利用班班通優(yōu)化小學數(shù)學教學論文
摘要：“班班通”在改革數(shù)學教學的同時，也改變了我們區(qū)鄉(xiāng)教師的教學意識和理念，運用“班班通”來教育指導農村孩子理解數(shù)學知識的適用性、可用性及重要性，還達既教書又育人的效果。
關鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通
運用“班班通”教學可以把不會說話的數(shù)學文字變?yōu)橛新曇舻脑拋砑顚W生，使學生感到形象、生動，還能培養(yǎng)學生解答問題的能力�！鞍喟嗤ā辈坏珵槲覀儎�(chuàng)設了教學情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣
我們當教師的要為學生創(chuàng)設一種愉快的學習情境，使學生樂學。數(shù)學知識具有抽象性與嚴謹性，我們山區(qū)的學生在學習過程中，會感到其枯燥乏味、難懂也難學，甚至有不想學數(shù)學的學生，要培養(yǎng)探究數(shù)學問題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會改變這種情況。
我在教學“圓的認識”時，利用CAI課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車上面往前開的圖形，接著把牛車的輪子取下來，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車依然出現(xiàn)的是紋絲不動的畫面，學生們忍不住大笑起來，紛紛說搶著說，這些輪子雜轉��？肯定是轉不動的哦。然后有的學生說，把車輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車輪子，馬車每前進一小段，就出現(xiàn)小貓就在車上一顛一簸的情景，學生看后笑得合不攏嘴了，就爭先恐后地說：“不行，不行，像這樣的車肯定不好行駛�！蔽荫R上說，哪種輪子合適呢？有學生大聲地說：“車的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉不動呢？ 這是咋回事呀？當我們班的學生在思考時，學習興趣也就自然而然被調動起來了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學習氛圍里，使學生學懂這堂課的知識就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設教學情境，使學生成為學習的“樂知者”，從內心深處想學，并學好。
二、恰當?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源
“班班通”的使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，在我們山區(qū)的數(shù)學教學實踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，我就運用“班班通”的各種信息資源來調動學生的注意力，把一些復雜的概念用多媒體的信息來調動學生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設教學情境，取得了較為理想的教學效果。
如我教《比較數(shù)的大小》時，我播放出“動物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學生專專心心地看到動物在音樂聲中不停地奔跑后，我引導他們認真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會跑得最后呢？學生們看了視頻，根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗，找到了答案。在比較這些動物誰跑得快、誰跑得慢的過程中，自然而然地就學會了數(shù)的大小的比較方法。
三、學習小組一起探索
在數(shù)學課堂教學中，我引導學生采用小組合作式的學習，學生就圍繞共同的目標去認真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學過程充滿了生機和活力。在小組合作學習中，我班學生積極參與討論和交流，不僅使他們認識、分析、解決問題的能力有所提高，還通過共同學習和有效的溝通，解決了平時的一些“矛盾”，同學之間的情感在不在不覺中得到溝通，在互幫互助中共同進步。
我在教學《角的初步認識》這一課時，我引導學生找角、摸角，然后折角、畫角，最后是玩角，這樣5步來學習，我把我班學生分成8個小組，讓學生進行討論、交流，讓我班學生先看實物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學生畫角時，我先出示“一點”，然后將這一“點”多點幾下，顯示出“頂點”這兩個字，利用動畫演示出兩條邊的畫法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標出“邊”。我用這種直觀、形象、生動的演示過程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫法，我班學生在小組學習過程中，不知不覺地就掌握了“角”的畫法，也就在教學中更加突出了《角的初步認識》這一章節(jié)的教學的重點和難點。
小組合作學習，作為一種教學觀與策略，我就巧妙的對自己及學習小組的愿望寄托在學生身上，如果學生和學習小組面臨問題的時候，就能進行辨別、分析，并對同學進行幫助，學生在合作學習中，我就走一走、看一看、聽一聽，引導學生思考、想象、探索，激活學生的互動技能和社會技能。
四、給學生感觀刺激，培養(yǎng)解答問題的能力
數(shù)學教師要讓自己的說的話有聲有色，是比較難的，因為數(shù)學學科不同于語文，不但十分嚴謹，還很有邏輯性，就不像語文那樣形象生動。因此在教學中不講究方式方法，就很難激發(fā)學生學習的愿望。我就盡量結合實際，用生活中的語言，給予鼓勵性的表揚。
因為我班全是彝族學生，入校時，有的連漢話也說不來，在小學低年級，也存在語言障礙，在解答應用題時，很多學生都感到困難，我就啟發(fā)、引導學生理解和掌握。學生認真學習之后，明白了這類問題的解題方法，提高了解答應用題的能力。學生領略數(shù)學教材中無聲的語言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈深處，使學生的各種感觀受到刺激后，更認真的學習。
綜上所述，“班班通”的數(shù)學教學，對深化數(shù)學課堂教學改革，切實提高教育教學質量和提高學生素質具有十分重要的作用；為學生更好地獲得新的知識創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的數(shù)學課堂教學都要在“班班通”教育環(huán)境下進行教學，而是要根據(jù)數(shù)學教學自身學科的特點，合理地運用“班班通”教育資源，并結合本校本班學生的實際情況，對“班班通”教育資源進行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學生的自主學習和自主領會的基礎上，從而在有限的時間內使學生獲得更多、更好的知識。（楊華英）
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