教師教育隨筆15篇[熱門]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教育隨筆1

　　孩子們都希望能夠當(dāng)值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額，所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報(bào)以羨慕的眼神。

　　陶宇新可是一個(gè)十足的“調(diào)皮大王”，每天來告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因?yàn)槿绱耍�他也從來沒有當(dāng)過值日生，看上去他好像滿不在乎，不過我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。

　　一天早上早操排隊(duì)，他最先一個(gè)搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機(jī)一動(dòng)：“陶宇新，你今天是火車頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！哆\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂響了起來，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時(shí)，很少看到他這樣認(rèn)真過。

　　早操結(jié)束后進(jìn)教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當(dāng)我照例拿起值日生袖章，準(zhǔn)備選出今天的值日生時(shí)，他用一種期待的眼神看著我。我當(dāng)著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯(cuò)，老師就選他當(dāng)我們今天的值日生。”我蹲下來，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。

　　在接下來的時(shí)間里，他的表現(xiàn)特別棒：上課時(shí)坐得端端正正，認(rèn)真聽講；飯前仔細(xì)地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動(dòng)收餐盤，幫忙擦桌子……認(rèn)真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。

　　一天很快結(jié)束了，頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的.狀。

　　離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對(duì)我說：“甘老師，我明天還想當(dāng)值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話，你一定還有機(jī)會(huì)再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”

　　只是一次小小的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí)，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。

教師教育隨筆2

　　“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動(dòng)中我提出了這個(gè)問題。

　　“風(fēng)在外面�！币粋�(gè)孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。

　　“很好�？梢栽倬唧w一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說。

　　“風(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過隧道時(shí)都會(huì)聽到呼呼的風(fēng)聲�！�

　　“站在田野上，風(fēng)會(huì)吹起我的頭發(fā)�！�

　　“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺�！�

　　“風(fēng)在手上……”原原的聲音剛剛冒出來，就被一陣哄笑聲打斷。“哈哈哈，風(fēng)怎么會(huì)在手上?”“是的，真可笑�！痹�原被嘲笑得手足無措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動(dòng)起來，果然有風(fēng)!其他孩子也學(xué)原原的動(dòng)作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來原原說的沒錯(cuò)!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“原原真棒!風(fēng)會(huì)在手上，風(fēng)還會(huì)在哪里呢?”接下來孩子們的答案更讓我驚喜。

　　“風(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時(shí)候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的�！�

　　“當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來�！�

　　孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂。孩子的快樂就是這么簡單，讓他們暢所欲言，他們總是會(huì)有奇思妙想。

　　從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡單地以對(duì)與錯(cuò)論英雄，孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。

　　在一次戶外活動(dòng)時(shí)，蛋蛋突然走過來問我：“老師，你知道恐龍是怎么滅絕的嗎?”看著他一臉認(rèn)真的樣子，我用好奇的語氣反問他：“不是凍死的嗎?”“才不是呢!”他煞有其事地?cái)[擺手，坐在攀爬架上向我講述了從恐龍誕生的三疊紀(jì)到滅亡時(shí)的白堊紀(jì)的故事。他時(shí)而輕聲細(xì)語，時(shí)而高亢激揚(yáng)，還手舞足蹈地用肢體語言表達(dá)。故事講得非常精彩!我似乎看到了賊恐龍偷偷摸摸地偷蛋的`情形，看到了恐龍媽媽失去孩子時(shí)傷心的樣子，看到了大量的恐龍?jiān)谶w徙中的場景……最后，蛋蛋鄭重其事地告訴我；“老師，恐龍是因?yàn)榈搅硕�天到處都沒有食物吃，最后餓死了，很可憐的!”在我看來，蛋蛋講述的故事有價(jià)值的不是他最后的總結(jié)，也不是他了解了相關(guān)的知識(shí)，而是他自信而精彩的講述過程。

　　可見，只要給孩子足夠的空間、時(shí)間，他們就會(huì)暢所欲言，想說、能說、會(huì)說，創(chuàng)編屬于自己的故事。作為教師，能給孩子們最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是：抱起他，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈，親他一口，并且告訴他：“你講的故事太美妙了，我很喜歡，非常喜歡�！�

　　跟孩子們相處的每一天，我總會(huì)有收獲，甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達(dá)，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論……

　　大家對(duì)愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來教育年幼的兒子，希望我也能成為一個(gè)有愛、有智慧的教師。

教師教育隨筆3

　　小小班的曾俊長得胖嘟嘟的，可愛極了，曾俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來，老師問他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來，小朋友們?cè)趺醋霭�？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著收拾桌子，拖地，小朋友們?cè)趫D書角看圖書，小曾俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來跑去，看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么調(diào)皮了。

　　就這樣調(diào)皮的'孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當(dāng)大家玩的很投入很開心時(shí)。天空突然有晴變暗，還刮起了大風(fēng)，像是要下雨了，不一會(huì)兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動(dòng)室，沒想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期待著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著急，只有曾俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑�！边@真是我和蘭蘭老師沒想到的，這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實(shí)曾俊膽小是在一次公開課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動(dòng)在我們園進(jìn)行，活動(dòng)中有一節(jié)蘭蘭老師的公開課，當(dāng)聽課的老師走進(jìn)活動(dòng)室，蘭蘭老師剛組織好活動(dòng)秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來聽課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動(dòng)始終飄蕩，是曾俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人�！蔽冶�起他：“曾俊啊，都是老師，不怕，老師們聽說曾俊是好孩子，就來看曾俊上課了，曾俊一定要乖啊。”看著孩子可愛又可憐的樣子，把聽課的老師也逗樂了，我們都知道曾俊膽小，卻沒想到曾俊連遠(yuǎn)處傳來的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽到鞭炮聲，鞋子都沒來得及脫就躲進(jìn)了被窩。哈哈哈哈，調(diào)皮的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點(diǎn)啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。

教師教育隨筆4

　　xx是個(gè)看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

　　通過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的.贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為xx提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

　　自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開始，你做到了嗎？

教師教育隨筆5

　　劉文博是托班的一個(gè)孩子，這天，我把劉文博接進(jìn)活動(dòng)室，幫他脫下大棉襖，引導(dǎo)他進(jìn)入自由自主的區(qū)角活動(dòng)中。我正在折疊棉襖，他跑過來，伸手遞給我一塊糖。心想：劉文博平時(shí)自理能力很強(qiáng)，根本不讓老師幫忙，這次一定是實(shí)在撥不開了，才來找老師幫忙。我把糖紙撕開，一直追到他坐位上，把糖遞給他。

　　“不要，不要”�！斑@不是你的？”“是我的！”“那為什么不要？”“這是給你的'！”“你心里想著老師，老師就很高興了，你吃了吧！”“老師吃，老師吃，你不吃不行�！彼�一邊說一邊把我拿著糖的手推回來�！澳悄銊⒗蠋熡袉�？”“有，我也給劉老師留下了一塊，看，我還給了劉淑婷一塊，給了張一諾一塊呢！”

　　現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，他們被許多大人“包辦著”、“溺愛著”，他們是家庭成員的中心人物，甚至是“發(fā)號(hào)施令者”，怎會(huì)懂得關(guān)愛別人！劉文博卻能心系老師、心系小朋友，這種愛心是難能可貴的，我決心把文博的愛心發(fā)揚(yáng)光大，在全班掀起獻(xiàn)愛心的高潮，讓全體孩子享受到愛的溫暖。

教師教育隨筆6

　　下午，我園中班岳岳的爸爸和奶奶來到園長辦公室，拿著一封表揚(yáng)信，嘴里不停地說著：“謝謝幼兒園的老師，多虧了他們，要不孩子還不知道會(huì)出什么事�！痹瓉�，早上來園時(shí)，岳岳的奶奶由于疏忽，錯(cuò)把成人服用的'“養(yǎng)心氏”藥片當(dāng)成“消食片”裝到藥瓶里帶到幼兒園讓岳岳服用。午飯后，值班的康老師在為孩子核對(duì)、分發(fā)藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一問題，班主任陳老師在第一時(shí)間通知了家長。

　　督促因身體不適而帶藥來園的孩子服藥，看似簡單，卻關(guān)系著幼兒的身體健康、生命安全，需要教師有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心，要在每天早上與家長做好生病幼兒情況的交流和藥品的交接工作，時(shí)刻將哪些孩子需要服藥、服什么藥、因什么病服藥記在心中。正是因?yàn)樾闹醒b著孩子，才使得年輕的康老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免了一場可能危及孩子身體健康的事故的發(fā)生。

　　組織幼兒進(jìn)餐、盥洗、喝水等生活環(huán)節(jié)，看起來似乎是一些不起眼的小事，可就是這些小事成就了幼兒健康成長的大事。幼兒園里無小事，教師要深刻認(rèn)識(shí)到“小事”中蘊(yùn)含的價(jià)值，將幼兒健康放在首位，堅(jiān)持做好這份平凡與瑣碎的工作。

教師教育隨筆7

　　小班的孩子年紀(jì)小，所以老師總會(huì)對(duì)他們多進(jìn)行一些照顧，不過，在老師們看來，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們?cè)诩依锶涡詰T了，這個(gè)不吃那個(gè)也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。

　　浩浩是挑食孩子中很特別的一個(gè)。因?yàn)樗�脾氣特別倔，說不吃就不吃，一點(diǎn)點(diǎn)也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計(jì)又是一點(diǎn)也不吃了。

　　我這個(gè)老師做得還真無耐，讓孩子吃點(diǎn)東西他說不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。

　　“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎？就吃一塊�！�

　　我都有點(diǎn)低三下四的。

　　“不吃，我咬不動(dòng)的�！�

　　“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動(dòng)，而且豬肝是補(bǔ)血的`，吃了你的小臉會(huì)紅紅的哦�！�

　　“可是吃豬肝我會(huì)吐的�！�

　　“我們?cè)僭囈幌侣铮　?/p>

　　我都有點(diǎn)哀求他了。

　　“我不吃！”

　　我真的是黔驢技窮了。雖然說有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來“硬”的。但估計(jì)他只會(huì)含淚“就范”，甚至于“號(hào)啕大哭”來抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長肉啊�？磥砦艺娴囊�放棄了！

　　轉(zhuǎn)念一想，我又想到了一個(gè)對(duì)策。浩浩不是一直把我當(dāng)他的朋友嘛，時(shí)常跟他媽媽說：“老師是我的好朋友�！边�要帶著小餅干跟我分享。

　　“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營養(yǎng)的，你一點(diǎn)都不吃怎么會(huì)健康�！比缓笪也徽f話就走了。

　　孩子們都吃得差不多了，我也準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)ド⒉健：坪谱哌^來對(duì)我說：“老師，我吃半塊行嗎？”

　　看來他是真的有點(diǎn)動(dòng)搖了，我決定堅(jiān)持立場。

　　“你自己覺得呢？”我自顧自帶著小朋友準(zhǔn)備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來拉著我的手說：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎？”

　　我對(duì)他微笑著說：“那當(dāng)然！”

　　他也開心的對(duì)我笑了。

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個(gè)朋友，不想失去和我在一起的快樂時(shí)光。最終，浩浩放棄了自己的堅(jiān)持，愿意嘗試自己內(nèi)心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎(chǔ)上，孩子和老師都會(huì)獲得一種較快樂的情態(tài)。

教師教育隨筆8

　　室外剛下了小雨，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的雨滴說我能用樹葉在地上上印出樹葉的形狀，我能用腳在雨地上上印腳印等。我還沒來得及問孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我能在雨地上上畫小狗�！�

　　原來在孩子的心中，小小的雨滴不單單是雨地上，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。這時(shí)我覺得教育的時(shí)機(jī)到了，我說：“孩子們我們來玩雨滴比賽游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由在雨地上地上玩雨地上，并且要說出自己玩的是什么游戲，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地玩起了雨地上，還不時(shí)興奮的跑到我面前："老師，你看我玩的.是打雨地上仗的游戲，我玩的是堆雨地上人游戲，我玩的是在雨地上上畫畫的游戲，我玩的是滑雨地上的游戲，我玩的是印腳印的游戲等。孩子們說著雨滴的各種玩法，心里那股自豪勁甭提了。在游戲的過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來說是相當(dāng)寶貴的。

教師教育隨筆9

　　“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘�有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀�(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。

　　在觀摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來改變來自她的女兒，來自一個(gè)媽媽的愛。

　　在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒有搶到圈圈，當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的.數(shù)量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　在大家都對(duì)C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。

教師教育隨筆10

　　為了引導(dǎo)小班幼兒感受多彩的顏色，學(xué)習(xí)大膽表達(dá)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛跳舞的油畫棒”的游戲情境。游戲一開始，我就用一種極為神秘的口吻說：“孩子們，今天我們邀請(qǐng)所有油畫棒寶寶來跳跳舞吧。想一想油畫棒會(huì)怎么跳舞呢，會(huì)跳什么舞呢?”我說完便拿起各種顏色的油畫棒在紙上隨意畫，有線條、有小圓圈等，然后讓幼兒說說老師的油畫棒跳的是什么舞。有的孩子說是曲線舞，有的孩子說是圓圈舞……

　　接下來，我就讓孩子們用自己的油畫棒隨意畫，覺得自己畫的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的'油畫棒寶寶都來跳舞。孩子們馬上行動(dòng)起來了，他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫邊解說著自己讓油畫棒寶寶跳什么舞。琦琦說“我的油畫棒在跳花舞”，凱凱說“我的油畫棒在跳波浪舞”，倩倩說“我的油畫棒在跳點(diǎn)點(diǎn)舞”……

　　在小班幼兒的眼里油畫棒是充滿生命力的。因此當(dāng)我創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)油畫棒寶寶來跳舞”的情境時(shí)，孩子的興趣就被激發(fā)出來了。舞蹈本身就不拘形式，這場“油畫棒舞會(huì)”在幼兒的主導(dǎo)下，出現(xiàn)了干奇百怪、萬紫干紅的畫面，每個(gè)幼兒都創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品。

　　加登納說過，“差不多每個(gè)孩子，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對(duì)于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最為自由的階段”。因此，作為幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個(gè)性。

教師教育隨筆11

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時(shí)候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)�！�

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來：“柴老師，這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的'圖畫，那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽。可是一天下來，我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒�(dòng)。功夫不負(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

教師教育隨筆12

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣玻�不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的'大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。

　　老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7因玩沙包引起的

　　戶外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會(huì)招來一頓批評(píng)。

　　偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時(shí)孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，老師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機(jī)，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

教師教育隨筆13

　　在自由活動(dòng)或戶外活動(dòng)時(shí)，陶陶等幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)將沙包等扔到樹上、墻上或草叢中，班上運(yùn)動(dòng)器材因此不斷減少。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)邊批評(píng)他們邊幫助他們找回這些器材或者添置新的器材，以滿足孩子的活動(dòng)需要。然而這樣的事情依然重復(fù)發(fā)生，總是得不到很好的解決。

　　一天在戶外活動(dòng)時(shí)，陶陶不小心把一個(gè)從家里帶來的漂亮的皮球扔到了樹上，皮球被卡在了樹枝中間。陶陶搖了搖樹，但樹只是微微動(dòng)了一下，皮球根本下不來。這時(shí)陶陶著急了，其他小朋友也來幫他，可任憑孩子們?cè)趺磽u樹，皮球就是下不來，孩子們無奈地看著樹上的皮球。這時(shí)陶陶朝我這邊看來，想讓我?guī)椭�他。我�?dāng)作沒看見，沒有理會(huì)他。過了一會(huì)兒，陶陶主動(dòng)走過來對(duì)我說：“老師，我的'皮球卡在樹上了�！蔽覍�(duì)他說：“以前你們亂扔器材都是老師幫你們找回來的。今天老師不幫忙，看看你們能不能自己想想辦法�！边@時(shí)，陶陶沉默了，若有所思。沒有了皮球，接下來陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶沒有亂丟沙包，其他孩子也似乎感覺到了什么，亂丟沙包的情況幾乎沒有發(fā)生。偶爾有個(gè)別孩子想把沙包往樹上扔，也被別的孩子制止了。

　　這件事也促使我反思之前的教育行為：每當(dāng)幼兒發(fā)生問題時(shí)，我一方面會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，一方面又會(huì)馬上幫助他們解決問題。其實(shí)空洞的批評(píng)并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而會(huì)引起他們的逆反心理，而替代性地幫幼兒解決問題，則無法讓幼兒深刻體會(huì)到自己的行為的后果，所以只有當(dāng)幼兒體驗(yàn)到自己的過失帶來的自然后果時(shí)，他們才能銘記于心，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤。而教師的“不作為”絕不是放任自流、置之不理，而是利用教育契機(jī)，讓孩子們多一些體驗(yàn)、多一些感悟，促進(jìn)幼兒自我反思、自我建構(gòu)。

教師教育隨筆14

　　在新學(xué)期即將開始的時(shí)候，園長經(jīng)過一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師！對(duì)于擔(dān)任班主任這個(gè)事情，雖然開始的時(shí)候，可能會(huì)有些壓力，但是我相信我能做好的。

　　新生入園之后，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我覺得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問題，表現(xiàn)的`都特別棒，我許諾他們每個(gè)人都能得到我的擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)一個(gè)擁抱的過程中，孩子們顯得很興奮很快樂。就剩下幾個(gè)小朋友的時(shí)候，我突然因?yàn)橐恍┦虑橐�處理，需要離開教室一會(huì)，我對(duì)那幾個(gè)孩子說：“寶貝們，周老師要去外邊辦點(diǎn)事情，一會(huì)回來再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動(dòng)，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)大膽的孩子跑到我面前，小聲對(duì)我說:“老師，你還沒有抱我呢，我也要抱一抱�！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)沒有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對(duì)孩子稚嫩的面孔，我有點(diǎn)內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對(duì)孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。

　　雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬千。是啊，對(duì)孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠信教育。作為老師，一言一行對(duì)孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠實(shí)守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請(qǐng)相信，我一定能做到。在此，也希望通過老師和家長的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠實(shí)守信的有用之才。

教師教育隨筆15

　　作為一名幼兒教師，當(dāng)我看到那些體罰學(xué)生的案例后，感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱，那些被體罰了的孩子可能就是因?yàn)檫@種暴力的行為影響他們的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，將解決問題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來的花朵怎能健康成長。

　　都說老師是辛勤的園丁，園丁要給小樹剪枝修葉，修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無技術(shù)的粗俗的行為只會(huì)讓小樹苗遍體鱗傷，無法變成參天大樹，呵護(hù)孩子的健康成長我們要做到以正確的方法來給孩子剪枝修葉，當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率，但這種厭惡刺激絕對(duì)不是體罰，打罵。

　　如果孩子有不良行為，可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求。但是對(duì)于那些6歲以下的孩子，使用這種處罰方式僅限于1天，而不是1個(gè)星期，甚至更長時(shí)間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇，是選擇和同伴打架呢，還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對(duì)的，并且了解這種行為所帶來的后果是我們的最終目的，那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來心理創(chuàng)傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)，和對(duì)自己最基本的要求。

　　對(duì)于幼兒園里的小孩子，孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過這種方式來達(dá)到他的某些目的

　　如果孩子發(fā)生了某些不良行為，只要不影響到別人，我們就可以采取冷處理的`方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

　　其實(shí)孩子就是老師的影子，教師的語言、行為對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的，老師的語言、行為很得體，孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子；老師的語言、行為很粗魯，孩子也一定很快學(xué)會(huì)，以同樣的語言、行為對(duì)待家長和小伙伴。都說幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷，那勢必影響孩子的一生。以后的生活中也會(huì)一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里。所以，教師對(duì)待孩子們一定要充滿愛心，語言、行為一定要慎重，哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪，教師能樹立正確的教育觀念對(duì)幼兒影響是很大的。

　　呵護(hù)孩子的健康成長，讓我們向體罰孩子說不！

【教師教育隨筆】相關(guān)文章：

教師教育的隨筆04-27

教師教育隨筆06-27

教師教育隨筆[精選]08-02

教師的教育隨筆06-14

教育教師隨筆02-24

教師教育隨筆（經(jīng)典）08-12

(經(jīng)典)教師教育隨筆07-26

教師教育隨筆07-29

初中教師教育隨筆12-20

小班教育的教師隨筆02-28