小學隨筆作文

時間：2025-12-25 18:58:32 隨筆我要投稿

【必備】小學隨筆作文3篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學隨筆作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【必備】小學隨筆作文3篇

小學隨筆作文篇1

　　我最喜歡的照片是二零零年的八月在九寨溝的五彩池照的。九寨溝是我國著名的風景區(qū)，它在四川省。那里的景色秀麗神奇，尤其是五彩池，美麗極了。

　　照片上的五彩池五顏六色，池水清澈見底，連池底的水草都看得清清楚楚，水草綠蔭蔭的，象鋪了一層綠色的地毯。遠處有茂盛的樹，數(shù)也數(shù)不清，象搭起了一個一個綠色的涼棚。清晨，池面飄著薄薄的'霧，好象披上了輕紗，一片朦朧，我感覺就象來到了童話中的仙境。中午，太陽出來了，綠油油，樹倒映在池中，銀光閃閃，十分動人。我就在這風景如畫的地方留下了美麗的影像。

　　九寨溝風景秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

小學隨筆作文篇2

　　一、課題的提出：

　　作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續(xù)修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己�！币虼�，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調(diào)動學生主體參與批改的積極性，沒有培養(yǎng)起學生自改作文的能力和習慣。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出來的。培養(yǎng)學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養(yǎng)學生修改作文的能力呢？

　　1、樹立學生自改作文的責任心

　　學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

　　2、教給步驟，掌握方法

　　這是培養(yǎng)學生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

　�。�1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經(jīng)過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

　　（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發(fā)現(xiàn)�？蓪⒘曌髯x給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

　�。�3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養(yǎng)能力

　　學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

　�。�1）互評自改。

　　互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

　�。�2）互評互改。

　　互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內(nèi)同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改�；ピu互改中，學生發(fā)言的'機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養(yǎng)學生分析和修改作文的能力。

　�。�3）比較自改。

　　比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發(fā)還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

　�。�4）自批自改。

　　自批自改，是指學生經(jīng)過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養(yǎng)成�！遍_始時，可能有些學生不習慣，但經(jīng)過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續(xù)修改，直到改好為止。

　　總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內(nèi)因而起作用，學生就會養(yǎng)成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發(fā)生質的飛躍。

小學隨筆作文篇3

　　在成長的`歷程中，我踏著歲月，正在一點一滴地長大!可那件讓我第一次有張大的感覺的事，像刻在了我腦海一般，久久念念不忘!

　　記得那天，是星期天。我起晚了，肚子早已不聽使喚，已經(jīng)“咕咕”叫了，我腦海里閃過一個念頭：我親自下廚，做給自己吃!好，說干就干。我拿來兩瓶牛奶，放進一個比較大的碗里，加了一點溫水，把牛奶按下去，沉浸在熱水中，過幾分鐘就會熱了。

　　我不僅會熱牛奶，還會熱面包呢!

　　首先我在冰箱里拿了饅頭，玉米包，準備熱面包。我二話不說，拿了六個玉米包，一個饅頭，一個個擺好，放進了盤子里，用保鮮膜封住。然后往電飯鍋里放了進去，蓋上鍋蓋，我耐心地等待著，一秒，兩秒，三秒——時間一分一秒地過去了，時間老人用包袱把珍貴如金的時間裝走了。牛奶捂熱了，這時，面包也好像熟了，我用手指摁了摁，“好燙，好燙!”我急忙甩手著說。

　　最后我把面包拿了出來，狼吞虎咽地啃著，喝著牛奶，多舒服呀~~

　　我會自己解決早飯了，我長大了!

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