小學(xué)教育隨筆15篇[優(yōu)]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育隨筆1

　　“鈴……”9月3日中午，吃過午飯，剛回到辦公室坐下整理集體備課，我的手機響了，拿起來一看，是我們班的一位家長，只好無奈的接通電話：“喂，你好，xx他媽媽？”

　　“哦，xx老師呀，也不好意思打擾你”

　　“沒事，有事你說。”

　　“我跟你說啊，xx今天中午回來成不高興，叫吃飯也不愛吃。”

　　聽到這，我心里咯噔一下，是不是又發(fā)生什么事啦？我心里想，連忙問道：“怎回事啦？”

　　“我這和他姨一起再三追問，最后才說出來：‘我給俺班語文老師兩個月餅，老師不但沒要，還把另一個作為獎品獎給俺班一個女生了。我自己都沒舍得吃，俺班老師是不是嫌呼不好吃呀？我很傷心�！�”天呀，聽了這句話，我好難過，因為我以為是他外公給他的，這是他外公對他的愛。再說，我從來不要孩子的東西，每次逢年過節(jié)，都會有孩子帶雞蛋、粽子、月餅之類的，我都會以“好孩子，謝謝你，但老師不舍得吃，留給你吃”還給小孩，從來就沒考慮孩子的感受。

　　“老師，我跟你說，這月餅是他哥哥從昆明快遞回來的，一共兩盒，他給他外公兩個，給我一個，他爸一個，給你兩個。他說：‘我最喜歡語文老師了，老師經(jīng)常給俺們好吃的，我也要給老師吃，不知老師愛不愛吃？’你不知道，他高興的跟個什么似的，昨天晚上他就包好放書包了，一大早起就打開書包看呆沒呆那，你沒要吧，他很難受了，他叫我打電話跟你說說，這是他最喜歡吃的月餅，你沒要他心里很難受了。”

　　“對不起，對不起，真的不好意思，實在抱歉，我不知道，我一定向他道歉！”聽了他媽媽的解釋，我脫口而出，連連道歉！我真的沒想到一個小小的舉動，對孩子來說卻是這么大的傷害，真的沒想到一個小小的拒收禮物的'動作會傷害到孩子的幼小的心靈！

　　我經(jīng)常會把家里吃不了的零食帶到班級分給孩子吃。這學(xué)期剛分班，來自4各班的孩子很難管理，因此為了調(diào)動課堂氣氛，今天早上，我又把家里吃不了的月餅帶到教室，我告訴孩子“今天這節(jié)課，誰表現(xiàn)好，我就獎他月餅吃�！边@一招剛開始還不太靈，過了一會氣氛果然好多了，回答問題小手如林，最后帶的十幾個月餅分完了，我就把講臺上張挪亞給我的月餅將給一個剛分到我班的xx了。下課后又把剩下的那個還給xx了，并告訴他：謝謝你，是不是你外公沒舍得吃給你吃的？老師也不舍得吃，留給你吃。說完我就走了。哪里想到我的一番舉動會傷到孩子呀！

小學(xué)教育隨筆2

　　昨天早上上課的時候，講著講著，發(fā)現(xiàn)第五排的王一航一直低著頭，似乎在偷看桌斗里的書。于是，我不動聲色的繼續(xù)講，趁著大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個正著。見此，他直接紅了臉，把書推進桌斗深處，甚至還伸出胖胖的手，主動接受懲罰：敲手心一次。講課繼續(xù)。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊的時候，見到他手中拿著一本書，才又想起。于是問起什么書把他迷的不分時間/不分地點的看？他不好意思地把書皮給我看，原來是前段我拿到班里給學(xué)生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著警告他：再這樣就取消你看這本書的資格哦，我可是主人！旁邊的學(xué)生都在偷笑，他也不例外。

　　中午的時候，學(xué)生吃過飯，集合時間到了，大家又都或拿自己喜歡的書，或拿作業(yè)，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來。我也拿著《目送》，開始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書，第一排一個男生不知看得什么，看到會心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來。我也笑了，繼續(xù)看。獨讀而無友，于是就挑了個故事，給學(xué)生讀。聲明：喜歡了你就聽，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學(xué)也不知不覺被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽著。內(nèi)心很快就有一種幸福感充盈：讀書之樂，這算不算其中溫馨的一面？

　　大課間的時候，學(xué)生在教室做眼保，照例我會拿一本書在教室外邊，趴在欄桿處，自讀自樂，聽到教室里吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書本站在教室門口。也許，這種潛移默化傳染了學(xué)生吧，等到做第二遍的時候，很多學(xué)生就把自己的書也拿了出來，堂而皇之的'看起來。走過窗口，不忍心就此剝奪他們的樂趣，于是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁書是不行的。

　　等到社團時間，我?guī)е�班里剩下的學(xué)生看班級博客，聊讀書。想起近段班上不少同學(xué)拿著《三國演義》/《水滸傳》在看，于是隨口就問：在座的有誰正在看這些書？這僅有的20多個人還是舉起了五六只手，更為難得的是后門邊的“沉默大王”也舉著手，一問得知正在看《三國演義》。想起進行第五單元教學(xué)時，我給大家推薦了一些歷史名著，并建議大家讀讀原著。我說，他們就記在心里，就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著又告訴他們：5到6月，當(dāng)當(dāng)童書1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收為己有吧！不一會兒，幾個女生過來，問我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。

　　愛上讀書不是你們的錯，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌，寬容你們因讀書所犯的錯。唉！誰叫老師我自己是個書迷呢？時光那么不經(jīng)用，姑且邊讀邊樂，一起為自己的童年留下些許印記吧！

小學(xué)教育隨筆3

　　由于體育課大都是在室外進行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利

　　在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者透過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取必須的組織教學(xué)形式來完成必須的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學(xué)資料和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)？

　　一、根據(jù)體育課的特點組織教學(xué)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。

　　抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師務(wù)必嚴(yán)格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

　　抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實四個部分組成的。由于四部分教學(xué)資料和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教學(xué)個性重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場上有各活動的方式，他所注意觀察的對象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，持續(xù)學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結(jié)束部分對課堂進行小結(jié)。

　　二、根據(jù)教材特點組織教學(xué)

　　同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習(xí)的難道要求是不一

　　致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，透過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

　　不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的.特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動的理解為主動的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學(xué)

　　根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意

　　注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。

　　合理安排教學(xué)資料。由于學(xué)生注意力在課的前半部到達高峰，意志力在課的中后部達

　　到高峰，情緒則在課的后半部到達高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些

　　游戲性較強的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體此刻“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學(xué)生感到新奇，又會使教學(xué)活而不亂，順利過渡。

　　同時，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用�？傊�，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體狀況，靈活運用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

小學(xué)教育隨筆4

　　與學(xué)生“套近乎”，能套出學(xué)生的信任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。

　　索要禮物。學(xué)生玩三國人物卡片時，我會湊過去對他們說，老師也喜歡這些卡片，不過還有幾個人物卡片沒有收集齊，如果你們肯把這幾張送給老師，老師會特別高興。因為這些卡片很便宜，學(xué)生總是會慷慨贈送。學(xué)生玩自制手工時，我告訴他們這些手工很精美，如果你們肯將手工送給老師，老師會特別珍惜。因為是自己制作的，學(xué)生也會大方贈送。有時，我還會伸手去要學(xué)生吃的零食。索要學(xué)生禮物后，我會找個恰當(dāng)?shù)臋C會回贈學(xué)生一個小禮物，有時是一個雞毛毽子，有時是一支中性筆，有時是一個小玩具，有時是一只紙折的千紙鶴。伴隨著這些小禮物在師生間的交流，教師對學(xué)生的關(guān)愛在孩子的心中綻放出了絢麗的花朵，打開了學(xué)生心扉，師生的感情得到升華。

　　攀扯關(guān)系。有的學(xué)生畏懼老師，有的學(xué)生疏遠老師，有的學(xué)生抵觸老師，對于這樣的'學(xué)生，我總是千方百計地與他們攀上關(guān)系。與我同姓的學(xué)生，我會告訴他，我們是同一祖先傳下來的后人，因為同宗，所以老師最關(guān)心他。有的學(xué)生的父母我認識，我會告訴他，我和他的父母是特別要好的朋友，因為是朋友的孩子，所以老師最喜歡。實在扯不上半點關(guān)系的，我會告訴他，因為他聰明、重感情，所以老師一直把他當(dāng)成自己的孩子，既然是老師的孩子，所以老師最疼愛。為了不讓學(xué)生識破我的“計謀”，我與學(xué)生攀關(guān)系都是秘密進行的，只有當(dāng)事人知道。同時，我也囑咐當(dāng)事人要保密。這樣，能讓學(xué)生感到老師對他的“偏愛”。當(dāng)“關(guān)系生”出現(xiàn)不遵守紀(jì)律或在學(xué)習(xí)上有所懈怠等問題時，我總提醒他們，應(yīng)該比其他學(xué)生更守紀(jì)，更熱愛學(xué)習(xí)，因為我們的“關(guān)系”不一般。事實證明，這些學(xué)生也以不一般的表現(xiàn)來回報老師。

　　拜師學(xué)藝。老師不是完人，在許多方面，我們不如學(xué)生。有的學(xué)生說一口流利的英語，有的學(xué)生精通天文地理，有的學(xué)生擅長玩電腦，我常以學(xué)某一領(lǐng)域的知識為由，拜他們?yōu)閹�。學(xué)生們在一起相處的時間比較長，對班級的情況及每個同學(xué)的內(nèi)心世界比較了解，他們往往能夠想出很多管理班級的好辦法。于是，我就以學(xué)班級管理為由，拜他們?yōu)閹�。有的學(xué)生會丟溜溜球，有的學(xué)生會跳花樣繩，有的學(xué)生會變魔術(shù)……我就以學(xué)技術(shù)為由，拜學(xué)生為師。拜學(xué)生為師，老師居高臨下的架子放下來了，與學(xué)生交往平等了，學(xué)生會覺得自己受到了老師的尊重，反過來會更尊重老師。

小學(xué)教育隨筆5

　　很早就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，入學(xué)時總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的表現(xiàn)也不比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過實踐與總結(jié)得出一個結(jié)論：陪伴才是教育的第一步。

　　陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學(xué)校，師生之間應(yīng)該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導(dǎo)孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時認可孩子的現(xiàn)在，接納孩子的現(xiàn)實。畢竟現(xiàn)實有他的`存在原因的。

　　陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點上，孩子比我們的經(jīng)歷更復(fù)雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。

　　陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經(jīng)歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現(xiàn)。

　　陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

小學(xué)教育隨筆6

　　在忙碌的一天過后，能在“案發(fā)現(xiàn)場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

　　本周五是開學(xué)以來第一次在下午開始實行校本社團學(xué)習(xí)，由于我校牽涉到兩個校區(qū)的問題，我們需要把學(xué)生從博頌路校區(qū)帶到豐慶路校區(qū)上課。就這樣，我在這兩個校區(qū)之間來回奔波。一切結(jié)束后，當(dāng)正經(jīng)過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區(qū)時，看到一個三四歲的小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務(wù)給他們。這時，我看到這位可愛的.小朋友手已經(jīng)揚起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。

　　現(xiàn)在回想白天的那一幕，看著可愛的小弟弟想動手但未實現(xiàn)的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。

　　如果每個人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生，感染到每一位。

小學(xué)教育隨筆7

　　近幾天總有幾個學(xué)生在向我投訴說同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的 重視。經(jīng)過調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒有多大的矛盾，無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會對本做一些怪動作，而本是個比 較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調(diào)換 座位，死活不愿意。考慮到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進行個別 調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來到教室就調(diào)換座位。

　　中午午餐時間，小淳來找我說本不想換座位了，我問原因，原來我安排本 調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學(xué)生，沒好意思來找 我，我決定到下午看一看再說。

　　下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調(diào)換。這讓我受到了觸動：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟 同桌相處，學(xué)會友愛和珍惜。

　　剛好下午第二節(jié)是班會課，我就安排兩位班會的'小主持人設(shè)計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請我上臺總結(jié)，我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué) 生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機已經(jīng)成熟，就 提到本和旺這對同桌，讓他們兩個談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說：“我感覺旺雖 然經(jīng)常搞怪，可是從來沒有惡意，我和他在一起討論問題最開心了�！蓖�只是拼 命點頭，向我投來懇求的目光。學(xué)生們聽得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒有了 剛才的興奮，有一個已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說：“同學(xué)們看到了吧， 當(dāng)失去時才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個機會，()觀察一周，如果兩個人 在一起不團結(jié)友愛，就一定把他們兩個調(diào)開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接著說：“我宣布，從 本周開始，我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌，進行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。

　　下午放學(xué)碰到本，我問他還要不要換座位，他使勁搖著頭說：“說什么我 都不會換座位了！”聽到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的 效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時機，不能牽強， 也不能過于夸張。

小學(xué)教育隨筆8

　　開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。

　　對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級了，學(xué)生 的作業(yè)負擔(dān)太重，影響成績，不寫吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。

　　上學(xué)期能 想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時， 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力 較強的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的'翅膀》兩個名稱，經(jīng)過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標(biāo)題——五A好日記，班級日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習(xí)作。

　　愿我對學(xué)生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。

小學(xué)教育隨筆9

　　今年的語文辦公室離教室很近，于是我更加喜歡動不動就去教室走走。新學(xué)期的第一節(jié)課，我悄悄地進入教室，先是在教師里環(huán)顧了一下，并沒有說話。突然間我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化好大，他們像是突然間懂事了許多，尤其是班里平時很難管教的孩子當(dāng)時也是規(guī)規(guī)矩矩地在座位上看書，也許是因為許久不上學(xué)的緣故吧，同學(xué)們都有點想念教室了。

　　今年為了讓更多的孩子得到鍛煉，我計劃著把班委成員調(diào)換一下，周二下午預(yù)備鈴我向同學(xué)們宣布了這一個消息，打算第二節(jié)課讓想?yún)⒓痈傔x的學(xué)生進行個小小的演講，同學(xué)們當(dāng)時聽了都躍躍欲試。第二節(jié)課到了，我一進班，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。我把需要競選的班委成員安排寫在了黑板上。第一位就是班長競選，第一個上來的是我們班上個學(xué)期的班長，她講得游刃有余，聽起來讓人特別有信任感�？墒撬�競選結(jié)束之后，竟然再沒有人上來參加競選了。就在這個時候，坐在最后一排的一個男孩子猶猶豫豫舉起了手，他旁邊的學(xué)生都大聲說：“老師，劉xx舉手了”。我連忙把他請上講臺。他站在講臺那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓勵他后，他鼓起勇氣面向大家說：“我知道我學(xué)習(xí)不好，但是一個學(xué)習(xí)不好的人不代表其他方面也不好，我想競選班長這個職位，就是想幫助班級搞好同學(xué)關(guān)系，還有把自己的學(xué)習(xí)成績趕上去……”說到這的時候，他已經(jīng)開始抽泣了。演講結(jié)束了，班里想起了雷鳴般的掌聲，我想這掌聲了包含了同學(xué)們對他的贊美。接著，又陸陸續(xù)續(xù)上來了幾位學(xué)生競選班長職位……演講結(jié)束后，我們采用無記名投票的方式對本次班委競選進行投票。結(jié)局其實在我的意料之內(nèi)，去年的班長以最高票數(shù)繼續(xù)當(dāng)選今年的`班長，劉xx的票數(shù)不算低，甚至在未當(dāng)選的其他候選人里面票數(shù)還是最高的。我知道同學(xué)被他的真誠所打動了，我也為他的這個驚人的改變深深地打動了。

　　可是，在我第二天公布這個投票結(jié)果之后，這個孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很難受，好不容易鼓起勇氣想為大家服務(wù)，結(jié)果卻未當(dāng)選，心理難受可想而知�？吹剿�哭哭啼啼的樣子我也有點難受，突然間想到我們班的路隊長還沒有定下來，我就悄悄告訴他這一消息，并且跟他說，如果今天表現(xiàn)好，明天就有機會當(dāng)路隊長。他突然間又暴雨轉(zhuǎn)為晴天，還向我保證一定好好表現(xiàn)。結(jié)局可想而知，這個平時在我看來上學(xué)總遲到，上課愛睡覺，作業(yè)總拖拉的學(xué)生突然間就像換了一個人，他如愿以償做上了路隊長。他高舉在旗子走在班級前面時，我對他微笑，他偷偷拉著我的衣服說：“老師，我說過我能做到的吧！”我笑著點點頭。

小學(xué)教育隨筆10

　　由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級學(xué)生要參加區(qū)實踐活動，自愿參加，費用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費了，還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數(shù)就差7個學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費的學(xué)生名單，以防萬一漏寫哪個學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的'說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長，結(jié)果打了好幾個電話，聯(lián)系不上。

　　在中午放學(xué)的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復(fù)雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學(xué)校的一些實踐活動，費用又不高，為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。

小學(xué)教育隨筆11

　　曾經(jīng)教過一個男孩子，小時候因為父母不在身邊惡變的頑劣無比。

　　上課不聽講吃東西，作業(yè)不寫說謊話；下課打架斗毆，偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時候，原來的任課老師大呼解放，可把這個混世魔王給送走了，啥時候能把他送到六年級，我們就徹底解放了。那時候，我教五年級語文兼班主任，參加工作第二年。

　　剛開始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽講就趴著假裝睡覺并不搗亂。下課經(jīng)常是一個人圍著操場的跑道慢慢走著，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。

　　第二周的星期三出事了。他把班里一個男孩子打了，很嚴(yán)重，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對方家長不依不饒，在學(xué)校里大吵大鬧，張口就要五萬元賠償費，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的爺爺來了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子，幾乎給對方孩子下跪，沒有一點用。老人眼里含著淚花，老師，我們實在拿不出那么多錢，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗�臉上溝壑縱橫的老人，我的心里難過極了，這是怎樣的一個家庭？

　　老人告訴我，兒子和媳婦其實早就不在人世了，出車禍死的。媳婦抱著男孩，男孩在災(zāi)難來臨時被媽媽緊緊地摟在懷里，男孩活了下來。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因為心疼孫子，老人很溺愛他，總覺得孩子很可憐，眼巴巴的瞅著自己的一棵獨苗趕快長大。周圍的人知道老人的苦衷，不約而同的選擇保守秘密。對孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰會跟一個孤兒一般見識呢？這就是善良的人們對同情和憐憫的原始表達，老人很感激街坊鄰居。那個男孩撞了孫子，孫子要對方道歉。對方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢呢。男孩第一次聽到這樣的.話，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門牙。

　　我和對方的父母談了很久。從孩子的成長談到家長的影響，從孩子的學(xué)習(xí)談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質(zhì)素養(yǎng)。我說，孩子打架都有不對的地方，家長的態(tài)度和處理方法對孩子性格的形成至關(guān)重要。我們在教育孩子的時候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對中國人來說是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬元錢會壓垮這個家，甚至?xí)�迫使男孩走上萬劫不復(fù)的道路。我們在班級搞一個募捐，，你看如何？

　　家長沉默了。很久之后，爸爸說，老師，我們孩子確實不對在先，那孩子也確實可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長好了，小孩兒長得快。讓俺孩子道歉，說錯話了。

　　后來，兩個男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心，只有表現(xiàn)好了，爸爸媽媽才開心，他們才會回來看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時候會問爺爺，是不是我表現(xiàn)的好了，爸爸媽媽就回來了。老師說，我表現(xiàn)好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現(xiàn)，考上清華大學(xué)。

　　一直到小學(xué)畢業(yè)，我都是他的班主任，看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個秘密會保守多久，只要讓孩子能夠健康成長，我會將這個秘密替孩子保守�？赡苓^不了多長時間，隨著孩子的長大，這個秘密會不說自破，那個時候，應(yīng)該是孩子真正長大，能夠擔(dān)當(dāng)起一個男子漢的重任。

　　守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。

小學(xué)教育隨筆12

　　"同學(xué)們，今天我們開學(xué)典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班只有一個人遲到，給集體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學(xué)日交通早高峰估計不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時到校，老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加集體活動結(jié)不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過失，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務(wù)給我。"

　　其實在趕往學(xué)校的路上，我也為自己編造了一個又一個的理由，如:"前一天晚上家人生病了"，"我坐的車壞了"等等�？墒窍雭硐肴ィ�一系列問題出現(xiàn)在腦海里:"如果我是學(xué)生我會相信這樣的話嗎?如果學(xué)生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎么會信任你，尊重你?如果孩子不信任你、不尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動、再有意義，又有誰會被感染、受觸動呢?"最后我作了一個勇敢的決定:面對今天的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學(xué)生人無完人，老師也會犯錯誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)面對錯誤。

　　第二天，我早早地來到學(xué)校，當(dāng)天的組長分配給我一個擦窗臺的任務(wù)，我便細心地干起活來，這一直持續(xù)到一周后，我的"刑罰"期滿。

　　事實證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來的是學(xué)生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情況也說明了這一點:組長的家長說:"她好早就起床了，催促我送她上學(xué)，我問她為什么。"她說:"我總不能讓老師到了學(xué)校再等我吧!"還有一個學(xué)生，在小學(xué)時習(xí)慣非常不好，經(jīng)常遲到或者裝病，后來也知道催促家長送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我當(dāng)好老師的重要依據(jù)。更重要的是，班里形成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自己的實際行動為大家補償，班集體的氛圍很坦誠。

　　我希望自己的學(xué)生是真誠的，所以我必須真誠。學(xué)生畢業(yè)后可能從事不同的職業(yè)，持有不同的觀點，但是一些基本的品質(zhì)應(yīng)該是中學(xué)教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個單詞對于他們來說更有用。

　　四中倡導(dǎo)的是"以人育人，共同發(fā)展"的教育理念。我經(jīng)常問自己，我們希望學(xué)生能夠擁有的品質(zhì)"大氣、嚴(yán)謹、真誠"等等，我自己是否已經(jīng)具備了。如果沒有，我在教育學(xué)生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展。在與不同的學(xué)生，不同的同事，處理不同的事情的過程中，我感覺到了自己的變化與成長。

　　讀了這段敘事故事，我有以下幾點感受:

　　第一:身教重于言教。教師自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。在今天的世界中，一個學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)的知識，到了大三就有50過時了。作為基礎(chǔ)教育階段的教師，自己傳授給學(xué)生的學(xué)科知識，等孩子走上社會之后還有多少有用?如果學(xué)科知識不是主要的話，學(xué)校教育的價值何在?

　　當(dāng)今學(xué)校存在的價值主要體現(xiàn)在兩個方面:一是使學(xué)生逐漸掌握分析和處理問題的思維方式;二是教會學(xué)生如何做人。如何做人怎樣培養(yǎng)?一個最基本的途徑就是家長、教師、長輩等做給學(xué)生看。學(xué)生的眼睛是雪亮的，當(dāng)他們看到教師以身作則的時候，他們自己也就會嚴(yán)以律己;當(dāng)他們看到教師是"嘴巴上的巨人，行動上的矮子"時，他們也會用自己特有的辦法來"對付"老師。為人師表，做學(xué)生的表率，絕不僅僅是掛在嘴上的口號。接受一個星期擦拭窗臺的任務(wù)，直到"刑罰"期滿，有多少教師能夠認真去做?

　　很多時候，班級的管理總是不能讓人滿意，一個主要的原因就是班級的管理規(guī)則是教師和學(xué)生共同制定的，但在執(zhí)行的時候，教師自己置身度外，成了一個判官。當(dāng)學(xué)生意識到這一點的時候，他們也會學(xué)者讓自己置身于班規(guī)之外。舉一個類似的例子:在一些公共場所，廁所內(nèi)的臟亂情況總是讓人不堪入目，但入廁者自己家庭廁所的環(huán)境就非常整潔。為什么會這樣呢?就是因為他們在公共場所入廁時，只是將自己看作是一個使用者，而不是共同維護清潔衛(wèi)生的一員。

　　第二，言行之中盡顯價值判斷。當(dāng)老師遲到的時候，是向?qū)W生說一個謊，還是如實告訴學(xué)生遲到的原因，請求大家原諒?這其中就包含著一個價值判斷。教師作出決定的過程，也就是對學(xué)生施加教育影響的過程。

　　每個教師走進教室之前，都不可能將自己的價值觀放在門外，用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的準(zhǔn)則來實施教學(xué)。教師的一舉一動，都存在著價值判斷，這些判斷對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，比學(xué)科知識本身的影響要大得多。為什么教師的師德規(guī)范比其他行業(yè)的`道德標(biāo)準(zhǔn)要高很多，就是因為國家意識到，教師的一言一行事關(guān)孩子品行的養(yǎng)成，事關(guān)國家的未來。

　　美國學(xué)者拉思在《價值與教學(xué)》一書中說:"每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識，判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸。"這段話告訴我們，培養(yǎng)孩子做人的核心是價值觀教育，教師要增強教書育人的責(zé)任感和使命感，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

　　第三，教學(xué)相長，品德的養(yǎng)成也是如此。教師的品行，對學(xué)生的品德養(yǎng)成有著非常重要的示范作用，賈老師的案例充分說明了這一點。反過來，學(xué)生有了積極的表現(xiàn)，又讓賈老師反思自己行為的價值，明白了"在不斷教育學(xué)生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展"的道理。教師不是圣人，不是一個道德完美者，和學(xué)生一樣，都需要提升自己的道德水準(zhǔn)。而師生相互為鏡，促進了各自的道德發(fā)展，這顯然是一種雙贏。這也是教育追求的目標(biāo)之一啊。

　　教育即生長。不只是學(xué)生在成長，教師也一樣。沒有不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生，也沒有天生的教師。而要通過師生面臨的一個個現(xiàn)實問題得到共同的、切實的成長，需要教師認識到自己也是一個人，需要卸下教師的角色與成見，與孩子進行有效的溝通。

小學(xué)教育隨筆13

　　孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

　　每次，他的頭發(fā)長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。

　　這次，他的頭發(fā)夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的'樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”

　　“恩�！彼�頭也不抬地回答。

　　“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)е�笑容親切地說。

　　“爸爸，”他停下了手中的玩具，說，“你去拿梳子和剪刀來�！敝�前理發(fā)時，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�

　　他看了一眼，還是有點膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點了點頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

　　理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。

　　我說：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說，是嗎？”他說他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

　　洗好后，我用手機給他照了個相，然后拿給他看，說，你看，我兒子長大了，這么漂亮，我真高興。聽了我這么說，他心里喜滋滋的，說：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點都不怕了�！�

　　其實，每一個人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。

小學(xué)教育隨筆14

　　20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學(xué)習(xí)成績落后，背誦課文很吃力。下午放學(xué)后即使把她留到天黑，她仍然是結(jié)結(jié)巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學(xué)習(xí)效果一定不太好。有辦法了！我發(fā)現(xiàn)小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學(xué)，一起回家。何不發(fā)揮一下小伙伴的作用？她倆可以結(jié)成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學(xué)背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學(xué)。當(dāng)倆人再次來到學(xué)校時，小班長領(lǐng)著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的`�！膘o慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實能背出來了，已經(jīng)前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續(xù)努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學(xué)習(xí)成績慢慢進步。

　　再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！

小學(xué)教育隨筆15

　　人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

　　一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和潛力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習(xí)的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的.重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�

　　3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜

　　三、預(yù)習(xí)的步驟

　　1、總覽單元�，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

　　教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

【小學(xué)教育隨筆】相關(guān)文章：

小學(xué)教育隨筆07-15

小學(xué)教育隨筆07-16

最新小學(xué)教育隨筆10-22

教育隨筆小學(xué)音樂10-30

小學(xué)的教學(xué)教育隨筆05-22

最新的小學(xué)教育隨筆07-10

小學(xué)教學(xué)的教育隨筆06-14

優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆06-15

小學(xué)教育隨筆【推薦】06-27

【熱】小學(xué)教育隨筆06-27