幼兒教育隨筆【范例15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　很早的時(shí)候在一本書(shū)上看到過(guò)一篇文章：某公司招工，有很多應(yīng)聘者，應(yīng)聘者逐一到辦公室進(jìn)行問(wèn)答，每個(gè)應(yīng)聘者都高高興興出來(lái)，看來(lái)問(wèn)題回答的很好，最后一位應(yīng)聘者快到辦公室門口了，忽聽(tīng)到有一個(gè)孩子的哭聲，這位同志沒(méi)跨進(jìn)門口，就急忙訊著哭聲走了。結(jié)果，最后這個(gè)同志被錄用了。

　　今天早上，我也嘗試了如此真實(shí)的事情，然而不同的是我面對(duì)的是我的孩子們，一群天真活潑的孩子們，課間操做完了，孩子們往各自的教室跑，作為教師的我已經(jīng)在室內(nèi)等候了，不知哪個(gè)小朋友把我打掃教室用的.抹布扔到地下了，本來(lái)我想彎腰撿起來(lái)，心想，這不是鍛煉孩子的機(jī)會(huì)嗎？看孩子們有什么反映，每一個(gè)孩子都沒(méi)有忘記在教室門口站著的我問(wèn)“老師好”，每一個(gè)孩子又是那么隨意的繞過(guò)那塊抹布走到自己的桌前。那一刻，我心驚了，我為之一震，我不敢看孩子們，更不敢看仍在地上的抹布，這塊抹布默默跟隨我為班級(jí)出了很多的力。

　　面對(duì)孩子們，我說(shuō)什么好呢？我無(wú)法開(kāi)口，作為幼教工作者，我是一個(gè)失敗者，我整天想著怎樣教育孩子、怎樣和孩子融為一體。然而，直到今天，我才真正明白：光有呵護(hù)和引導(dǎo)是不夠的，我們應(yīng)該以身作則，用行動(dòng)去感染孩子們。

　　我不想說(shuō)什么、不想做什么，我靜靜地走到教室門口，慢慢撿起那塊為我們打掃灰塵的抹布。

幼兒教育隨筆2

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。什么東西我看看。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：這是什么？羽絨服里的小毛毛。迎春花棉花小鳥(niǎo)身上的羽毛孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：它像小傘。它是白色的小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的.蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教育隨筆3

　　大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè)！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的'話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我明白A并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”B說(shuō)：“疼�！薄癆跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！盉不解地答道。聽(tīng)了B的話，我問(wèn)A：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)？”A低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉�！彼�想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼�這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)A認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，B還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒教育隨筆4

　　在幼兒園里，孩子與老師的關(guān)系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動(dòng)和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見(jiàn)微笑對(duì)孩子有多么重的分量。

　　孩子雖小，可他們會(huì)察言觀色。老師的一個(gè)微笑會(huì)給孩子的課堂帶來(lái)很大的興致；老師的一個(gè)微笑會(huì)給孩子們帶來(lái)一份美好的心情。

　　有時(shí)心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的`情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來(lái)影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，在平時(shí)活動(dòng)中，要積極參與，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)每一天。

幼兒教育隨筆5

　　今天，下著小雨。午睡后，我在整理被褥時(shí)發(fā)現(xiàn)智智小朋友又尿床了。我趕緊給智智找了一條備用褲子換上，然后把他的褲子洗干凈晾到衛(wèi)生間里。剛忙完，保衛(wèi)人員來(lái)告訴我說(shuō)是智智的媽媽來(lái)了，說(shuō)今天下雨，怕智智又尿床，過(guò)來(lái)看看。我聽(tīng)了以后，心里想：多么細(xì)心的母親，僅憑天氣的`變化就能猜測(cè)出自己孩子的情況。她一定擔(dān)心孩子尿床，想象著孩子穿著是衣褲是多么的不舒服。

　　智智的媽媽一進(jìn)門看見(jiàn)智智的褲子已經(jīng)換下來(lái)了，連忙向我表示感謝。這時(shí)，我深深自責(zé)起來(lái)：對(duì)于智智的尿床問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久之就缺乏耐心了，有些習(xí)以為常了，覺(jué)得備上干凈的衣褲就可以了，殊不知這不能從更本上解決問(wèn)題。

　　我非常感謝智智的媽媽，是她讓我發(fā)現(xiàn)了自己工作的不足。我下決心從現(xiàn)在做起，全心全意為家長(zhǎng)和幼兒服務(wù)，真正做到讓家長(zhǎng)放心、安心，讓幼兒開(kāi)心。

幼兒教育隨筆6

　　幼兒園的教育，既要面向全體又要因材施教，從各個(gè)兒童的實(shí)際出發(fā)，深入了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等，有的放失的進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，是每個(gè)教師的職責(zé)。

　　劉緯豪(特殊兒童)小朋友說(shuō)話較晚，因此，兩歲多時(shí)媽媽就想送他上幼兒園，想通過(guò)與小朋友交往提高語(yǔ)言表達(dá)能力，那時(shí)，我正在西堡幼兒園大班任教，按理說(shuō)他應(yīng)該插入小班讀書(shū)，可像他這樣的孩子，誰(shuí)也不愿意接收，為了孩子的發(fā)展，我就把他留在了大班，并開(kāi)展了“以大代小”活動(dòng)，大班所有的哥哥姐姐帶著他這一個(gè)小弟弟，倒也“玩’得非常開(kāi)心.

　　劉緯豪不但說(shuō)話較晚，而且經(jīng)常把大小便方便到褲子里，盡管我經(jīng)常提醒他大小便，可還是經(jīng)常看到他的座位上、座位底下水洼洼的。為了改變這種現(xiàn)狀，我把他調(diào)到最前邊的桌子上，并把“先”權(quán)留給他，他可以不和老師打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要?jiǎng)⒕暫酪徽酒饋?lái)，我就趕快去給他打開(kāi)門，于是劉緯豪就在活動(dòng)室門口小便了，后來(lái)就多跑幾步，再多跑幾步，漸漸地，漸漸地，劉緯豪能上廁所方便了。

　　一天，孩子們紛紛給劉緯豪打小報(bào)告：“老師，我們畫畫時(shí)，劉緯豪就亂嚷嚷，我們背誦詩(shī)歌時(shí)，劉緯豪就亂吆喝。”“沒(méi)關(guān)系，讓他說(shuō)話吧，如果小朋友早畫完了畫，也可以單獨(dú)去區(qū)角里和劉緯豪聊天。（劉緯豪只能說(shuō)一兩個(gè)字的`單詞，并且不清楚，不經(jīng)常跟他交往的人，根本聽(tīng)不懂他的話。）就讓劉緯豪和我們一起背誦詩(shī)歌吧，他不是亂吆喝、亂嚷嚷，老師能聽(tīng)懂他的話�！�

　　劉緯豪小朋友的語(yǔ)言能力發(fā)展較晚，我們啟發(fā)他說(shuō)話他都不說(shuō)，我們要是再阻止他，會(huì)妨礙他健康成長(zhǎng)，他一天中“說(shuō)話”的時(shí)候很少。因此，我那天當(dāng)著小朋友的面，把“特”權(quán)交給劉緯豪：允許劉緯豪在任何時(shí)候說(shuō)話、“讀書(shū)”,以促進(jìn)劉緯豪的語(yǔ)言表達(dá)能力最大限度地發(fā)展。

　　很多“特殊”兒童，都需要得到教師的“先”權(quán)、“特”權(quán)，把“先”權(quán)、“特”權(quán)留給孩子，是一種教育藝術(shù)，他是孩子走向成功的橋梁。教師要善于運(yùn)用這一藝術(shù)，促進(jìn)每一個(gè)孩子身心全面、健康、和諧發(fā)展。

幼兒教育隨筆7

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱��?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业氖�望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)�？吹剿�常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的.時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!

幼兒教育隨筆8

　　最近我發(fā)現(xiàn)小迅不愛(ài)上幼兒園了，每次來(lái)幼兒園都是媽媽抱著，哭鬧著不肯進(jìn)教室。小迅是我們班最小的寶寶，剛?cè)雸@時(shí)，她是最聽(tīng)話的一個(gè)，也不哭也不鬧，讓我們都好喜歡她。可是近幾天的反常讓我很納悶，我使勁回想了一下這幾天小迅在幼兒園的生活，每天都玩得很開(kāi)心，沒(méi)有小朋友欺負(fù)她，到底怎么了呢？

　　早上媽媽來(lái)送小迅，我向小迅的媽媽仔細(xì)的詢問(wèn)了情況，原來(lái)是小迅的爸爸出差回家了，因?yàn)榻?jīng)常出差，所以爸爸對(duì)女兒非常寵愛(ài)。這次小迅上幼兒園都是媽媽自己張羅的，因此爸爸為了彌補(bǔ)小迅，對(duì)小迅的各種要求都一一滿足，讓小迅有了一種不滿足的欲望�？傆X(jué)得在家比在幼兒園好。

　　了解了情況，就有了解決的方法。首先我準(zhǔn)備了一節(jié)有關(guān)家庭的課程，認(rèn)真的講解了家庭成員之間的關(guān)系以及需要禮貌待人，盡量不要向爸爸媽媽提一些無(wú)理的.要求，同時(shí)故意安排班上較大的幼兒幫助小迅通過(guò)娃娃家進(jìn)行角色扮演，讓小迅知道做一個(gè)小孩應(yīng)該怎么做爸爸媽媽開(kāi)心，讓自己開(kāi)心，我也不時(shí)的融入進(jìn)去客串角色，一下子和孩子們的距離就近了。慢慢的，小迅又愛(ài)笑了，愛(ài)玩了，愛(ài)鬧了，也不再哭哭啼啼。

　　下午媽媽來(lái)接小迅，我跟家長(zhǎng)反映了小迅在幼兒園的表現(xiàn)，并且告訴家長(zhǎng)給寶寶一個(gè)合適發(fā)展的空間，一定不要在孩子剛剛萌芽的時(shí)候讓孩子錯(cuò)誤的發(fā)展，因?yàn)檫@種過(guò)度的寵愛(ài)讓孩子不知道，何為可為，何為不可為，要讓她知道什么才是真正的愛(ài)。

　　希望以后小迅的爸爸能多抽時(shí)間陪孩子玩玩，用正確的方式去愛(ài)自己的孩子，這樣更容易走進(jìn)他們的世界，更明白他們真正想要的。

幼兒教育隨筆9

　　幼兒教育隨筆：讓孩子由膽怯走向成功

　　上美工課時(shí)，經(jīng)常遇到一些孩子說(shuō)：“老師，我不會(huì)做”，“我做得不好”。還有的孩子看老師快走到他身邊時(shí)，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看到自己的作品。郭圣潔每次都是這樣，其實(shí)這個(gè)孩子其她方面都很強(qiáng)，可是一到做手工時(shí)，她就犯愁，這個(gè)孩子的動(dòng)手能力比較弱。

　　今天的美術(shù)活動(dòng)是用玉米皮做迎春花�；顒�(dòng)一開(kāi)始，小朋友們就投入其中，都紛紛動(dòng)手，畫呀、剪呀、折呀，忙的不亦樂(lè)乎。當(dāng)我來(lái)到郭圣潔身邊時(shí)，她還沒(méi)有開(kāi)始做，我問(wèn)她為什么還不做，她卻愁眉苦臉地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)做。”我說(shuō)：“你會(huì)做的，你很棒，你看這么多玉米皮，你自己喜歡做什么樣的迎春花就做什么樣的，做出來(lái)肯定好看！”她小聲說(shuō)：“好的�！蔽矣纸o她示范了幾種做迎春花的方法，然后輕輕拍拍她的`肩膀說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)做出一朵最美麗的迎春花來(lái)。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　然后，我在指導(dǎo)其他孩子的同時(shí)，不時(shí)回到她這兒，小聲說(shuō)幾句“不錯(cuò)，做得真不錯(cuò)”，“做得很好”之類的贊許之話�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，郭圣潔做了許多朵又漂亮又好看的迎春花，全體孩子做的也都非常好看。

　　這件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，擔(dān)心自己的表現(xiàn)不好，而不敢動(dòng)手或表現(xiàn)自己。這時(shí)候，老師一個(gè)賞識(shí)的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的話語(yǔ)，都會(huì)給孩子增加信心與勇氣，會(huì)讓孩子由膽怯走向成功的。

幼兒教育隨筆10

　　我班幼兒小女生，名叫芮芮，樣子長(zhǎng)得非常甜美可人，園里很多老師和小朋友都很喜歡她，但是她卻總是巨人于千里之外，不喜歡與別人交往，性格非常的內(nèi)向，與人說(shuō)話也總是低著頭。面對(duì)小姑娘的這一情況，我感到非常的著急。于是決定先與家長(zhǎng)溝通一下了解一下情況。

　　我與芮芮的媽媽通了電話，知道芮芮在家其實(shí)有很多的好朋友，她也非�？释�與幼兒園的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么與別人開(kāi)口，當(dāng)其他小朋友主動(dòng)跟她打招呼時(shí)，她對(duì)于不熟悉的人又會(huì)很不好意思，其實(shí)并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比較害羞而已。

　　了解到這一情況，我決定幫幫她，一次游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)芮芮自己坐在一邊，就我走過(guò)去跟她說(shuō)：“芮芮，你看小朋友們玩的多開(kāi)心呢，快點(diǎn)加入他們吧�！笨吹剿�還是不動(dòng)，但眼里透露出渴望的目光，于是我就請(qǐng)一個(gè)性格稍微外向的孩子去邀請(qǐng)她，并說(shuō)想跟她做朋友，看到她有些動(dòng)容，我趁機(jī)說(shuō)：“這個(gè)小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原來(lái)你這么受歡迎啊，快點(diǎn)過(guò)去做游戲吧�！苯K于她去了，小朋友們主動(dòng)與她拉手，開(kāi)始時(shí)還有些害羞的她到最后竟主動(dòng)邀請(qǐng)別人跟她一組游戲。以后少了一個(gè)獨(dú)自在一旁孤獨(dú)的寶寶，而是多了一個(gè)主動(dòng)與別的'小朋友游戲的孩子。

　　小朋友們的熱心使芮芮有了很大的轉(zhuǎn)變，性格也比以前開(kāi)朗了，會(huì)與別人交往了，同時(shí)也給我?guī)��?lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

幼兒教育隨筆11

　　記得一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，“愛(ài)自己的孩子是人類的天性，愛(ài)別人的孩子是高尚的，愛(ài)特殊的的孩子是偉大的�！蔽覍�(duì)這句話有深深的體會(huì)。

　　下午我入園來(lái)到班級(jí)，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無(wú)精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神兒，趕緊爬起來(lái)，兩支小手伸向我，笑瞇瞇的讓我抱，我趕緊抱起他，我倆幸福的笑著，這事兒擱在別的小朋友身上一點(diǎn)也不奇怪，可是霖霖真是太讓我感動(dòng)了。

　　記得霖霖剛?cè)雸@時(shí)連哭帶叫，誰(shuí)也不理，拽著爸爸媽媽就是不撒手，經(jīng)了解我們得知，霖霖在別的幼兒園有出走三小時(shí)的經(jīng)歷，坐不住，喜歡往外面跑，不喜歡吃飯，孩子瘦的可憐，還不喜歡和別人交流，很少見(jiàn)他開(kāi)口講話，總是沉浸在自己的.世界里，喜歡自己到處游蕩。

　　在霖霖身上有那么多的特殊，理所當(dāng)然我們要特別關(guān)注他，不知道為什么，霖霖從入園那刻起，他就喜歡和我呆在一起，我去整理衛(wèi)生他跟著，我去給小朋友拿奶他跟著，就連我去廁所他也跟著，總之，不管我走到哪里，他肯定跟著，同事戲稱他是我兒子，還說(shuō)他是我的小跟班，他雖然跟著我，但從來(lái)都不說(shuō)話，不和我交流，但我會(huì)和他說(shuō)，不管做什么，我都會(huì)不停的和他交流，例如：我整理衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“霖霖，幫我把那本書(shū)拿過(guò)來(lái)！快呀，好孩子！”開(kāi)始時(shí)，他根本就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，沒(méi)反應(yīng)；我去伙房拿奶，我會(huì)說(shuō)：“霖霖，在伙房外面等我！”他還是跟著進(jìn)了伙房；我去廁所時(shí)，我又說(shuō)：“霖霖，在外面等我哈！別跟著老師了，小男孩不能進(jìn)女廁所的呀�！贝掖疑贤陰�所，害怕霖霖跑開(kāi)了，出來(lái)一看，霖霖竟然乖乖的等在外面，霖霖竟然聽(tīng)話了，就在那一霎，我好感動(dòng)，抱起了霖霖，親親他，并說(shuō)：“霖霖，老師愛(ài)你，霖霖能在這里等老師了呢！”我從孩子的眼睛里看到了他對(duì)老師的依戀。我會(huì)不停的對(duì)他說(shuō)：“我愛(ài)霖霖！”剛開(kāi)始沒(méi)反應(yīng)，我就想怎樣才能讓他說(shuō)話呢？我開(kāi)始教他說(shuō)話，“霖霖，你說(shuō)話，說(shuō)‘我愛(ài)鄭老師！’”一遍兩遍他不說(shuō)，說(shuō)的多了，也不知道什么時(shí)候，他開(kāi)始說(shuō)“我愛(ài)鄭老師，鄭老師愛(ài)我！”我高興的抱著他親來(lái)親去。

　　霖霖現(xiàn)在在我的引導(dǎo)下，能跟別人打招呼了，偶爾會(huì)自己拿勺子吃飯，搞破壞的行為也減少了，總之是進(jìn)步了很多，霖霖進(jìn)步了，我為自己的付出感到由衷的高興。愛(ài)能暖化孩子的心靈，我要用愛(ài)改變他。

幼兒教育隨筆12

　　平時(shí)，孩子們的小椅子都是整整齊齊地放在桌子底下，看書(shū)、畫畫的時(shí)候，孩子們就將小椅子拉出來(lái)，身體轉(zhuǎn)向桌子坐著；上課的時(shí)候再把小椅子轉(zhuǎn)向老師。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕地拉出小椅子”，但他們卻總是弄出很響的聲音。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

　　一天，我要給孩子們講課了，他們興奮地站起來(lái)轉(zhuǎn)椅子，聲音還是很響。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？”孩子們馬上平靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭！”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好象是小椅子在哭！”孩子們都趴在椅子上聽(tīng)。調(diào)皮的'一鳴奇怪地問(wèn)：“小椅子為什么要哭呀？”“剛才，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它說(shuō)，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它�！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們便馬上輕輕地搬起小椅子，一鳴還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子，你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你！”

　　從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

幼兒教育隨筆13

　　早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：老師和我一樣高！之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！我能夠?qū)�老師說(shuō)說(shuō)心里話！我能夠親一下老師！

　　我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的'心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！

幼兒教育隨筆14

　　壯壯長(zhǎng)得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時(shí)少言寡語(yǔ)，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細(xì)語(yǔ)，是我們班上的一只“小孤雁”。

　　每天早上來(lái)園和奶奶分手時(shí)，壯壯總是大哭一場(chǎng)，再三叮囑奶奶早點(diǎn)來(lái)接他。戶外游戲的時(shí)候，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時(shí)候干脆躲在活動(dòng)室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)。時(shí)間久了，小朋友就很少和他說(shuō)話、做游戲、一起玩了。

　　開(kāi)始我以為是壯壯剛到幼兒園對(duì)環(huán)境不熟悉，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)好的。可是幾個(gè)月過(guò)去了，他不但沒(méi)有融入群體，反而變得更加孤僻了。

　　我通過(guò)早上入園接待孩子時(shí)了解到，原來(lái)壯壯小時(shí)候一直跟著奶奶生活，在家里從來(lái)不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問(wèn)題，我同壯壯的父母一起設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動(dòng)安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學(xué)習(xí)做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個(gè)擴(kuò)大到兩個(gè)、三個(gè)……慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆15

　　幼兒常以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責(zé)怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評(píng)價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立自信，引發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開(kāi)寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過(guò)去說(shuō)：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì)系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來(lái)，默默地要離開(kāi)。我馬上意識(shí)到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“你是會(huì)系的，對(duì)嗎？來(lái)，我?guī)椭�你，你一定�?huì)系得又快又好！”我們開(kāi)始了練習(xí)，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問(wèn)：“這樣對(duì)嗎？”每一次我都對(duì)他投去鼓勵(lì)的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會(huì)了！”我也興奮地說(shuō)：“對(duì)，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師及家長(zhǎng)的`鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)他們做錯(cuò)事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們?cè)诔扇说目隙ㄖ蝎@得自信，體驗(yàn)快樂(lè)。

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