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教育隨筆:淺析“寶寶成長錄”中的教師回應(yīng)
“寶寶成長錄”作為家園溝通的一種方式，能讓老師和家長針對孩子的情況互相傳遞心聲，交流信息，教育隨筆：且談“寶寶成長錄”中的教師回應(yīng)。所以從作用來講，它猶如一座橋梁，聯(lián)系了彼此。從內(nèi)容來說，它既可以是對幼兒在不同環(huán)境狀態(tài)下各種情況的記錄，也可以是孩子成長中的優(yōu)弱勢分析或?qū)⒆拥南Ｍ鹊取?/p>
但不可忽略的一點是在家長對教師的記錄回饋之后，教師必須仔細(xì)的品讀家長的反饋文字，并在下次聯(lián)系時做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這樣，既達(dá)成了“寶寶成長錄”你來我往的互動特性，又能提高家長反饋的積極性。比如說：剛開學(xué)時我們給婷婷小朋友的記錄是：婷婷上課時能積極舉手回答問題，真是好樣的！希望婷婷平時也能集中注意，不做小動作，認(rèn)真聽講。相信婷婷一定會進(jìn)步的。家長有以下反饋： 婷婷注意力易分散的毛病一直都有，總是坐不住，動來動去的，主要是我平時工作較忙，有時自己累了也就隨她去了，所以造成了這樣的習(xí)慣。不知老師有什么好辦法。 看了以上內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)在孩子的成長引導(dǎo)上，家長有著些許的無奈和困惑，而且它直接表明了希望教師能提供幫助的需求。試想，如果下一次的聯(lián)系我不去理會家長的心聲，僅僅繼續(xù)去記錄孩子的情況，那么，當(dāng)家長拿到這本成長錄時，一定會感到失望。所以，我根據(jù)自己的一些經(jīng)驗，再搜集了一些信息，給家長做出了這樣的回應(yīng)：婷婷喜歡畫畫，所以這時候的她是投入而且十分能堅持的，這說明婷婷并非不能安靜下來。關(guān)鍵是在傾聽方面，老師注意到她在老師或同伴說話時比較容易分心。所以要提高的時她聽的能力。平時家長可以為孩子準(zhǔn)備一些篇幅較長的故事碟片，讓她安靜傾聽，之后圍繞故事向她發(fā)問檢查她聽的效果，日常還可以向她多發(fā)一些復(fù)雜的語言指令，讓她按指令行動。這一次家長的回復(fù)是：謝謝老師的指點，我也太失責(zé)了，平時只給她看碟片，從來沒讓她聽過故事，我一定去買故事磁帶。
我想，因為有了我的積極回應(yīng)，家長們會對這本“寶寶成長錄”予以更多的重視。
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