文中“一磚一石”的特色，課文后練習要求，掌握本地區(qū)與課文相關(guān)的事物、景區(qū)、動物等真實信息。只有這樣，教師才能為學(xué)生寫好“一磚一石”打好基礎(chǔ)。另外，教師必須讓學(xué)生做好寫作準備。下面以《語文》（人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書）三年級下冊“語文園地一”前兩項練習題為例，談一下具體做法。
一、準備階段：分幾個步驟進行教學(xué)，用口語交際、日記、小作文等形式均可。
1、以家庭居住地為小組，說（寫）自己家鄉(xiāng)一處風景。要求交代風景的地點，你看到風景的時間。若干個小組就能介紹若干個風景，概括整個區(qū)域的風景全貌；
2、風景的層次（天空、草地、樹木、湖中）特色。
3、通過描述風景，表達出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
二、實施階段：在學(xué)生寫好如上三個片段之后。由教師指導(dǎo)，學(xué)生進行布局謀篇，然后修改成文。
在具體教學(xué)過程中，要做到寫作教學(xué)與課文教學(xué)緊密結(jié)合。一個園地可集中教學(xué)，也可分散進行�？傊ㄟ^這樣安排，同學(xué)們有現(xiàn)象可觀察，又內(nèi)容可寫。從而能逐步培養(yǎng)觀察興趣，提高寫作能力，完成寫作教學(xué)任務(wù)。如能寫好“一磚一石”，堆砌“高樓大廈”就不是問題。
小學(xué)的作文 篇7
有種愛，叫無言；有種情，叫感恩；在你的人生中越體會便越有味道。愛有時是苦澀的，讓人越想越難受，有時是甜蜜的，讓人越想越悲哀。就像如果事有愿違，請相信上天另有安排一樣，一切都隨遇而安罷了。
在我的世界里，我覺得我的世界并不繽紛，就像有句話說:我的世界是黑色的，你強迫我睜開眼，我發(fā)現(xiàn)世界不是藍色的，是灰色的，你要我怎么笑？現(xiàn)在的我初三畢業(yè)了，我明白了世態(tài)炎涼，回想一路走來，有過悲傷，有過難受，更有過哭澀
我的父親不善于用語言表達感情，也沒怎么對我說說話，父親總是沉默的，對我不是很關(guān)心，總感到父親的冷漠。同時，父親對我也很嚴肅，小時候不讓我出去玩，不讓我玩小孩子的玩意，所以我的性格很文靜，不喜歡吵鬧，不愛說話，只喜歡一個人安靜地看書。還有父親那重男輕女的封建思想，常常會令我反感，他們對我似乎不是愛，而我對家充滿了恐懼和傷痛。記得有次，我照顧他的兒子，他總是在哭，一直哭，哭得我心都亂了，我生氣了，只是大聲叫他別哭了，剛好被父親聽到了，他不僅罵了我，還打了我一巴掌，那時的我，覺得特別的`委屈，忘了傷，忘了痛，就坐在角落里哭了好久好久
我很早就懂事了，明白了很多，沒有怨，沒有恨，也沒有了快樂，我覺得孤單了，寂寞了。想起父父親在我小時候的待遇，讓我有一種妒忌的心理，我不曾享有的待遇，他們?nèi)辛耍沂苓^的傷，他們卻在幸福地享受父母的愛，給了我痛。
父親的嚴厲帶給了我安靜，或許這就是他給我最好的禮物吧！我看透了，往后的我不再害怕、孤單。無論父親如何，他育我養(yǎng)我，我不會忘記，他給不了我想要的世界，但我會給他想要的世界。
【小學(xué)的作文】相關(guān)文章：
小學(xué)的作文07-13
小學(xué)的作文07-14
小學(xué)的作文07-15
小學(xué)的作文07-16
【精選】小學(xué)的作文08-10
小學(xué)的作文07-19
小學(xué)的作文05-28
小學(xué)的作文06-12
小學(xué)的作文06-13
小學(xué)的作文06-13