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二年級(jí)寫(xiě)話策略
看圖寫(xiě)話是二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)。看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)二年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。下面是小編為大家收集的二年級(jí)寫(xiě)話策略，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)寫(xiě)話策略
一、要培養(yǎng)小學(xué)生的的看圖寫(xiě)話興趣
大家知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。因此喚起學(xué)生的說(shuō)話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動(dòng)，使寫(xiě)話成為學(xué)生的自覺(jué)要求，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)《大課間活動(dòng)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天在大課間活動(dòng)中你們都干些什么？和誰(shuí)一起玩的?玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說(shuō)出游戲的名稱(chēng)，還說(shuō)出自己是怎么玩的。這時(shí)我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，并展開(kāi)想象，變“靜圖”為“動(dòng)圖”， 學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷，所以孩子們優(yōu)化可說(shuō)，教師引導(dǎo)下將生動(dòng)的場(chǎng)景寫(xiě)內(nèi)容順利的書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
二、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖仔細(xì)觀察
觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提�？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。在組織教學(xué)《摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找秋天活動(dòng)，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會(huì)自然而然地想到媽媽的話語(yǔ)，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。教師在引導(dǎo)孩子看圖的時(shí)候一定要抓住圖畫(huà)的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)果孩子們寫(xiě)作時(shí)根據(jù)教師的引導(dǎo)把畫(huà)面表達(dá)清楚明了。
三、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖展開(kāi)合理想象
教師要引導(dǎo)小學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。例如在教學(xué)《喜羊羊與灰太狼》的圖畫(huà)時(shí)，每個(gè)孩子都非常愛(ài)看，而且講起來(lái)滔滔不絕，因此，學(xué)生通過(guò)想象，使整個(gè)故事顯得飽滿，生動(dòng)有趣。我讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二年級(jí)學(xué)生的年齡小，看圖寫(xiě)話處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評(píng)價(jià)，才能為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫(xiě)眼不用“水汪汪”
寫(xiě)外貌：寫(xiě)臉蛋不要用“圓圓的”，寫(xiě)臉色不要用“紅通通”，寫(xiě)眼睛不要用“水汪汪”，寫(xiě)嘴巴不要用“小小的”，寫(xiě)耳朵不要用“大大的”，寫(xiě)個(gè)頭不要用“高高的”，寫(xiě)身材不要用“胖胖的”。這些萬(wàn)能詞匯，會(huì)讓孩子失去語(yǔ)言個(gè)性。寫(xiě)話起步，要呵護(hù)孩子的靈性。比如寫(xiě)嘴巴可以這樣說(shuō)：爸爸的嘴比河馬的嘴還大，打個(gè)噴嚏，就能把自己吹到月亮上。比如孩子說(shuō)媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)比繩子用處大，玩跳繩，媽媽只需甩甩頭。這些語(yǔ)言看起來(lái)雖然有些夸張，但卻能讓孩子的想象力得到鍛煉，在以后的作文中也才有能有自己的想法。
寫(xiě)說(shuō)不要直接“說(shuō)”
寫(xiě)話干巴巴幾句怎么辦？王老師的建議是，讓人物說(shuō)話。記住，一說(shuō)話，文字就多了；一說(shuō)話，人物就活了。但是要注意，寫(xiě)話不要直接說(shuō)，比如小熊說(shuō)、小狗說(shuō)、小紅說(shuō)、媽媽說(shuō)、爸爸說(shuō)。
而是要加一個(gè)動(dòng)作：小熊笑著說(shuō)、小狗哭著說(shuō)、小紅跳起來(lái)說(shuō)、媽媽摸著我的頭說(shuō)、爸爸伸出手說(shuō)。
還可以加一個(gè)表情：“小熊的臉紅了，笑著說(shuō)”“小狗皺著眉，哭著說(shuō)”“小紅驚訝地跳起來(lái)說(shuō)”“媽媽露出微笑的表情，摸著我的頭說(shuō)”“爸爸愣了一下，伸出手說(shuō)”等等。
寫(xiě)動(dòng)至少三個(gè)“動(dòng)”
看靜圖，腦子里要能變成動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片。圖上只能畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景，腦子里要把前面發(fā)生的、后面發(fā)生的，都“放映”出來(lái)。還要學(xué)會(huì)多用表示動(dòng)作的詞。一個(gè)，不夠；兩個(gè)也不夠；至少要三個(gè)；五個(gè)更好。比如小猴吃香蕉的圖，腦子里動(dòng)畫(huà)要連貫放映：小猴三下兩下爬到樹(shù)上、一把扯下一個(gè)大香蕉、鼻子湊上去聞聞香味、一手拿一手剝、使勁往嘴里塞、嘴巴撐得鼓鼓的、大口大口咽、擦擦嘴、拍拍肚皮。動(dòng)作越多，寫(xiě)話越精彩。
有問(wèn)就要有答
有時(shí)，不知道人物應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)啥，王老師告訴你一個(gè)小訣竅：可以讓其中一個(gè)人物去問(wèn)。問(wèn)了，就要答。一問(wèn)一答，內(nèi)容增多了，人物不孤零零了。比如小剛給媽媽洗腳的一幅圖：看到媽媽躺在床上，樣子很疲憊。小剛想給媽媽洗腳，幫媽媽解除疲勞。不要直接端出盆來(lái)就洗。要問(wèn)：“媽媽?zhuān)铱茨樕缓�，今天很忙吧？”這一問(wèn)，媽媽就得答。“謝謝寶貝關(guān)心，今天站著開(kāi)了一天會(huì)，確實(shí)有點(diǎn)累�！痹賳�(wèn)�！皨寢�?zhuān)蚁攵怂o您洗洗腳，可以嗎？”媽媽再答�！拔业膶氊愓婧谩！�
有頭就要有尾
小朋友經(jīng)常寫(xiě)著寫(xiě)著，就前言不搭后語(yǔ)。單個(gè)句子，都對(duì)，但是連起來(lái)，卻不通順。比如小朋友踢球的一幅圖：開(kāi)頭寫(xiě)星期天下午天氣很好；接著，寫(xiě)球場(chǎng)上幾個(gè)小朋友踢球；然后，寫(xiě)天上飛來(lái)一群燕子；后來(lái)，寫(xiě)晚上吃了小籠包。開(kāi)頭，對(duì)的，走著走著，“迷路”了。有開(kāi)頭就要有結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾是一條繩子的兩頭，拎起繩子兩頭，整件事就串起來(lái)了。上面的內(nèi)容，應(yīng)該去掉“天上來(lái)了燕子”，應(yīng)該去掉“晚上吃小籠包”，要寫(xiě)他們?cè)趺刺叩�，最后誰(shuí)贏誰(shuí)輸，和看完后心里的感受，這樣才是通順的。
最要緊的句子
第一句話最要緊。寫(xiě)出第一句，后面句子就跟著“溜達(dá)”出來(lái)了。第一句話，很簡(jiǎn)單，按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”，四個(gè)要素，拼起來(lái)。比如小熊掃落葉的一幅圖，第一句話是：秋天，街道上，小熊在掃落葉。比如小紅放風(fēng)箏的一幅圖，第一句話是：早晨，公園里，小紅在放風(fēng)箏。為什么先寫(xiě)第一句話？因?yàn)槿魏我患�，縮減到最后，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)要素。第一句，是中心句。后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。
最可怕的毛病
最可怕的毛病，人物是“木頭人”，是“小啞巴”。一幅保護(hù)小鳥(niǎo)的圖，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)：“我看到小鳥(niǎo)快掉下來(lái)了，我救了小鳥(niǎo)�！边@句話里，“看到小鳥(niǎo)快掉下來(lái)了”，具體是怎么看到的，看到險(xiǎn)情后臉上是什么表情？“我救了小鳥(niǎo)”，具體怎么救的，手上抓起了什么，是走過(guò)去還是跑過(guò)去，是爬樹(shù)還是去搬梯子，怎么拿起小鳥(niǎo)，怎么把小鳥(niǎo)放到安全地方，有沒(méi)有撫摸下可愛(ài)的小鳥(niǎo)？我們堅(jiān)決不能當(dāng)“木頭人”“小啞巴”，一定要善于表達(dá)。
寫(xiě)景有兩條近路
寫(xiě)景，很容易丟分，因?yàn)橛械膶?xiě)景圖，只有純粹的景，沒(méi)有人物，沒(méi)有動(dòng)物。有兩條近路可以幫到小朋友。
第一條是“時(shí)間路”。比如“家鄉(xiāng)的小河”：可以寫(xiě)春天的小河、夏天的小河、秋天的小河、冬天的小河。也可以寫(xiě)早晨的小河、中午的小河、傍晚的小河。還可以寫(xiě)晴天的小河、雨天的小河。
第二條路是“空間路”。還是“家鄉(xiāng)的小河”：可以寫(xiě)小河的遠(yuǎn)處、小河的近處。可以寫(xiě)小河的空中、小河的水面、小河的水底。
寫(xiě)物要會(huì)想東想西
寫(xiě)物，也比較討厭。比如寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果，小腦袋里哪里有那么多詞呀，憋了半天，只能寫(xiě)：形狀是圓的、顏色是紅的、摸著是光滑的、咬一口是甜甜的。有個(gè)好辦法，就是學(xué)會(huì)“想東想西”：形狀是圓的，可以像爺爺家客廳里那盞燈泡，還可以像我那個(gè)永遠(yuǎn)吃不飽的小豬儲(chǔ)錢(qián)罐。顏色是紅的，可以像我偷偷擦過(guò)的媽媽的腮紅，還可以像前兩天老師獎(jiǎng)的小紅花。
看圖寫(xiě)話就三步：
第一步，是生一個(gè)句寶寶，寫(xiě)一個(gè)四要素句子。比如小猴吃桃，可以這樣寫(xiě)：早晨，小猴在果園里吃桃子。
第二步，是句寶寶長(zhǎng)高，加上動(dòng)作、表情。
第三步，是句寶寶變美，加上語(yǔ)言、心理和比喻。
最后變成：早晨，小猴在果園里吃桃子。你看，小猴多么可愛(ài)：一對(duì)大大的耳朵，一雙烏溜溜的眼睛。桃子紅紅的，可新鮮了，就像胖娃娃的小臉蛋。小猴想：現(xiàn)在的桃子又大又紅，我可有口福了。它蹲在地上，捧著桃子，吃得津津有味，很開(kāi)心。小猴自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這桃子又大又紅，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”
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