幼兒教育的隨筆15篇[精選]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的幼兒教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育的隨筆1

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀�回家時(shí)，她都會(huì)滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦，并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請(qǐng)我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。

　　我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的`舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的時(shí)機(jī)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒教育的隨筆2

　　我用寓教于樂(lè)的方法，給孩子介紹了一些山水名勝，城市風(fēng)光，風(fēng)土人情；天上地下，東西南北，天文地理，無(wú)所不及。隨著這種游戲的繼續(xù)發(fā)展，我便著意向著問(wèn)答的知識(shí)性、趣味性和語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確的目標(biāo)努力。力爭(zhēng)使孩子既增強(qiáng)求知欲，豐富知識(shí)面，又提高語(yǔ)言、思維的能力。我嘗試著改用我問(wèn)孩子答。我先引導(dǎo)孩子介紹他最熟悉的'幼兒園、體育場(chǎng)、商城，然后由易而難，讓孩子介紹先前從我那兒聽(tīng)去的東西，并逐步加大難度。從天上問(wèn)到地下，從看到的、聽(tīng)到的、問(wèn)到想到的，有時(shí)，我還問(wèn)到色彩和動(dòng)靜變化。孩子有時(shí)娓娓敘說(shuō)，有時(shí)手舞足蹈，當(dāng)然，時(shí)常也有不知所措的狼狽相。

　　孩子為了在游戲中有出色的表演，逐漸有了認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。每次去爬山或逛公園，在我的提醒下，不是駐足遠(yuǎn)眺，就是問(wèn)這問(wèn)那。陌生的花木，別致的建筑，多變的云彩，都成了孩子探求的對(duì)象。在對(duì)周?chē)�的一切情況熟悉了解后，孩子就主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”。這個(gè)時(shí)候，我們的“電話(huà)”游戲，就頗有點(diǎn)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播的味道了。

幼兒教育的隨筆3

　　幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自我，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的.注意力。

　　如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)“練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

幼兒教育的隨筆4

　　今天我們班剛從外地來(lái)了一名新生，他的名字叫楊藝?guó)Q。他特別聰明、好動(dòng)，喜歡打架。我特意安排他跟一個(gè)性格內(nèi)向的女孩同桌，就在我面前第一張桌。第一周他表現(xiàn)很好很聽(tīng)話(huà)。第二周的一天，女孩的'家長(zhǎng)告訴我：楊藝?guó)Q經(jīng)常打架。我想：楊藝?guó)Q表現(xiàn)很好，沒(méi)有打架。我告訴家長(zhǎng)調(diào)查核實(shí)一下。家長(zhǎng)走后我發(fā)現(xiàn)楊藝?guó)Q緊緊貼近小女孩，兩只小手不停地在打小女孩。我悄悄地走過(guò)去，楊藝?guó)Q立即停下了，臉一下子紅了。他站起來(lái)低著頭說(shuō)：老師，我錯(cuò)了！我說(shuō)：知道錯(cuò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，改了就是好孩子。

　　課后，我找楊藝?guó)Q談心。我說(shuō)：你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是個(gè)好孩子。只要徹底改正錯(cuò)誤，就更好了。老師相信你，你一定能改好！他的臉又紅了。我問(wèn)：你能做到嗎？他使勁的點(diǎn)頭。平時(shí)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就大力表?yè)P(yáng)他。他進(jìn)步可快了。

　　幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)，使楊藝?guó)Q楊藝?guó)Q改掉了壞習(xí)慣�，F(xiàn)在的楊藝?guó)Q上課端坐靜聽(tīng)，再也不打架了。

　　沒(méi)想到：表?yè)P(yáng)的作用真大！

幼兒教育的隨筆5

　　離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師拿到家長(zhǎng)手中的接送卡，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒(méi)見(jiàn)到孩子的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得特別的想念，總想把積攢了一天的思念之情，告訴小寶貝們。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子趁機(jī)向父母撒嬌，要這要那，多數(shù)是買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，還有讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具的。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也在這種情形下慢慢的.養(yǎng)成了。久而久之，一旦不滿(mǎn)足孩子的需要，他們就會(huì)大哭大鬧，要不到是不會(huì)罷休的。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

　　家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒教育的隨筆6

　　最近由于要排練元旦文藝節(jié)目，用到班上近三分之二的孩子，而其他孩子一到排練時(shí)間，我無(wú)暇顧及，經(jīng)常忙亂一團(tuán)，令我很頭疼。

　　今天我為了讓他們能安靜，每人發(fā)給了一張白紙，讓他們自由畫(huà)畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，只要不吵，結(jié)果真的安靜了下來(lái)，我也省了不少事。

　　課后，畫(huà)畫(huà)的孩子都問(wèn)我：“老師，讓把畫(huà)帶回家嗎？”反正也不是統(tǒng)一的“作品”，在幼兒園也沒(méi)處放，就答應(yīng)了孩子的.要求。

　　剩余的時(shí)間，這些拿著畫(huà)的孩子好像特別安靜。

　　放學(xué)了，有的孩子看到媽媽來(lái)接，像小鳥(niǎo)一樣撲到媽媽?xiě)牙铮�拉著媽媽的手不停地說(shuō)著，媽媽也很認(rèn)真的聽(tīng)著，我忽然覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲铱吹胶⒆拥难劾镉辛宋乙郧皼](méi)有見(jiàn)過(guò)的自信。

　　我們不得不承認(rèn)，在我們老師的眼里，孩子有優(yōu)秀的有不優(yōu)秀的，我們自然會(huì)偏愛(ài)優(yōu)秀的孩子，而今天畫(huà)畫(huà)的孩子往往是平日不太優(yōu)秀的，他們也許從老師這里沒(méi)有找到過(guò)自信吧。

　　我還不是一個(gè)合格的老師，因?yàn)槲疫�沒(méi)有學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)孩子，給予每一個(gè)孩子自信。

幼兒教育的隨筆7

　　在當(dāng)今這個(gè)以獨(dú)生子女為主的時(shí)代，家長(zhǎng)尤其是對(duì)孩子百般的寵愛(ài)，什么事情也都千依百順，這就使孩子逐漸養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性。在幼兒園當(dāng)中，也會(huì)有許多這樣倔強(qiáng)的孩子，他們通常都會(huì)以自我為中心，不在乎別人的感受，不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中，也體現(xiàn)在他們的行動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這樣的孩子在幼兒園里哭鬧、任性等。但是孩子雖然小，可都有個(gè)性，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。我們老師對(duì)待這樣的孩子也要抱以積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)孩子改掉壞習(xí)慣。

　　就拿我們班孩子的例子來(lái)說(shuō)吧，爽是一個(gè)非常聰明、活潑可愛(ài)的小女孩，但唯一的'缺點(diǎn)就是愛(ài)發(fā)小脾氣，什么事情都要她說(shuō)了算。前幾天我們集體活動(dòng)時(shí)，讓小朋友來(lái)拍卡片說(shuō)單詞，當(dāng)時(shí)老師的要求是誰(shuí)說(shuō)的聲音大、說(shuō)的準(zhǔn)確就讓誰(shuí)來(lái)拍卡片，她一直很想表現(xiàn)自己，想去拍卡片，但她始終沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)確單詞，于是到最后她也沒(méi)拍到卡片。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，其他小朋友都去小便了，我一回頭看到她正坐在椅子上哭，并且在不停地跺腳，嘴里也一直在嘟囔著什么，我便問(wèn)她怎么了，她也不回答我，白了我一眼又繼續(xù)哭。當(dāng)時(shí)我很生氣，但我想了想，我現(xiàn)在不能沖她發(fā)火，我得用冷處理的方法來(lái)解決，于是我便對(duì)她說(shuō)你自己先好好想一想吧，想好了再來(lái)找我，我沒(méi)有再理她，而是去帶其他的小朋友一起活動(dòng)了。過(guò)了一會(huì)，等她的脾氣消了以后，她也感覺(jué)到自己的不對(duì)了，于是便走到我跟前來(lái)，當(dāng)她的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，我也給她講道理：遇到什么事情，發(fā)脾氣、哭鬧是解決不了問(wèn)題的，你有什么問(wèn)題可以跟老師說(shuō)，老師和你一起解決。她也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，小聲的說(shuō)“老師，對(duì)不起我錯(cuò)了，不該亂發(fā)脾氣的�！�

　　遇到這樣脾氣倔強(qiáng)的孩子，我們老師不能隨意的去訓(xùn)斥她，而應(yīng)該采取正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)她，要讓她明白，遇到不順心的事情了，發(fā)脾氣、哭鬧是解決不了問(wèn)題的我們老師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒找出她發(fā)脾氣的原因，細(xì)致的給她講明道理，要讓她學(xué)會(huì)控制自己的行為，知道自己錯(cuò)在什么地方，這樣她才能更好的融入到集體生活當(dāng)中去。

幼兒教育的隨筆8

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

　　這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好。”

　　過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。”有的說(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的.思路一齊編完了故事。

　　透過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。

幼兒教育的隨筆9

　　周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話(huà)。于是，我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話(huà)，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。

　　一頓飯下來(lái)，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，個(gè)個(gè)容光滿(mǎn)面，最小的.孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。

　　"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(zhǎng)時(shí)間。朋友們對(duì)我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì)記住你的話(huà)，'好孩子是夸出來(lái)的'。"

幼兒教育的隨筆10

　　下午第二節(jié)活動(dòng)課，我正在給小班的孩子上常識(shí)課《認(rèn)識(shí)蘋(píng)果》，為了增加孩子們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們可見(jiàn)、可感，我準(zhǔn)備了許多蘋(píng)果。紅的、黃的、綠的，每人發(fā)一個(gè)。課堂上孩子們的氣氛一直很活躍，孩子們回答問(wèn)題的'積極性很高。

　　在課堂小結(jié)時(shí)，我讓孩子們?cè)诨仡櫼幌绿O(píng)果的特征。當(dāng)我問(wèn)及蘋(píng)果的顏色時(shí)，家棟小朋友站起來(lái)支支吾吾地說(shuō)："老師，是不是蘋(píng)果掉在地上就會(huì)變了顏色?我家的果園里有好多那樣、那樣的蘋(píng)果。"他的小眼睛向屋內(nèi)四處看，試圖找一種他所說(shuō)的顏色。

　　變色的蘋(píng)果?這突如其來(lái)的"變故"把我給弄楞了。于是我追隨他的目光和他一起尋找。"那種，那種"他終于在墻壁上找到了他要表達(dá)的那種顏色--棕色。明白了，原來(lái)，他說(shuō)的是掉到地上的爛蘋(píng)果!

　　多么細(xì)致的觀察，多么珍貴的發(fā)現(xiàn)!我深感慚愧，這么多年，《認(rèn)識(shí)蘋(píng)果》這節(jié)課我講了好多遍，卻從沒(méi)想過(guò)要和孩子們一起去認(rèn)識(shí)一下?tīng)�蘋(píng)果的顏色。為什么?只因?yàn)榻滩纳蠜](méi)有這部分內(nèi)容。

　　不知道我的同行們有沒(méi)有和我同樣的思考?

幼兒教育的隨筆11

　　吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的。”“多可惜�！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的.這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒教育的隨筆12

　　佳宇帶來(lái)了一本圖畫(huà)書(shū)，給我看，題目是《十只小兔子》，情節(jié)是：兔媽媽出門(mén)去買(mǎi)菜，而調(diào)皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔媽媽回家一看小兔子都不見(jiàn)了，小兔子都到哪兒去了呢？我覺(jué)得這很有意思，決定和孩子一起看。常規(guī)的教學(xué)方法是引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)看圖，講述，閱讀。我先認(rèn)真翻閱分析圖書(shū)后決定，改變幼兒讀圖的順序，在幼兒看完第一幅圖（去買(mǎi)蘿卜，十只小兔子留在家中）后緊接著出示最后一頁(yè)（兔媽媽回到家中一看，小兔子都不見(jiàn)了），引導(dǎo)孩子們對(duì)比觀察這兩幅圖片并提出問(wèn)題，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子興奮起來(lái)，有的說(shuō)小兔子被大灰狼吃了，有的說(shuō)小兔子跟媽媽捉迷葳，還有的`說(shuō)小兔子出去迷路了，說(shuō)什么的都有。這時(shí)，一位小朋友站起來(lái)自豪地大聲說(shuō)“小兔子們出去玩了�！蔽翌D時(shí)眼睛一亮，興奮地追問(wèn)一句：“你是從哪兒看出來(lái)的？”他立即走到黑板前指著圖說(shuō)：“這個(gè)箱子里有玩具（指第一幅畫(huà)）這箱子里的玩具都沒(méi)有了（指第二幅畫(huà)），小兔子不是拿著玩具出去玩了嗎？”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友似乎也恍然大悟了，這正是我的意圖，我成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“小兔子到哪里去了？他們?cè)谕媸裁从螒蚰�？”�?wèn)題是引發(fā)幼兒思維是探索的開(kāi)始，讓孩子們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，他們的興趣更濃了，思維更加活躍,顯然教學(xué)效果也就更加好了。幼兒早期閱讀不是呆板的看圖，而是要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)讀圖，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息進(jìn)行積極的思維（即信息的組織加工）。語(yǔ)言是思維的外殼，想得好才能說(shuō)得好、讀得好。我為我今天的改變感到無(wú)比的欣慰。

幼兒教育的隨筆13

　　一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中�！钡�是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說(shuō)：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，情緒會(huì)怎樣呢？”“十分著急！”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自我找不到家的`感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，但是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。

　　“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

幼兒教育的隨筆14

　　中午吃過(guò)午飯，我?guī)е�孩子們�(cè)诜N植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè)的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。

　　過(guò)了一會(huì)兒，看到孩子們已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準(zhǔn)備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂(lè)言走到我的面前對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎？那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的.仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢(qián)的東西，因?yàn)樵谶@份禮物里包含了孩子對(duì)老師的愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè)言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì)保管好的�！彼�又說(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

　　這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。

幼兒教育的隨筆15

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌，我也會(huì)個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，這天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的.欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�(duì)這種狀況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。

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