小學(xué)感恩教育
小學(xué)生命教育【1】
摘要：長(zhǎng)期以來，小學(xué)教育對(duì)生命教育比較忽視，許多學(xué)生基本的生存能力較差，生命觀、價(jià)值觀扭曲，生命教育形勢(shì)刻不容緩。
小學(xué)生命教育的意義在于讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，尊重自己和他人的生命。
現(xiàn)在小學(xué)生命教育中存在的主要問題是生命教育的實(shí)施、生命教育的內(nèi)容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且?guī)в须S意性。
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文淺談了進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式，以期為讀者提供一些啟示。
關(guān)鍵詞：生命 生命教育 小學(xué)
一、提出本文觀點(diǎn)的背景
23年前，一位叫海子的年輕詩(shī)人躺在山海關(guān)的鐵軌上，用殘酷的方式結(jié)束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此后一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。
這是來自《讀者》的一個(gè)故事。
我班上有兩個(gè)女生也上演了荒唐的一幕。
一女生因偷拿同學(xué)手機(jī)的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。
另一女生由于父母鬧矛盾想不通，用煙頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。
這些事情讓從事教育多年的教師都震驚并且難過。
面對(duì)海子的自殺，面對(duì)兩個(gè)如花少女的自殘，面對(duì)各地屢見不鮮的學(xué)生自殺等事件，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什么?這些問題在孩子心里，糾結(jié)成了空白。
一個(gè)孩子對(duì)母親最深的愛是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛與寬容，提升自己的生命價(jià)值。
二、生命教育的內(nèi)容和形式淺探
新課程改革已進(jìn)行多年，生命教育成效卻不大。
通過對(duì)周邊小學(xué)師生及家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)影響生命教育實(shí)效的原因主要有社會(huì)的不良風(fēng)氣及低俗文化的影響，家庭的不當(dāng)教育，應(yīng)試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時(shí)生命教育的形式、內(nèi)容不夠豐富多彩，教師的素養(yǎng)還有待提高。
結(jié)合多年來在一線上對(duì)生命教育這道課題的嘗試，本文對(duì)進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式作了淺顯的探討。
(一)在豐富的活動(dòng)中感悟生命誠(chéng)可貴
珍愛生命是永恒的話題。
歸根結(jié)底，珍愛生命就是要在坦然面對(duì)各種挫折的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何生存。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，形成關(guān)于生命的價(jià)值判斷，達(dá)到的效果會(huì)事半功倍。
可以結(jié)合教材和單元訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，如《生命不可復(fù)制》、《經(jīng)典伴我行》、《自救知識(shí)搶答賽》等。
通過這些豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，提升思想境界，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
(二)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行抗挫折教育
泰戈?duì)枌戇^一句詩(shī)：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多么坦然的一種心態(tài)!學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)和挫折，要引導(dǎo)他們正確面對(duì)。
生命教育是真正的素質(zhì)教育，應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。
作為語文教師，要挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，把生命教育自然滲透在教學(xué)中，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識(shí)，接受心靈的洗禮，精神上煥發(fā)的光彩才能照亮溫暖他人的心。
如教學(xué)《黃山松》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出黃山松的三個(gè)特點(diǎn)：生命力頑強(qiáng)、一心向陽、團(tuán)結(jié)。
生長(zhǎng)環(huán)境惡劣卻保持樂觀心態(tài)，一心向著陽光，團(tuán)結(jié)同伴，努力汲取生命的營(yíng)養(yǎng)，活出了一棵松的人生價(jià)值。
探討黃山松特點(diǎn)的過程，也是進(jìn)行生命教育的過程。
面對(duì)苦難，想想身處劣境的那棵松，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進(jìn)生命里的。
再想想像黃山松一樣頑強(qiáng)的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的贊歌。
面對(duì)原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到，即使不能接受生命的苦難，至少也應(yīng)該學(xué)習(xí)它們從不放棄為生命而搖動(dòng)的那份坦然心態(tài)。
(三)愛與責(zé)任的初體驗(yàn)
學(xué)生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會(huì)設(shè)身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價(jià)值與精彩。
只有當(dāng)他真正領(lǐng)悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，才會(huì)產(chǎn)生愛與責(zé)任的共鳴。
我讓學(xué)生做了護(hù)蛋游戲。
每天帶一只雞蛋到校，并告訴他們，這雞蛋就是一個(gè)脆弱生命，要小心呵護(hù)，看誰最有愛心，堅(jiān)持最久!多數(shù)學(xué)生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墻壁上，有的從衣兜里掉到了地上……幾天后，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學(xué)了，最多的也只堅(jiān)持了五天。
“帶在身上不舒服，得隨時(shí)想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學(xué)生的抱怨，我語重心長(zhǎng)地說：“這只雞蛋就好比當(dāng)初你在母親肚子里那樣脆弱，假若父母在養(yǎng)育你們時(shí)，不負(fù)責(zé)任，那你們今天能安然無恙地坐在這里嗎?父母養(yǎng)育你們十幾年多不容易呀!”好多同學(xué)都低下了頭。
這次活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生體驗(yàn)到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會(huì)老師長(zhǎng)期培育自己的辛苦，從而引導(dǎo)他們體諒父母、老師的良苦用心，并從關(guān)愛父母、老師以及身邊的同學(xué)開始逐步學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
(四)提高教師生命教育的素質(zhì)
毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)階段教師生命質(zhì)量的現(xiàn)狀并不令人樂觀，教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象不容忽視。
“教育是生命影響生命的事業(yè)。”關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的同時(shí)，我們還應(yīng)該重視教師的生命質(zhì)量。
蘇霍姆林斯基說：“只有調(diào)準(zhǔn)了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質(zhì)量，只有提高教師的生命質(zhì)量才能更有效進(jìn)行學(xué)生的生命教育。
作為學(xué)校來講，應(yīng)重視對(duì)優(yōu)秀教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，充分發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，在力所能及的情況下優(yōu)化工作環(huán)境，讓教師感受到職業(yè)的幸福感，感受到生命的尊嚴(yán)與幸福，從而以更加健康的心態(tài)面對(duì)和感染學(xué)生。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們有理由相信關(guān)于生命教育的活動(dòng)會(huì)取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會(huì)多方面著手，顯然力量是微薄的。
應(yīng)該全社會(huì)共同行動(dòng)，讓學(xué)生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質(zhì)，人格上獲得健全發(fā)展。
讓學(xué)生懂得要將自己的生命置于天地人和諧共生的美好空間，培養(yǎng)對(duì)所有生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感。
我們堅(jiān)信，生命教育走進(jìn)學(xué)生心靈，他們的情感世界會(huì)更加細(xì)膩和溫柔;他們的思想世界會(huì)更加深刻和堅(jiān)固;他們的價(jià)值觀念會(huì)更加有個(gè)性化和文化內(nèi)涵。
讓學(xué)生懂得感恩世界、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)感恩教育【2】
【關(guān)鍵詞】感恩教育 途徑 成效
當(dāng)今小學(xué)生由于多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，普遍缺乏感恩意識(shí)，只求索取、不知回報(bào)的現(xiàn)象普遍存在。
針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者將感恩教育與學(xué)科教育結(jié)合起來，在教學(xué)中實(shí)施感恩教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而外化為感恩的行為，促進(jìn)和諧家庭、和諧校園、和諧社會(huì)的構(gòu)建。
一、感恩教育的內(nèi)涵及內(nèi)容
1感恩教育的內(nèi)涵。
感恩的含義為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”。
“投我以瓊瑤，報(bào)之以桃李”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，這些經(jīng)典詩(shī)句集中反映了人們的感恩情懷。
2感恩教育的內(nèi)容。
感恩教育內(nèi)容豐富，主要包括感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長(zhǎng)的教誨之恩，感謝旁人的救助之恩，以及感謝祖國(guó)、社會(huì)的關(guān)愛和大自然的賜予之恩等，其中感謝父母的養(yǎng)育之恩是小學(xué)生感恩教育的重點(diǎn)。
二、實(shí)施感恩教育的途徑
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)抓住中隊(duì)活動(dòng)課這個(gè)德育教育主陣地，通過不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶和培養(yǎng)。
然而，不少的德育活動(dòng)課，讓人在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、學(xué)生多才多藝之余，總覺得少了些什么。
我們常�？梢钥吹竭@樣的德育課堂：一套少先隊(duì)儀式后，輔導(dǎo)員老師例行表態(tài)“活動(dòng)按原計(jì)劃進(jìn)行”，接下來是學(xué)生完全按既定的程序自主活動(dòng)，教師則在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)的意義、同學(xué)們的表現(xiàn)作個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
在這樣的德育課套路下實(shí)施感恩教育，恐怕很難讓學(xué)生從中受到感染和教育。
筆者認(rèn)為，感恩教育課型應(yīng)該選擇能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)素材，讓學(xué)生打開思維，有話可說。
一方面教師要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題創(chuàng)設(shè)情境，即要求設(shè)疑多向度;另一方面，要看學(xué)生質(zhì)疑的興趣和尋找問題、提出問題的能力，提出的問題是不是多向度。
多向度越多，說明學(xué)生的思維越廣。
如果學(xué)生能把眼前的素材與萬事萬物聯(lián)系起來，就容易把感性與理性思維方式很好地結(jié)合起來。
其中，實(shí)施感恩教育應(yīng)經(jīng)歷這樣兩個(gè)階段。
過渡階段：在篩選問題階段主要是選擇學(xué)生感興趣的問題，主要看學(xué)生民主參與的意識(shí)和對(duì)問題的分辨能力、篩選能力，同時(shí)也看教師的課堂調(diào)控水平。
群體探究、主題擴(kuò)張、立論與思辨階段：主要觀察學(xué)生對(duì)問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷力、頓悟力、批判和被批判的能力、發(fā)散細(xì)微能力、邏輯推理能力、領(lǐng)悟知識(shí)能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術(shù)技巧和批判精神、團(tuán)隊(duì)精神、自信心、意志力、世界觀、方法論等。
感恩教育的實(shí)施，可以有以下途徑：
(一)感恩教育從小事做起
學(xué)生的品德往往是通過言行加以體現(xiàn)。
感恩教育，要回歸現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓小學(xué)生從我做起，從小事做起，從愛護(hù)身邊的人做起，在生活的實(shí)踐中感恩。
為此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生勇于實(shí)踐，真誠(chéng)地去報(bào)答身邊的人。
1感謝父母的養(yǎng)育之恩。
“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學(xué)生對(duì)自己的父母感恩。
因?yàn)楦改覆粌H賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。
感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個(gè)人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學(xué)、愛社會(huì)?教育小學(xué)生報(bào)答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立自理的好習(xí)慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，不讓父母操心;適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或?yàn)楦改杆蜕献约河H手制作的小禮物，讓父母享受一份感動(dòng)。
2感謝教師的培育之恩。
教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更是教會(huì)了學(xué)生如何做人。
正是教師們春風(fēng)化雨式的教育解開了小學(xué)生成長(zhǎng)路上的心結(jié)。
因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的老師感恩，因?yàn)槔蠋熃探o了我們知識(shí)和做人的道理，是我們?nèi)松飞系念I(lǐng)路人。
3感謝他人的幫助之恩。
同學(xué)是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因?yàn)橥瑢W(xué)不僅在每一個(gè)人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個(gè)春夏秋冬，更是自己生活和學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)、相互支持、相互安慰的好伙伴。
朝夕相處，心有感激，通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感謝同學(xué)，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)同學(xué)的感謝之情。
4感謝社會(huì)的關(guān)愛之恩。
我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著祖國(guó)、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)心和幫助，為此，我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人、為他人有貢獻(xiàn)的人，教育學(xué)生愛社會(huì)、愛祖國(guó)、愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。
5感謝大自然的賜予之恩。
大自然給了我們賴以生存的環(huán)境，富饒的土地給予我們豐富的資源。
所以教師要教育學(xué)生愛護(hù)身邊的一花一草一木，保護(hù)大自然，節(jié)約能源，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
我校的感恩教育活動(dòng)，志在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)與教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，立志回報(bào)社會(huì)。
活動(dòng)自開展以來，受到了學(xué)生家長(zhǎng)及教師們的普遍好評(píng)。
學(xué)生回家之后不再是衣來伸手，飯來張口，而是真正體會(huì)到家長(zhǎng)的不易，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做事，改變了獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊的心理狀態(tài)。
教師們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以往更聽話、更有禮貌，變得樂于助人，關(guān)心同學(xué)了。
(二)感恩教育從文明禮儀做起
“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，我們要讓小學(xué)生知道，從父母、親人、教師、他人、社會(huì)那里得到的恩惠，當(dāng)以更大的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)。
這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括感情世界的回報(bào);要讓學(xué)生明白：并非報(bào)大恩大德的大舉動(dòng)才叫報(bào)恩，有時(shí)就是一聲簡(jiǎn)單的道謝也能給施恩者帶來特別愉快的心情。
所以，“感恩”當(dāng)從語言上的感謝做起，從文明禮儀做起。
這就要求學(xué)校善于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如在校園的每一個(gè)角落寫上文明禮貌用語，讓小學(xué)生眼里、心里都時(shí)刻裝著“你好”“再見”“謝謝”“對(duì)不起”等文明用語。
(三)結(jié)合各種節(jié)日，通過班會(huì)等方式開展感恩教育
母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)……這些節(jié)日都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的良好時(shí)機(jī)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的感恩主題開展班會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生接受感恩教育。
如在教師節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)著老師的面，說上一段發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的話，送上寫有祝福語的自制卡片給老師;“母親節(jié)”，讓學(xué)生給媽媽一句關(guān)心體貼的問候、遞上一杯飽含真情的熱茶、寫一張感人至深的賀卡，使親情的溫暖在學(xué)生心中彌漫;“重陽節(jié)”，組織孩子們用自己的歌聲、舞蹈為老人們送去歡樂和祝福，讓老人們感受到節(jié)日的氣氛。
結(jié)合各種節(jié)日開展感恩教育活動(dòng)，可升華小學(xué)生的感恩思想，提升全體學(xué)生的精神面貌。
總之，感恩教育目的在于提高小學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)、關(guān)愛他人的意識(shí)。
感恩教育活動(dòng)的開展不僅提升了整個(gè)班的精神面貌，而且使校園的感恩氣氛更濃郁了。
同時(shí)，開展感恩教育活動(dòng)，在學(xué)校與家長(zhǎng)之間架起了溝通的橋梁，起到了良好的社會(huì)互動(dòng)效應(yīng)，大大促進(jìn)了學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生中形成了積極向上的良好風(fēng)氣。
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