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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教學(xué)教育論文
在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存的今天，要做好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的主攻方向，對此我談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)角度看，興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得認(rèn)識、開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一，注意是知識的門戶；興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動具有重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
特別是一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生求知欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在新課引入一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)新課引入時，可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看圖的特點，用多媒體出示蛋糕圖。教師對同學(xué)們說：“小朋友，今天是明明的生日，媽媽給他買了一個蛋糕，是明明一個人吃呢，還是和爸爸、媽媽一塊吃呢？”大家爭著說：“和爸爸、媽媽一塊吃�！苯又處煶鍪镜诙䝼�畫面，把這個蛋糕平均分成三塊，問每個人吃多少呢？學(xué)生一個個睜大眼睛望著老師，盼望能讓自己回答。在這節(jié)課的引入中，一件簡單的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個小小的問題緊扣孩子的心，使他們萌發(fā)了對知識的渴望，很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。
二、從教育的實際出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，思維能力是智力因素的核心，學(xué)生的智力因素以思維能力為最重要。
首先要適應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點，從具體的感知入手，加強(qiáng)直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性的基礎(chǔ)上加以抽象概括，訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。
如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一節(jié)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生觀察形狀、大小、顏色、材料各不相同的三角形，要他們區(qū)分每一對象的的各種部分，分清哪些是共性，哪些不是一類事物共同的非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)他們把共同的屬性結(jié)合起來，抽象概括出三角形的初步概念：“由三條線段圍成的圖形叫三角形。”這樣的教學(xué)安排，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了思維方法，開發(fā)了智力。
其次，要加強(qiáng)思維語言和數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生在知識的形成、鞏固和運用過程中進(jìn)行分析比較、抽象和概括，說得清楚，講得明白，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到深化教學(xué)知識、培養(yǎng)能力的目的。 如：在反比例概念的教學(xué)中，鞏固反饋練習(xí)時，用成語“笨鳥先飛”作比喻加以分析、提問：“笨鳥先飛的先決條件是什么？”學(xué)生回答：“路程一定的條件下，先飛才有意義�！北盔B為什么要先飛？學(xué)生很巧妙地答道：“笨鳥有自知之明，因為它飛得速度慢，又想和快鳥一同到達(dá)目的地，所以必須先飛�！苯處焼枺骸翱禅B飛行30千米／小時，2小時到達(dá)目地的，笨鳥飛行20千米／小時，要與快鳥同時到達(dá)應(yīng)先飛幾小時？這是什么比例關(guān)系？為什么？”學(xué)生答：“這是反比例關(guān)系，因為路程一定，也就是說速度和時間的積一定，速度與時間成反比例，所以笨鳥要先飛一小時�！敝链�，本節(jié)教學(xué)難點迎忍而解。
三、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
一個好的教師，不但要善于傳播知識，更主要的是教會學(xué)生主動地獲取知識、運用知識，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力始終貫穿在全部教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、討論和練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自學(xué)為主線，重點在“練”上，這樣主導(dǎo)才有可能做到和諧的統(tǒng)一，知識的傳遞才有可能是多方面的而不是單方面的，學(xué)生接受的知識信息就會比教師單向的傳遞要多得多。在這種條件下，學(xué)生的思維就會處于一種欲罷不能的積極思考狀態(tài)，學(xué)生獲得知識信息的過程就會永遠(yuǎn)伴隨著智能的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是實施義務(wù)教育和實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的長期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以基本技能為主線，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為核心，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，有機(jī)地運用各種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生，這樣就一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提高。
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