快樂的小學作文錦集5篇
無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的快樂的小學作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快樂的小學作文 篇1
一年一度的書市終于盼到了，這一天，操場上人山人海，每個攤子前都摩肩接踵。這里，好似一個菜市場，一樣擁有討價還價聲，一樣擁有吆喝聲，一樣擁有“書菜”（蔬菜）。那面前琳瑯滿目的書好像在說：“買我吧！我很好看的！快點買我吧！我很便宜！”我真有點不知所措，這本書很不錯，這本也不錯，這本也不錯，我的頭頂冒出了3個大大的'問號。到底買哪本好呢？我看了一下，終于看到了一本《魔法小仙子之星星總動員》這本書我早就想買了！便拿著這本書看了半天，那位賣書的大哥哥等得耐煩了開口說道：“你到底買不買�。〔毁I就走吧！”我這才回過神來準備把這本書買下來，可一看，好貴��！只能討價還價了；“這本書，10元賣給我好不好？”那位哥哥見了連忙點頭答應：“好10元，賣給你吧！”我拿出錢給了他一張10元，便拿著我的“獵物”蹦蹦跳跳的走了，我又去了許多書攤，攤前的黑板上明明寫著“跳樓大減價”“虧本價”“大甩賣”“你買得開心，我賣得心痛”可一本書就要20元，我一眼沒看就走了“什么破書一要就要20元，真是黑店！”好不容易又看中一本書，正準備開口，就有人說：“這本書，我要了！”我只好氣沖沖的走了，到了我們班攤子上賣書去了！
“走過路過！不要錯過！喂，這位同學，這本書超好看的，要不要？”那小朋友翻了一翻說：“不要！”，“我們可以便宜的，3元吧！”我問，那小朋友想了想：“好！我買了！”，“秦幗芊，這本書編號20xx，3元，賣出去了！“這一邊接過他的錢一邊說，秦幗芊便在約上打了一個勾
這次書市，我滿載而歸，不但買到了書，而且成功賣出了書，真棒！
快樂的小學作文 篇2
生活就如同一杯綠茶，在快樂中摻雜著一絲辛酸，在苦澀中夾雜著一縷甘甜，苦與樂伴隨著我。
學習生活雖然十分辛苦，但是也充滿了快樂，這些辛苦的點點滴滴為我在成長的路上掛起一盞盞彩燈，照亮我前方的路。高中生說初中生很空閑，初中生說小學生空閑，但我身為一名小學生，從來沒有感到過空閑，我很辛苦，但我辛苦得快樂。
每天晚上，我便在燈光的陪伴下學習，奮筆疾書，偶爾遇到難題目停下來思考片刻，在大腦中拼命思考，然后用自己認為不錯的回答寫在上面。寫完后還要看英語書，背課文、背單詞、預習明天的知識。
在辛苦中，我也體會到了快樂：每天上英語課時，老師總會表揚我，我的心里可開心了，這一次次的表揚使我受到前所未有的鼓舞，連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語考試，我毫不畏懼，沒有緊張得腦子一片空白，我從容地做了起來，一個個答案如流水從我腦子里蹦了出來，而且一點兒也不勉強，做完后我就迅速地檢查起來。當老師批完卷子后，我一看，得了一個高分：99分，全班第二，雖然考的不錯，但我是課代表，沒有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興，但不知足，繼續(xù)努力起來，一個又一個好成績從我這里誕生，我喜上眉梢，這都是辛苦的.付出換來的成果呀！
對啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。于是，我又學了起來，一年>四季，從不間斷，功夫不負有心人，我的英語水平越來越好。我辛苦，但我快樂著！
快樂的小學作文 篇3
我最喜歡愚人節(jié)了，因為這天我們可以大膽地跟親人朋友開玩笑，而且被愚弄的朋友親人也無法申冤，只好自認倒霉，真有趣！
今年愚人節(jié)，我早晨六點就起了床，悄悄地擬訂“愚人方案”。哈哈，知道我這方案的對象是誰嗎？我的老爸老媽！
“哎喲！哎喲！疼死我了！……”我痛苦地大叫起來，并用腳敲打著床，不時來回在床里滾動一番。終于，老爸老媽聞聲趕來……我弓著背，捂著肚了，一邊哭一邊喊：“痛死我了，痛死我了！老爸老媽，如果我死了，你們就再上一個吧！”爸爸臉色凝重，摸摸我的額頭，自言自語地說：“有這么嚴重嗎？年紀小小的，少跟我講這些個氣話！”緊接著，只見老媽蓬頭垢面地走來了，手里還拿著一瓶藥：“來，寶貝！快！先把止痛藥給吃了！”老爸一把抓過止痛藥說：“不行，藥不能隨便亂吃！”“這可怎么辦呢？要不馬上去醫(yī)院吧！”媽媽急壞了�！拔业男∽孀�，你可千萬都出什么意外呀！阿彌陀佛！”奶奶也慌了。
“哈哈……”我終于忍不住哈哈大笑起來，爸爸見我這樣，感到莫名其妙。媽媽跟奶奶更是一頭霧水。我指指日歷，神秘地說：“老爸，今天是什么日子？”說完，我從床上跳起，得意地扭起身子來。老爸這才恍然大悟，變得嚴肅極了。奶奶一個勁地說：“你這小鬼，讓我擔心死了……”媽媽愣了愣，然后嚴肅地告訴我：“小家伙，這種玩笑可不能亂開，要不是愚人節(jié)，我可饒不了你！”我連忙做鬼臉……
呵呵，這愚人節(jié)還挺有趣的.！
快樂的小學作文 篇4
自上學期我校進行 “限時快樂”作文教學模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學限時快樂作文教學模式”，接著先后舉行了“限時快樂作文”示范課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構”課堂教學研討活動、老師的下水文比賽以及學生語文素養(yǎng)之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結及反思，每次活動都在扎扎實實地貫徹落實該模式的精神，并取得了可喜的成績。
課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創(chuàng)作，同學們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢著習作的喜悅與興奮。
在課外，家長們全力以赴的支持與配合，老師們熱情洋溢的贊揚與肯定，領導們高屋建瓴的引領與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。
手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行著心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。
為了在本學期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的'認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。
一、“限時快樂作文”的指導思想及基本原則
1.指導思想
本模式以培養(yǎng)跨世紀的高素質人才為目的，以促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎為出發(fā)點，通過對課堂教學和大量閱讀、大量寫作的深層研究，創(chuàng)建小學語文作文教學的新體系，使學生的語言交際、個性發(fā)展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔，提高作文教學質量的新路子。
2.遵循原則
�。�1）主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。每堂課教師指導不超過10分鐘。重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保護學生對閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。
�。�2）全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的閱讀和寫作潛能，提高每一個學生的寫作興趣，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境。
�。�3）民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。
�。�4）實踐性原則：加強寫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。
�。�5）評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。
二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程
限時快樂作文訓練，體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，釋放學生內心蘊涵的巨大創(chuàng)造力，徹底調動學生的寫作積極性。我們在確立教學流程的過程中汲取了教育教學^專~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，結合本校作文教學實際，特提出此教學模式：“搜集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。
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此環(huán)節(jié)安排在每單元學習前。
1.結合教材明確本單元習作要求。
2.教師指導學生從以下幾個方面進行準備：
（1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語等記錄在《寫作資料搜集庫》（學生自備，可自命名）中。
�。�2）引導學生把本單元幾篇課文或與此次習作相關的優(yōu)秀文章作范例進行精心閱讀，從中汲取“營養(yǎng)”。
�。�3）思考自己將要寫什么以及如何寫。
�。�4）其它。（教師可以根據(jù)自己和學生的特點以及學段的不同安排其它準備內容）
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此環(huán)節(jié)用作文教學課的第一課時來完成。
1.審題與命題。（時間約1分鐘）
引導學生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。
2.指導與點撥。（時間約8分鐘）
這一步是關鍵的一步。因為小學生受年齡特征、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當?shù)闹笇c點撥，為學生快速寫作埋下伏筆。
3.學生快樂作文。（時間約30分鐘）
要給學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不打擾學生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少于規(guī)定字數(shù)的文章。
4.小結。（時間約1分鐘）
教師根據(jù)習作完成情況，作簡要小結，以達到幫助學生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。
（三）評改交流
此環(huán)節(jié)用作文教學課的第二課時來完成。
1.學生互評互批。（時間20分鐘左右）
一般2人或4人為一組，按學生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導下有條不紊地進行認真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調動。
在學生形成評改能力之前，教師要領著學生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。
具體如何教會學生去批改呢？
快樂的小學作文 篇5
最近，媽媽給我買了一個藍色的魚網(wǎng)，我高興得不得了，很想馬上去試一試，終于得到了批準。
我提著一只小水桶蹦蹦跳跳地來到河邊，心想：哈哈！看起來河里有很多魚呢！我用盡最大力氣向魚群中撈去，魚兒們一下子四散而逃。我把網(wǎng)從河中提起，在網(wǎng)中仔細地看著，不放過每一個角落。哎，一條魚也沒有，我臉上流露出失望的表情，自言自語地說：“這些魚跑得好快��！看來要有點耐心才行，等魚游得近一點了再撈。”我悄悄地走到了河岸的最邊上，靜靜地站在那像一座石像，一動不動，怕發(fā)出一點點聲音，又驚動了魚兒，連呼吸都是小心翼翼的。我的眼睛在河中飛快地找著。不久，我的眼睛停留在了一大群小魚上，它們似乎并沒有察覺到危險的`存在，還在不停地向我游來，我的網(wǎng)像閃電一樣向魚兒們撈去，這下它們被我網(wǎng)了起來。
我最盼望地就是可以抓住一條柴魚，這種魚是小區(qū)保安告訴我的，它有一個鉛筆盒那么大，全身碧綠的，喜歡躲在蓮葉中，很像一片掉在河里的綠葉。我找了半天才把它找出來，它小心謹情地躲在蓮葉下面，還不時地把嘴點著水面。當我剛準備撈它，它一下子跑了。但不久它又回來了，這里應該是它的家吧！這次我打算用伏擊的方法，把網(wǎng)悄悄地埋伏在柴魚頭下，然后把它撈起�？墒菦]等我把網(wǎng)放下水里，便被柴魚發(fā)現(xiàn)了，只見一陣水花，它跑了。我并沒有放棄，這次，沒有等到它來我就把網(wǎng)埋伏在了蓮葉叢中，果然不出所料，柴魚回來了，我見它剛停下來，我趁機把網(wǎng)提上來，哈！柴魚被網(wǎng)起來了！我高興極了！柴魚不斷地掙扎翻動身體，當我正要把它放進桶里時，它用力一蹦，居然逃走了！我呆呆地看著柴魚逃走的方向……這可是我沒想到的，捉住了還被跑掉，我太沒經(jīng)驗了，網(wǎng)起來后沒有防范。哎，看起來還要好好練練功夫才能抓住柴魚。
網(wǎng)魚是一件快樂的事！這可要講究技巧，是一個學習經(jīng)驗的過程，在學習中尋找樂趣，樂在其中。不信你也試試！
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