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小學(xué)英語創(chuàng)新教育論文
小學(xué)英語創(chuàng)新教育論文【1】
摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都非常重要，但如何在兼顧英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)方法形成的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?根據(jù)教學(xué)實踐談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì);英語教學(xué);能力
英語教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，實施創(chuàng)新目標(biāo)，這是英語教師急于解決的問題。
我認(rèn)為只有在教師創(chuàng)造性的勞動中，學(xué)生的各方面能力才能得到培養(yǎng)。
一、教師在英語教學(xué)中應(yīng)具備創(chuàng)新意識和素質(zhì)，真正起到引導(dǎo)作用
教師是人類靈魂的工程師，陶冶人的情操，他承擔(dān)培養(yǎng)祖國未來人才的神圣使命。
因此在道德品質(zhì)修養(yǎng)上，必須忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻;在知識學(xué)樣上，精通專業(yè)知識，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，懂得如何用自己的言行去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維。
教師要正確面對學(xué)生提出的各種古怪問題，要充分讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造性，開拓師生之間創(chuàng)造性互教互學(xué)的新天地。
二、教師在英語教學(xué)中不僅要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，更重要的是勇于探索和實踐
創(chuàng)新是在大量的積累和對知識占有的基礎(chǔ)上孕育和爆發(fā)出來的。
如果一個教師不勤奮學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，閉關(guān)自守，閉門造車，不更新知識，隨著教材不斷地更新，注定是要落伍，被社會淘汰的。
古人云：“一碗水倒出半碗水，一桶水倒出半桶水。”所以，只有在向?qū)W生傳授知識的同時，教師通過自學(xué)專業(yè)知識，鉆研教材，拓寬知識面，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能獲得創(chuàng)新。
我在多年的英語教學(xué)中，一直努力優(yōu)化課堂教學(xué)法，有意識地組織學(xué)生自學(xué)、自己備課、自我判斷和評價;組織學(xué)生進行演講比賽，參加英語晚會;組織學(xué)生成立興趣小組等。
把學(xué)生置于英語氛圍中，來提高聽、說、讀、寫等能力，通過啟發(fā)式、討論式、演講式等方法，創(chuàng)造情景，寓教于樂，把由教師“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)，由此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和實踐能力的目的。
三、教師在英語教學(xué)中要大力加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新來自于質(zhì)疑。
只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，教學(xué)時，教師要盡量創(chuàng)造條件，鼓勵和支持學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極啟發(fā)學(xué)生思維，不論學(xué)生質(zhì)疑正確與否都要肯定其積極的一面，培養(yǎng)他們刨根問底、不斷探索的精神。
創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的不竭動力，人才創(chuàng)新之本。
實施英語教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個英語教師義不容辭的職責(zé)。
小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育【2】
[摘要] 創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心,是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式,是一種綜合素質(zhì)。
在小學(xué)英語中要掌握基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境;開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 英語教學(xué) 創(chuàng)新教育
創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。
它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對知識的學(xué)習(xí)和運用,對新思想、新技術(shù)的發(fā)展,而且是一種追求創(chuàng)新的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式,所以它是一種綜合素質(zhì)。
能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的,把教學(xué)過程看作是知識的積累過程,培養(yǎng)出來的學(xué)生只是半裝滿知識的“容器”,是臺能背誦課文的機器。
而創(chuàng)新教育便是要求學(xué)生變被動為主動,積極參與教學(xué)過程,學(xué)生能在一種生動活潑的氣氛中吸取知識,運用知識。
在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中,就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出創(chuàng)新教育的主體地位。
下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來進行教學(xué)的。
一、掌握基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
小學(xué)英語教育是啟蒙知識教育,小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,使學(xué)生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語。
在小學(xué)的英語教學(xué)中,應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會正確、得體、靈活運用新學(xué)語言的知識與技能,如聽說能力、交往能力等,繼而通過大量的交際活動,使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能,只有讓學(xué)生在“能說”的基礎(chǔ)上“會道”,才能促使學(xué)生真正將語言學(xué)到實處。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境
每個人都是有情感的,學(xué)生也不例外,學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。
只有積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,創(chuàng)新教育才能得以實現(xiàn)。
課堂上,桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放,殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍,降低學(xué)生的交流熱情。
在教學(xué)中,按課文要求,我經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式,或隨意換位置,與好朋友談心、打電話等方式,讓學(xué)生能圍在一起用英語對話交流。
這樣,就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的氣氛。
在這種氛圍下,少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下,也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。
開展有趣的英語活動,如英語歌曲、詩歌、故事和游戲等,也是創(chuàng)造良好的氛圍的一個重要方面。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”開展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛,又使學(xué)生獲得了感性知識,這樣讓兒童在高高興興的玩樂中,不知不覺地學(xué)習(xí)英語,在品嘗成果中獲得自信,激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情,自然習(xí)得語言。
三、開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育即擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式,改“滿堂灌”為“精講巧練”,使教學(xué)過程情境化,突破課堂教學(xué)目標(biāo)的片面性,而學(xué)生的思維習(xí)慣、心理感受能力、意質(zhì)品質(zhì)、情感、交流能力才是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。
創(chuàng)新教育便是突破教材對學(xué)生的禁錮,突破師生交流的單向性,充分鼓勵學(xué)生展開其想象力,對課文會話進行改編并能將其運用到實際生活中。
在教學(xué)實踐中,我對三年級學(xué)生作了以下嘗試:
1.在學(xué)完小學(xué)英語第四冊后,根據(jù)學(xué)生已能對自己的情況進行概述,制定了每節(jié)新課前五分鐘讓學(xué)生作自我介紹。
在逐步開展的同時,使學(xué)生能從單純的自我的介紹豐富起來,增加一些新的內(nèi)容。
下面列舉一位學(xué)生作的自我介紹:
Hello, everyone ! Today is Friday. Let me introduce myself. I’m Lili. I’m eleven. I’m a girl. I’m from NanChang. I’m in FeiTian Road primary school. I in Class One ,Grade Five. I’m in Row Three. I’m Number Twelve. I like reading books and dancing. My father is a doctor and my mother is a teacher. Next year, I’m go to a middle school.
該生能將在第三冊所學(xué)的句型及短語根據(jù)自身的情況將其融入會話中,并能準(zhǔn)確且流利地將其說出來。
這對于剛學(xué)了兩年英語的學(xué)生來說實在難能可貴。
所以在教授完一些句型后,我會介紹許多能運用該句型的場合,以便讓學(xué)生選擇,同時可以很快將其運用到實際生活中,使學(xué)生課后能用英語和小伙伴對話。
這無疑又創(chuàng)造了一個良好的氛圍。
當(dāng)每位學(xué)生對自我介紹掌握了以后,便開展新課前五分鐘用英語說天氣預(yù)報,介紹一位老師,一個好朋友等活動,使學(xué)生上新課前便能用英語思維,更好地接受新課內(nèi)容。
這一活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,又提高了學(xué)生的聽說能力。
2.在學(xué)習(xí)新課的過程中,采取對舊課復(fù)習(xí)請學(xué)生當(dāng)小老師,教師只在新授語言點進行點撥,指導(dǎo)發(fā)音。
請學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多,且他們的思維方式一致的特點,開展學(xué)生提問,學(xué)生回答。
有時由于學(xué)生思維活躍,其逆向、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問題,如在復(fù)習(xí)“Are you…”學(xué)生敢于引用一些外國卡通人物,問一些學(xué)生喜愛的問題,如“Are you Mickey Mouse ?”……這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,而且利用現(xiàn)學(xué)知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)過程情境化、游戲化英語教學(xué)要取得成效,很重要的一點,就是必須引進語境因素,把語言形式和功能有機地結(jié)合起來。
教學(xué)過程情境化是指為學(xué)生感知、操練、初步運用語言材料創(chuàng)設(shè)語言實際的社會語言背景,教師將課堂教學(xué)設(shè)計成一個模擬真實場景的場所,使學(xué)生知曉對話運用(發(fā)生)的特定場景,感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實,這樣在情景中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)其自己組織會話。
如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語第二冊之后,針對句型“Are you three?”我給定了一個情景――圣誕節(jié),你如何運用該句型和朋友會話,學(xué)生便自己編了下面這段對話:
學(xué)生旁白:Today is Christmas Day .Were holding a party for celebrating it .
S1: Hello, What day is today?
S2: Today is Monday.
S1:What’s the date today?
S2: Today is the twenty-fifth, December. Oh, Merry Christmas!
S1: Merry Christmas!
S3: Hi, Peter.
S1: Oh , Mary. How are you?
S3:Fine ,thanks. Who’s that boy?
S1:He’s John, Let me introduce him to you .This is Mary, John. This is John, Mary.
S2:How do you do ?
S3:How do you do ?Are you eleven?
S2:No, I’m twelve. Are you twelve ,too ?
S3:Yes,I am. Let′s be good friends!
當(dāng)然,創(chuàng)新教育也離不開教學(xué)中穿插游戲,只是在游戲中變老師為主導(dǎo)為學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)生啟發(fā)老師做游戲。
這樣,可使學(xué)生不僅通過對聽到的語言材料的理解,將語言知識內(nèi)化,達到促使學(xué)生自然開口說話的目的,而且它使學(xué)習(xí)變得輕松有趣,學(xué)生有熱情去創(chuàng)造新游戲,這樣加快了師生的信息傳輸,為學(xué)生的操練擴大了空間環(huán)境,為學(xué)生的運用提供了更多的機會。
總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長,合作的伙伴,討論的對手,交心的朋友,并能根據(jù)課文對話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中有更大的發(fā)展空間,同時要結(jié)合生動活潑的教學(xué)策略與活動方式,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
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