有關生活元素小學數(shù)學的教學論文
一、將生活元素應用到小學數(shù)學教學中的策略
(一)將生活問題以數(shù)學化的方式體現(xiàn)
小學數(shù)學教學的設計要盡可能地體現(xiàn)生活化的場景來提高學生學習的積極性。教師要盡可能地結合課堂教學內容設計一些來源于生活的實際情境，讓學生能夠感受到知識來源于生活，并在實際的情境中運用知識解決問題。比如，在教學平均數(shù)的概念時，可以在課前讓學生結成小組，調查同學的身高和體重的數(shù)據(jù)。學生在記錄數(shù)據(jù)的同時還學習了小數(shù)點的知識。當學生將數(shù)據(jù)反饋到教師那里，教師通過這些數(shù)據(jù)對學生平均身高和平均體重進行計算。學生在這個過程中既學習了平均數(shù)的概念，還感受到了學習數(shù)學的興趣。可謂一舉三得。
(二)將數(shù)學語言轉變成生活語言
教師的語言水平對學生的知識接受程度和理解程度有很大的影響。所以教師很有必要結合學生對語言的理解水平來設計自己的教學語言。小學生這一時期的語言大多數(shù)是生活化的語言，數(shù)學教學也應盡可能地將語言生活化。在做題時碰到一些專業(yè)性的書面語言時，教師最好能夠將其轉化成學生更容易理解的生活化語言，要盡可能地選取合適的語言，甚至可以模仿小學生喜歡的動畫片中的語言。
(三)強化生活元素與數(shù)學之間的聯(lián)系
生活中處處都存在著數(shù)學。但是小學生不一定能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，教師在教學過程中可以通過舉例子來加深小學生對生活元素與數(shù)學之間的關系的印象。生活中的元素是有價值的，教師要讓學生充分理解生活元素的數(shù)學價值。比如，教師可以讓學生模擬在商場購物的情境。不同的學生分別飾演營業(yè)員和顧客。扮演顧客的同學向營業(yè)員詢問商品的價格。營業(yè)員向顧客確定購買商品的種類和數(shù)量。顧客和營業(yè)員在買賣的過程中就要應用乘法運算和加法運算。學生在扮演的過程中體會到了生活的樂趣和數(shù)學的實際作用，也鞏固了所學的知識。
(四)重視生活元素的甄選
生活是豐富多樣、復雜多變的，社會更是一個大熔爐。在生活這本豐富多彩的百科書中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。教師要注重對生活中的素材進行甄選。學生的社會經(jīng)驗和見識有限，教師最好能夠選擇通俗易懂的例子。但是這不意味著素材的選擇僅僅注重符合學生的興趣愛好，同時也要注重的是與所講授課程之間的關聯(lián)程度。生活元素的選擇一定是符合學科的要求，能調動學生的學習積極性。例如，在講到人民幣這節(jié)內容的時候，教師可以創(chuàng)設日常生活中買東西的情境。但是教師應注意避免提到“砍價”以及“打折”等術語，這些概念對于剛接觸人民幣的學生來說很抽象，應在掌握好基礎知識之后再深入領會。
二、結語
在小學數(shù)學教學中，充分調動學生探索數(shù)學奧秘的興趣十分重要。所以教師要緊密聯(lián)系生活，結合學生的實際，探究更加有效的數(shù)學教學方法來更好地調動學生學習和應用數(shù)學的積極性，以促進學生從數(shù)學的角度去觀察世界，形成科學的思維方式。
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