愛(ài)的教育隨筆集錦15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的愛(ài)的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛(ài)的教育隨筆1

　　10月是孩子又一個(gè)新的成長(zhǎng)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，我們班的幼兒不僅習(xí)慣了幼兒園生活，而且我也能感覺(jué)到孩子喜歡上幼兒園，記得有一次我們班的一個(gè)小朋友明明感冒了，咳嗽得厲害，可她仍堅(jiān)持拉著爸爸、媽媽帶她來(lái)上幼兒園，我看了很感動(dòng)，我知道孩子喜歡這里，這讓我既覺(jué)得欣慰同樣也覺(jué)得心疼。

　　大班的孩子適應(yīng)能力比較強(qiáng)，可我們班還是有一個(gè)小朋友，每天來(lái)幼兒園要哭，適應(yīng)不了這里的環(huán)境，還記得一帆剛來(lái)時(shí)，每天早上總要拉著她媽媽的衣服不肯放，等家長(zhǎng)一離開(kāi)，她就一個(gè)勁的哭，那種撕心裂肺的哭讓我記憶猶新，讓我看了頭疼可也很心疼。那時(shí)，我們總是把她拉到班級(jí)里讓她一個(gè)人發(fā)泄完情緒，而我會(huì)在一邊看著她，時(shí)而叫她不要哭但并不阻止她哭，同時(shí)不忘鼓勵(lì)她，這樣軟硬兼施，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，一帆的.情況好多了。這個(gè)月我發(fā)現(xiàn)雖然每天早上一帆仍舊會(huì)哭，但哭的時(shí)間明顯減短了，只要在她耳邊說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，很快她就不哭了，看到一帆有這么大的進(jìn)步我很開(kāi)心、很欣慰！我覺(jué)得遇到這樣的情況，不能把她當(dāng)作小班孩子來(lái)哄，首先應(yīng)了解孩子的情況，我知道一帆是從她老家剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而且從家長(zhǎng)的口中我也了解到一帆以前也出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，我明白了：一帆是那種適應(yīng)能力弱一些，膽子小的孩子。對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多鼓勵(lì)她，關(guān)懷她，對(duì)孩子多點(diǎn)耐心和愛(ài)，才能幫助孩子更快得適應(yīng)幼兒園。如今，看到一帆的進(jìn)步，看到一帆臉上的笑容，我知道她已經(jīng)開(kāi)始慢慢適應(yīng)這里，同時(shí)也感受到了快樂(lè)，我相信再過(guò)一段時(shí)間，一帆小朋友就能適應(yīng)這里，喜歡上這里，我喜歡看到孩子臉上發(fā)自內(nèi)心的笑容。加油，李一帆，你會(huì)越來(lái)越棒，老師相信你！

愛(ài)的教育隨筆2

　　我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì)，也很聽(tīng)話。所以，不單是老師們喜歡她愛(ài)她，連小朋友們也都很喜歡她�？墒�，由于家庭一些關(guān)系，她現(xiàn)在變得特別沒(méi)有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛(ài)說(shuō)話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來(lái)解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開(kāi)始哭了，也不說(shuō)話，把你急的�？吹竭@樣的她，我們都很擔(dān)心，于是，通過(guò)了解了一些情況，我們商討了一些辦法。

　　每天，我們都會(huì)很熱情的和她說(shuō)話，總會(huì)不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵(lì)她。在課上，我們總會(huì)讓她積極的發(fā)言，積極的表?yè)P(yáng)她。在游戲時(shí)，我們也會(huì)讓小朋友們領(lǐng)著她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì)有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應(yīng)該的。

　　讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛(ài)著她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì)陪在她身邊。這樣，一星期下來(lái)，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的'她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過(guò)，我們相信，只要我們是愛(ài)孩子們的，她們總會(huì)越變?cè)桨舻模�我們有信心，�?duì)這些孩子們更充滿了信心。

　　只要給予孩子們愛(ài)，孩子們回報(bào)給我們的也一定是愛(ài)。

愛(ài)的教育隨筆3

　　有愛(ài)才能有教育，無(wú)愛(ài)便沒(méi)有教育。擁有一顆愛(ài)心，做人也幸福。人們說(shuō)一所房子加上愛(ài)就是一個(gè)家，幼兒園是一所房子加上包含教育性的愛(ài)。老師在這里付出著、快樂(lè)著、幸福著。孩子們?cè)谶@里收獲著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著。

　　我每天在幼兒園門(mén)口站崗值班，接送孩子無(wú)數(shù)，因?yàn)橛袗?ài)我特別注意孩子的一切，家長(zhǎng)送到幼兒園，我會(huì)習(xí)慣的從他們車上小心的將孩子接下，拍拍孩子的肩膀摸摸孩子的小腦袋，孩子美滋滋的喊一聲“老師好”，我回一聲“小朋友好”心理洋溢著幸福，不是做秀，我們是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槲覀儽舜擞袗?ài)，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　看見(jiàn)孩子的衣帽不整，我會(huì)自然的整理；鞋帶開(kāi)了我會(huì)習(xí)慣的幫其系好，看見(jiàn)哭鬧不愿入園的孩子我會(huì)像抱自己的孩子一樣抱起親親他的臉蛋，讓孩子感受到我的'體溫，因?yàn)檫@體溫包含著愛(ài)�？匆�(jiàn)比較內(nèi)向的孩子主動(dòng)問(wèn)老師好，我會(huì)伸伸拇指、送給他一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，看見(jiàn)他高興的跑進(jìn)幼兒園，我會(huì)充滿成就感。每當(dāng)下雨天我會(huì)為他們撐起傘接進(jìn)教室，孩子們會(huì)習(xí)慣的說(shuō)一聲“謝謝老師”，說(shuō)明他感受到了老師的愛(ài)。不要輕視短暫的值班時(shí)間，在別人看來(lái)無(wú)論是嚴(yán)寒酷暑還是刮風(fēng)下雨，都是比較乏味的，辛苦的，但我卻把它作為一個(gè)幸福驛站，是我和孩子們進(jìn)行愛(ài)的交流的最好的機(jī)會(huì)。沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，每天做的都是些平凡的瑣碎的事。但正是這些無(wú)數(shù)件小事，一個(gè)個(gè)平凡的日子，深深影響著孩子的情感和良好的品德，讓孩子從我對(duì)他們的愛(ài)中學(xué)會(huì)了對(duì)別人的愛(ài)。這種愛(ài)如涓涓的溪流，滋潤(rùn)了我，也滋潤(rùn)了孩子們。我讓孩子們明白：愛(ài)人者才能被人愛(ài)，只有愛(ài)成為我們的追求，成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。

　　我所做的都是普普通通的事，但因?yàn)橛袗?ài)，我努力著，我快樂(lè)著！

愛(ài)的教育隨筆4

　　第二節(jié)課下課以后已經(jīng)是十一點(diǎn)了，升一級(jí)我便組織孩子們?nèi)霂�、洗手，因�(yàn)榭煲�吃午飯了，可是看到孩子們排的長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，等待洗手間內(nèi)唯一能用的自來(lái)水管時(shí)，我的心里有些沉不住氣了，照這樣下去，到午飯的時(shí)間也洗不完手�。∥野押⒆觽兘M織到大水池面前，分成了三組，用臉盆洗手，沖的時(shí)候用流動(dòng)水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要換新的了，于是我就又拿了一塊新的香皂，當(dāng)我正用刀子想把那塊新的香皂一分為二的時(shí)候，只聽(tīng)到一聲：“張老師，你可小心一點(diǎn)啊，別弄到手！”我抬起頭一看，原來(lái)是涵涵，他正用關(guān)心的目光注視著我呢，頓時(shí)，我的心里暖暖的，真的是好感動(dòng)。

　　這雖然是一件非常普通的事情，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻有千斤重，因?yàn)檫@件事讓我的觸動(dòng)很大。孩子給了我溫暖，給了我子，其實(shí)，小小的關(guān)心也就是一種愛(ài)，這是孩子回報(bào)給我的愛(ài)，我的.心中充滿了成就感，充滿了溫暖，充滿了熱淚

　　而我們作為老師，更應(yīng)該多給孩子們一些愛(ài)，一些關(guān)懷，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們就會(huì)覺(jué)得很滿足。一個(gè)溫暖的眼神；一句關(guān)心的話語(yǔ)，就會(huì)給孩子一個(gè)莫大的鼓舞，所以我要說(shuō)：“老師們，多給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就會(huì)收獲很多很多的愛(ài)！多給孩子們一縷陽(yáng)光，我們就會(huì)獲得整個(gè)太陽(yáng)！

愛(ài)的教育隨筆5

　　晚上6：30，女兒班的家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始�？粗�班主任老師優(yōu)雅的身姿，輕柔的聲音，感受著蒙氏教育的獨(dú)特魅力，這是我第二次參加女兒家長(zhǎng)會(huì)。和上次一樣，老師先介紹了班級(jí)開(kāi)學(xué)初期孩子們的狀況，之后又介紹了本學(xué)期的老師和課程安排，我們則跟著老師的思路翻閱著剛到時(shí)分發(fā)的資料。

　　一個(gè)半小時(shí)時(shí)間非常快，在活動(dòng)結(jié)束前，班主任向我們介紹了一篇關(guān)于“愛(ài)”的散文，那是臺(tái)灣知名幼兒教育家羅淑玲的作品，ppt出現(xiàn)一段文字，音樂(lè)響起，老師輕聲念著那一段段文字，我們則跟著作者的思緒沉浸在祥和，溫馨的親子教育氛圍中。散文比較長(zhǎng)，里面的內(nèi)容大概講的是“我要讓孩子關(guān)心我們，而不想要孩子做個(gè)自私的人，于是我們要教孩子什么是愛(ài)，怎么來(lái)愛(ài)我們，當(dāng)我們身體不舒服的時(shí)候跟孩子商量‘孩子，媽媽不舒服，能不能給媽媽倒一杯水’，‘孩子，能不能給媽媽捶捶背’……愛(ài)是教出來(lái)的”�！皭�(ài)是教出來(lái)的”初聽(tīng)覺(jué)得奇怪，但是仔細(xì)想來(lái)真是這樣的。在我們印象中，通常我們教給孩子的是知識(shí)和技能，有關(guān)情感方面的教育近幾年教師們都比較重視，但是情感教育的目標(biāo)總是與“感受”“體驗(yàn)'相匹配，今天聽(tīng)到“愛(ài)”是教出來(lái)的，甚是新鮮。在簡(jiǎn)短的散文欣賞以后，老師留了一些時(shí)間讓我們談?wù)勛约旱母惺�，我深有感觸地把自己的這一想法與其他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，他們與我有同樣的'感觸�，F(xiàn)代的孩子能從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……方得到很多的愛(ài)，但是孩子們?cè)诮邮苓@些愛(ài)的同時(shí)是否存在一種感恩的心態(tài)呢，又或者對(duì)他們而言這是理所當(dāng)然的。當(dāng)有一天我們老了，我們希望孩子們能陪在我們的身邊來(lái)照顧我們，我們要讓孩子知道怎樣去愛(ài)，怎樣用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)，這就需要我們?nèi)ソ蹋�因�(yàn)閻?ài)是教出來(lái)的。

愛(ài)的教育隨筆6

　　孩子們?cè)趲�所里圍成一團(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。

　　“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

　　這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的.小朋友，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。那是誰(shuí)說(shuō)的，“對(duì)不起，沒(méi)有用”?我的嗓門(mén)提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“

　　就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)椋�我們�?jīng)營(yíng)著是一份特殊的職業(yè)。

愛(ài)的教育隨筆7

　　孩子為何會(huì)這么大嗓門(mén)地說(shuō)話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹腵忽視，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)�，在他看�?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。

　　久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但又不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

愛(ài)的教育隨筆8

　　青少年是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，民族的興衰。因此對(duì)青少年的教育事關(guān)重大。當(dāng)然教育青少年這個(gè)重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽(yáng)。教師的教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生們能否健康成長(zhǎng)。其中，愛(ài)是教師必備的職業(yè)道德。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。老師的愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。那老師應(yīng)該如何運(yùn)用師愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)呢?

　　一、要有一個(gè)博大的胸懷

　　青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語(yǔ)失當(dāng)，所以青少年存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，我們作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊(duì)旗，將電杠打爛了。當(dāng)時(shí)，我怒從心生，第一反應(yīng)是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這女生平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過(guò)以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表?yè)P(yáng)后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開(kāi)朗了�？梢�(jiàn)，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多么重要。

　　二、要有一顆愛(ài)人之心

　　有名言說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是自己的本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣�！睅煇�(ài)是一種只講付出不講回報(bào)，無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，作為教師，我們要有一顆愛(ài)人之心，讓孤獨(dú)的學(xué)生在愛(ài)中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛(ài)中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛(ài)中看到未來(lái)和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長(zhǎng)流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準(zhǔn)備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅(jiān)持每天檢查他的抄寫(xiě)任務(wù)，在班上表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)的工整。見(jiàn)我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛(wèi)生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的.愛(ài)的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

　　三、要有較強(qiáng)的責(zé)任感意識(shí)。

　　有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺(jué)悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀?”“我是一個(gè)不稱職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡?jiǎn)?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂�！边@個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山哪!

　　四、要用行動(dòng)來(lái)踐行諾言。

　　以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)習(xí)、工作、思想等方面正確引導(dǎo)學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑。通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流、深入課堂聽(tīng)課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決他們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對(duì)個(gè)別有思想問(wèn)題的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo);及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì)行成自主接受、自主發(fā)展、平等對(duì)話的和諧氛圍。“親其師，信其道”，通過(guò)我多年為師的經(jīng)驗(yàn)，讓自己介于老師與家長(zhǎng)的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂(lè)于接受我的批評(píng)教育，使我的工作得心應(yīng)手。

　　五、要把言傳與身教相結(jié)合。

　　教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開(kāi)功名利祿之心，講求奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)具備的品格和精神，奉獻(xiàn)是一種不求回報(bào)的給予。奉獻(xiàn)，不動(dòng)聲色地滋潤(rùn)著這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻(xiàn)。試想，在印度洋海嘯中沒(méi)有世界各地人民的奉獻(xiàn)，那群生活在災(zāi)難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒(méi)有當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)，小江珊的生命早已被除數(shù)洪水吞沒(méi);試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻(xiàn)就沒(méi)有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)的人，是因?yàn)樗�的老師沙利文她無(wú)私的奉獻(xiàn)，最終讓他成為世界名人。這就是無(wú)么奉獻(xiàn)的力量�！罢鎼�(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲”。我上課，要求任何人不準(zhǔn)遲到，如果遲到了就要為班級(jí)做點(diǎn)奉獻(xiàn)以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。

愛(ài)的教育隨筆9

　　放學(xué)后，又送走了一個(gè)孩子，我輕輕地松了一口氣，忙了一整天，這根弦終于可以放松了，回頭看看班里的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩著。我笑了笑走過(guò)去陪他玩�！耙粋�(gè)星期了，他媽媽一直這么晚接他，什么原因呢？以前一直接得很早，家里有事嗎？”我心里這樣想著。

　　過(guò)了一會(huì)兒，他媽媽來(lái)接他了。他媽媽似乎要說(shuō)什么，剛一張嘴，將東明就拉著他媽媽，著急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見(jiàn)！”最后一個(gè)孩子也接走了，我才真正松了口氣，坐在椅子上梳妝了一上，拿著包，慢吞吞地走出大門(mén)。一出門(mén)就看見(jiàn)一個(gè)熟悉的小影子，我樂(lè)了，對(duì)他說(shuō)：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他說(shuō)要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號(hào)碼。性格直率的將東明媽媽大聲說(shuō)著，將東明不好意思了，干脆把頭別向身后，原來(lái)他接晚的原因是這樣。

　　孩子的愛(ài)是最純真的'，他們無(wú)私地愛(ài)著教師，卻不知道怎樣表達(dá)，于是想到用目送老師回家這個(gè)稚拙、可愛(ài)的辦法來(lái)表達(dá)他們的愛(ài)意。此刻，我的心里好感動(dòng)，一句話也說(shuō)不出來(lái)，一股熱血久久在滾動(dòng)，而且越來(lái)越強(qiáng)，我知道那是涌動(dòng)在我心里的一種愛(ài)，而且這愛(ài)竟來(lái)自于孩子。

　　孩子愛(ài)老師，作為老師的我，又有什么理由不更加全心全意地，去愛(ài)他們呢？！

愛(ài)的教育隨筆10

　　從廁所出來(lái)，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一反應(yīng)就是摔倒了碰著了，著急的我就問(wèn)“皓皓你頭怎么了怎么一個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說(shuō)“疼”。我很著急的問(wèn)“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候碰的”。尹老師也過(guò)老問(wèn)“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說(shuō)“這個(gè)墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)指著身邊的小朋友說(shuō)“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領(lǐng)到教室里用護(hù)手霜給揉揉，越揉越感覺(jué)不對(duì)，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子咬的。我又問(wèn)皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說(shuō)“嗯，沒(méi)蓋被子讓蚊子咬的�！边^(guò)了一會(huì)真的消了，下午問(wèn)他媽媽，他媽媽說(shuō)是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問(wèn)孩子就怎樣回答，孩子的回答是無(wú)意識(shí)的，是被大人引導(dǎo)出來(lái)的，本來(lái)自己知道這個(gè)包是蚊子咬的，可在成人的引導(dǎo)下他就這樣無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，大人這樣問(wèn)她就這樣說(shuō)，而且越說(shuō)越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因?yàn)槔蠋熢賳?wèn)他誰(shuí)把你推倒的，他就要找一個(gè)小朋友。

　　并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因?yàn)樗�處在這個(gè)年齡階段，他就有這樣的反映。有的.家長(zhǎng)在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問(wèn)你是不是在幼兒園沒(méi)好好吃飯，孩子就說(shuō)是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了，其實(shí)中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來(lái)問(wèn)，孩子可能就會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　還有的孩子早上不喜歡來(lái)上幼兒園，他媽媽見(jiàn)了老師不說(shuō)別的，就會(huì)問(wèn)怎么回事，怎么就是不想來(lái)�；丶揖蛦�(wèn)孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負(fù)你了？有的家長(zhǎng)還要加上自己的推測(cè)，其實(shí)不用聽(tīng)孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結(jié)果，家長(zhǎng)自己已經(jīng)替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長(zhǎng)有很多的擔(dān)心，但是有的家長(zhǎng)就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，都是為了自己孩子好，孩子現(xiàn)在不懂但家長(zhǎng)懂。有的家長(zhǎng)就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來(lái)不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔(dān)心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來(lái)越不喜歡老師，越來(lái)越不喜歡幼兒園。父母和老師的關(guān)系不好的，孩子和老師的關(guān)系肯定也不會(huì)好。就像學(xué)生不喜歡教那門(mén)課的老師，那門(mén)課肯定就不好。

　　既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會(huì)盡百分百的努力照顧您的孩子，也請(qǐng)您信任老師。老師不是萬(wàn)能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長(zhǎng)也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會(huì)越來(lái)越好。

　　孩子的童年只有一次，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

愛(ài)的教育隨筆11

　　如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話，處在塔頂?shù)母改甘窃诓粩嘈扌型晟谱约海�終極目標(biāo)是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。

　　塔底的父母只是單純地付出了時(shí)間和金錢，而這個(gè)層次的家庭教育最容易出現(xiàn)問(wèn)題，父母會(huì)認(rèn)為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒(méi)有按自己期待的方向走，或者沒(méi)有收到預(yù)期效果。抱怨、牢騷，惡語(yǔ)相向甚至暴力衍生，結(jié)果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。

　　而處在中間的則是思考教育目標(biāo)，關(guān)注問(wèn)題及原因。普通人能達(dá)到這個(gè)境界，已屬不易。這個(gè)層次的.父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常能認(rèn)真學(xué)習(xí)，有著還算不錯(cuò)的成績(jī)，在周遭人群里也有著還算不錯(cuò)的口碑。將來(lái)長(zhǎng)大了，也應(yīng)該能獨(dú)立自主、自食其力。

　　但若想躋身精英階層，有所成就，勢(shì)必還要來(lái)一場(chǎng)父母孩子同時(shí)納進(jìn)的、翻天地覆地革新，由內(nèi)而外，從父母到孩子的精進(jìn)與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長(zhǎng)脖子地奉獻(xiàn)與給予。

　　周國(guó)平在《寶貝，寶貝》一書(shū)中，說(shuō)道“生命所需要的，無(wú)非空氣、陽(yáng)光、健康、營(yíng)養(yǎng)、繁衍，千古如斯，古老而平凡。驕傲的人啊，拋開(kāi)你的虛榮心和野心吧，你就會(huì)知道，這些最簡(jiǎn)單的享受才是最醇美的�！被氐绞挛锉旧�，就是回到生命本身，不要遺忘我們純潔的心靈。

　　再忙的父母，也應(yīng)該安排時(shí)間和孩子玩，而且不可敷衍，一定要全身心的投入。而保姆和老人帶孩子往往趨于保守，但求平安無(wú)事，鮮能顧及有趣，給孩子心智發(fā)育造成的損失雖然看不見(jiàn)，其實(shí)難以估量。我們可以對(duì)任何人吝嗇時(shí)間，唯獨(dú)對(duì)孩子不要吝嗇。我們總是會(huì)從孩子的一個(gè)行為去推理出很多成人思維的邏輯后果，如果我這次答應(yīng)了他，以后他會(huì)不會(huì)得寸進(jìn)尺？以后他會(huì)不會(huì)養(yǎng)成飯前吃糖的習(xí)慣？其實(shí)孩子很簡(jiǎn)單，不憂過(guò)去不懼將來(lái)，活在當(dāng)下，所以我們與孩子相處時(shí)處理當(dāng)下問(wèn)題即可，不要用未來(lái)恐嚇孩子，孩子的未來(lái)是自然生長(zhǎng)的

　　結(jié)果，不要試圖用我們的意志去控制。

愛(ài)的教育隨筆12

　　每個(gè)人都會(huì)面對(duì)新的環(huán)境，不管是大人還是小孩當(dāng)我們處在新的環(huán)境中會(huì)有陌生、孤獨(dú)、害怕的感覺(jué)，所以這就需要他身邊的人給她愛(ài)的幫助，讓她漸漸感覺(jué)到新環(huán)境的溫馨。

　　在我們班就發(fā)生了這樣一件事，第二節(jié)健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情并想解決的辦法，想想怎么可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫(huà)在紙上，然后對(duì)著畫(huà)大聲說(shuō)“我不怕”。于是我把準(zhǔn)備好的紙發(fā)給小朋友，可就在我把紙發(fā)給佳妮小朋友時(shí)她的表情很難過(guò)，告訴我“老師，我不會(huì)畫(huà)”。于是觀察到她情緒很激動(dòng)就安慰她“好，沒(méi)關(guān)系，老師知道了”并給了她一個(gè)愛(ài)的眼神。我迅速的將紙發(fā)完讓小朋友們開(kāi)始動(dòng)手去畫(huà)，并到佳妮面前蹲下來(lái)和她聊聊，我了解到孩子其實(shí)并不是不想畫(huà)，是不知道畫(huà)什么，于是我問(wèn)她想畫(huà)什么，她告訴我想畫(huà)房子可是不會(huì)畫(huà)。于是我給她在紙上畫(huà)了一個(gè)小房子，把筆給了她，她看著紙還想是在想些什么，于是我鼓勵(lì)她，告訴她“你是最棒的！”過(guò)了一會(huì)我回來(lái)看孩子的'時(shí)候她在房子旁邊畫(huà)了一棵大樹(shù)、還有好多云彩、還有一個(gè)太陽(yáng)......

　　這就是愛(ài)的力量！小小的一句鼓勵(lì)就啟發(fā)孩子創(chuàng)造了不同的作品。其實(shí)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種不同的困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會(huì)孩子直視困難、面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛(ài)去全身心的投入，讓他們感受愛(ài)并學(xué)會(huì)去愛(ài)別人！

　　4月份是園所的“愛(ài)心教育”啟動(dòng)月，我們將以愛(ài)心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛(ài)的力量！家長(zhǎng)朋友們，您也一起參與愛(ài)心教育中來(lái)吧！

愛(ài)的教育隨筆13

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒(méi)有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒(méi)有表情起伏。

　　接下來(lái)的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開(kāi)心的與老師交流，和小朋友玩耍�？墒撬�不一樣，老師跟他說(shuō)話，他不回答，就這么看著你，問(wèn)老半天，也不會(huì)說(shuō)一個(gè)字，來(lái)幼兒園基本一天不開(kāi)口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意。抗拒別人，不愿別人走進(jìn)他的世界。

　　孩子的媽媽很擔(dān)心，總是詢問(wèn)他在幼兒園的情況。也總是跟我們說(shuō)：“孩子會(huì)不會(huì)有孤獨(dú)癥呢？”但是孩子的媽媽說(shuō)，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì)不愿意說(shuō)話。孩子?jì)寢屵@么一說(shuō)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨(dú)癥，并不是不愿意跟任何人說(shuō)話。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子會(huì)跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說(shuō)話。于是，我便有意無(wú)意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來(lái)孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說(shuō)說(shuō)話，陪他入睡。

　　一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的.手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)�！蔽冶阏f(shuō)：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì)，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你阿�！本瓦@樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他開(kāi)心的玩著，露出了從未有過(guò)的笑容，我的期待也變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。往往聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟小旭相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

愛(ài)的教育隨筆14

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。

　　朱周翔小朋友在班里是“老大”，因?yàn)樗�囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因?yàn)樯狭藘赡甏蟀啵�，個(gè)頭第一，當(dāng)然“調(diào)皮搗蛋”也是第一。總之，除了學(xué)習(xí)不是第一，其他各項(xiàng)都是第一。

　　記得剛開(kāi)學(xué)的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說(shuō)是上一屆有幾個(gè)孩子沒(méi)達(dá)到年齡被退回幼兒園的。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得好笑，干嘛要抽簽，后來(lái)才知道，因?yàn)橥讼聛?lái)的幾個(gè)孩子中有幾個(gè)特別調(diào)皮，沒(méi)有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運(yùn)，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。

　　在和他接觸的日子里，更是讓我見(jiàn)識(shí)了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺(jué)跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規(guī)一塌糊涂，最嚴(yán)重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽(tīng)到他喊著告狀，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)不乖了。你對(duì)他嚴(yán)厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒(méi)有辦法。我也想過(guò)對(duì)他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調(diào)皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。

　　一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因?yàn)閾v蛋，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼�生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來(lái)，俯在他耳邊，對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你�。　比缓�，我倆便瘋狂地玩了起來(lái)，沒(méi)想到，卻把其他所有孩子都吸引了過(guò)來(lái)。等我悄然退出他門(mén)的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉(zhuǎn)變讓我的期待也終于變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。

　　往往聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，因?yàn)閯e人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對(duì)于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的'發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟朱周翔相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

　　放下老師的架子吧，要想教育好祖國(guó)的下一代，就趕快用我們博大無(wú)私的愛(ài)教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鋈�，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒(méi)大沒(méi)小”，允許他們對(duì)你“直呼其名”，像對(duì)待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開(kāi)心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。

　　“適度的愛(ài)”是教育學(xué)的基本原則和方法，請(qǐng)用愛(ài)感化祖國(guó)的下一代吧！

愛(ài)的教育隨筆15

　　今年是我教職生涯的第三個(gè)年頭了，三年前我懷著激動(dòng)、欣喜的心情開(kāi)始了我的教師生涯，當(dāng)面對(duì)孩子們的那一剎，我才真正體會(huì)到我現(xiàn)在從事的職業(yè)的真正含義，教師，人類靈魂的工程師，我，從此踏上的是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師！

　　從小便知這樣的話語(yǔ)： 老師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己；老師像春蠶，吐盡自己最后一根絲線；老師像河蚌，把學(xué)生這顆蚌里的砂粒，用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

　　老師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。老師的.愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

　　一句句贊美的話語(yǔ)，一聲聲親切得呼喚，都在我的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，成為一名老師的我，必須努力擔(dān)當(dāng)起這個(gè)稱呼！

　　老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親 。成為老師的我真正體會(huì)到了這句話的含義。

　　踏進(jìn)教室，融入到孩子們中，立刻讓我感受到孩子們的熱情，那么親，純真、歡喜、舒服還有那么一點(diǎn)點(diǎn)拘束，一雙雙渴求的眼睛看著我，那是想得到關(guān)注、想得到老師對(duì)他們的愛(ài)。

　　從那一雙雙水靈靈的眼睛中，我看到的是自己的責(zé)任，當(dāng)初自己選擇了這個(gè)職業(yè)，就要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我深知我的身上有著幾十個(gè)家庭的希望，我始終告誡自己要在孩子面前注意自己的言行舉止，給我的孩子們做一個(gè)好榜樣。

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