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新時(shí)期小學(xué)教育的發(fā)展論文
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)拓視野、發(fā)展能力的主陣地，在這里孩子們自由快樂(lè)地暢游在知識(shí)的海洋中，不斷的吸收各種新知識(shí);老師則是天空中那顆明亮的啟明星，給予孩子們方向指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾物w得更高更快，面對(duì)各種風(fēng)雨的挑戰(zhàn)將會(huì)變得游刃有余;那么課堂教學(xué)，必須面向廣大的學(xué)生群體，用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生們傳遞最充實(shí)的知識(shí)體系。教育是為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，因此要對(duì)學(xué)生們實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)新時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，逐步轉(zhuǎn)化課堂中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際，因材施教，用一顆“愛(ài)”心去教學(xué)。作為二十一世紀(jì)初期的青年教師，要大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)不斷的探索和創(chuàng)新精神。以下是我對(duì)小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生間的主次關(guān)系
1、老師樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和能力的意識(shí)。在唯物辨證法中認(rèn)為世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的作用，意識(shí)能動(dòng)作用發(fā)揮是直接影響人們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成功與否。在傳統(tǒng)的思維意識(shí)中，教師是課堂的主導(dǎo)，也是傳道授業(yè)的主體。在課堂上，純粹的以“教學(xué)傳授知識(shí)”為第一目的，在這種教而學(xué)的模式中，老師往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也間接的抹殺了學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生們成為學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，成為老師臺(tái)下的一群觀眾，即形成了這種以教師為主的慣性教學(xué)思維。在這種情況下，創(chuàng)新意識(shí)的抹殺，形成了惡性循環(huán)，可能成為某些學(xué)生終生學(xué)習(xí)處世的一種惟上是從的思維意識(shí)。如果要改變這種狀況，教師需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以往的以“教師為中心”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，向多元化方向轉(zhuǎn)變，形成以教師為課堂的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生們成為課堂的主體者，即以“學(xué)生為主體地位，知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)并重”的新時(shí)代教學(xué)觀念，樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘和鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，以新的意識(shí)形態(tài)，改變客觀物質(zhì)世界的固有模式，達(dá)到最終創(chuàng)新的目的。同時(shí)這種創(chuàng)新在量的不斷積累創(chuàng)新中，達(dá)到質(zhì)變，以最終的成功實(shí)踐為其證明。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把握課前課后的統(tǒng)一關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，分劃好知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)課堂的不斷串聯(lián)，將知識(shí)串成一個(gè)完整的體系。在這里，教師純粹的主導(dǎo)將知識(shí)“硬生生” 的塞進(jìn)了學(xué)生們的大腦中，學(xué)生們?cè)谶@種呆滯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，那種活躍的思維，創(chuàng)新的意識(shí)慢慢被消磨，教師在初期教學(xué)有著良好的教學(xué)成績(jī)，但忽視了學(xué)生們獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，隨著時(shí)間的推移，創(chuàng)新意識(shí)不斷的被弱化，逐漸的喪失這種活躍的意識(shí)，因此學(xué)生喪失了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)校、課堂、家庭三點(diǎn)一線，創(chuàng)造有序和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校、課堂、家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵點(diǎn)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過(guò)程比喻為雕刻的大理石，他認(rèn)為教師靈活教學(xué)，家庭輔助配合監(jiān)督，孩子自主參與學(xué)習(xí)，集體的良好氛圍影響教學(xué)這四者的整合將會(huì)教育出一個(gè)叫優(yōu)秀的學(xué)生。
1、學(xué)校為一切教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，各種新式教學(xué)資源不斷的被發(fā)明創(chuàng)造和應(yīng)用在教育中，小到課桌椅大到用多媒體上課的班班通。這種教育資源的不斷更新和教育機(jī)構(gòu)的大力投資、支持分不開(kāi)。在教育資源中，安裝的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本操作，拓寬了學(xué)生們的視野及思維想象，但是這些都是城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)才有的待遇，對(duì)于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下或者山村，那里即使有部分電腦，但總會(huì)缺乏一些專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)授課老師，或是因某一些原因并未將計(jì)算機(jī)課程落到實(shí)處，因此那種資源無(wú)形中被荒廢，沒(méi)有得到真正有效的利用;為了緩解這種狀況，學(xué)校有義務(wù)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師，把計(jì)算機(jī)課程落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生們?cè)谖镔|(zhì)基礎(chǔ)上與城市里面的學(xué)生保持在同一起跑線，消除部分城鄉(xiāng)差距，讓貧困地區(qū)的學(xué)生也獲得同等的教育資源，這樣更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在物質(zhì)基礎(chǔ)得到充分的滿足時(shí)，相信學(xué)生們?cè)谑芙逃馁|(zhì)量上也會(huì)得到不斷的提高。貧困地區(qū)的小學(xué)如何才能留住青年骨干教師也是一個(gè)值得令人反思的問(wèn)題，因此學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同關(guān)注這類(lèi)群體，給予他們相關(guān)的福利和提供一定的物質(zhì)保障，這樣才能建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供強(qiáng)效雄厚的師資力量，有利于學(xué)生的“德智美體”得到全面發(fā)展，為祖國(guó)的未來(lái)提供多樣化的人才。
2、課堂環(huán)境決定該科目的教學(xué)成果。孟母三遷，為的是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么在課堂上，教師也有責(zé)任和義務(wù)為全體學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，要不斷的反思教學(xué)方法。每個(gè)班總有一些“問(wèn)題學(xué)生”，針對(duì)他們應(yīng)采取相應(yīng)的辦法，為其他的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。任課老師要本著一顆責(zé)任心去教育每一位學(xué)生，相信這種責(zé)任心也會(huì)感化那些“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)今后的教學(xué)工作起到相應(yīng)的幫助。一位嚴(yán)厲的教師很在意課堂紀(jì)律，因此課堂上不斷的申明課堂紀(jì)律，這樣多少有點(diǎn)耽誤上課時(shí)間，但每一次提醒總會(huì)給某些學(xué)生帶來(lái)驚醒的作用。就像安慶市教育局局長(zhǎng)說(shuō)的一樣，不能一味的打罵學(xué)生，教師要用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心去感化學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用自己的良知限制自己的言行。我想這對(duì)長(zhǎng)期的教育有著一定的幫助。課堂的紀(jì)律性，嚴(yán)肅性伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，從小培養(yǎng)其紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，堅(jiān)信有益于其一生。教師的嚴(yán)厲必將引起學(xué)生的緊張與配合，那對(duì)該科目的教育有著一定的幫助，相信學(xué)生們最后也會(huì)取得一定的教育成果。
三、理論指導(dǎo)實(shí)踐工作的一些實(shí)例
1、隨著時(shí)間的推移，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，上課不再是那么的單調(diào)無(wú)色。通過(guò)利用多媒體設(shè)施，開(kāi)展多媒體講課，相信這種新型的教育方式吸引學(xué)生們的注意力，用圖片、文字、音樂(lè)等方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，相信他們最直觀的接受這些，不再是黑白的襯托顯得那么的乏味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓多媒體教學(xué)慢慢成為教學(xué)的主流，讓學(xué)生的好奇心成為支配其認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂便得豐富多彩。數(shù)學(xué)上，在學(xué)習(xí)物體形狀時(shí)，可以把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上，去找那些正方體，長(zhǎng)方體，圓柱體等，讓他們最直觀的了解圖形，把室內(nèi)室外課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)無(wú)處不在和學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。
2、應(yīng)試教育的考核需要成績(jī)作為依據(jù)，成績(jī)往往是最直接的天氣晴雨表。老師可以通過(guò)類(lèi)似獎(jiǎng)勵(lì)的方式，給予進(jìn)步的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如本子，卡通片玩具等，從他們的世界中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到肯定，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，如上課積極回答問(wèn)題的，作業(yè)有錯(cuò)題集等，給予他們更多的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生們的付出得到老師們的肯定。針對(duì)一些學(xué)科，在班級(jí)放一個(gè)“問(wèn)題信箱”，只要有什么不懂的問(wèn)題，就應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)投到信箱里，然后老師給予一定的指導(dǎo)幫助，這樣有利于發(fā)現(xiàn)各類(lèi)的問(wèn)題，也有效的建立良好的師生關(guān)系。到學(xué)期末，根據(jù)來(lái)信的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)選“最勇敢的學(xué)生”并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)更多人參與其中。
小學(xué)教育在于不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，而發(fā)展的前提是更多的認(rèn)知，只有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的提前認(rèn)知，才能更好的落實(shí)這一系列的發(fā)展。教育不再是單純的依靠學(xué)校和老師，更多的離不開(kāi)家庭的有效配合。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明理論的科學(xué)性和有效性，避免盲目的套用造成難以預(yù)料的倒退。因此在新時(shí)期小學(xué)教育的發(fā)展中，教師的大膽創(chuàng)新也要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際，用一顆有責(zé)任心去實(shí)施初等教育，使其不斷的理論化、科學(xué)化和人性化。
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