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初中數(shù)學教育整合信息技術(shù)論文
一、目前信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合現(xiàn)狀和存在的問題
1.教學認知受傳統(tǒng)觀念制約
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學為目的，難以顧及到每一個學生。而信息技術(shù)與數(shù)學教學整合則是強調(diào)“以學生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學方式和學習方式，并加強課堂上師生之間的溝通交流，促進學生自主學習能力，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現(xiàn)學以致用。
2.多媒體教學環(huán)境落后
由于學校經(jīng)費有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學投入上撥出較少，因此許多學校都無法配備先進的多媒體教學儀器�；A(chǔ)設(shè)施有限，這對于學校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限
初中數(shù)學教師往往專注于本學科的研究，對于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學符號、煩瑣的數(shù)學運算的輸入都會給數(shù)學教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
4.信息技術(shù)與數(shù)學教學實踐脫軌
信息技術(shù)整合下的教學模式強調(diào)的是學生學習的主動性，而在許多初中學校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學作為輔助教學工具，忽略其真正的價值。數(shù)學教學與其他課程相比具有邏輯性強的特點，學生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學課程的各個部分，使學生可以按照自己的學習進度循序漸進，融會貫通。
二、實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的有效措施
1.加強數(shù)學課堂信息技術(shù)運用和課程管理
學校機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視課堂信息技術(shù)的運用，在教學信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進程，專人負責項目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計內(nèi)容、活動等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入
教育主管部門和學校應(yīng)當加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強初中學校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計算機，方便教師隨時使用，學校配備專業(yè)多媒體教學計算機室，使學生能夠方便使用計算機，通過計算機對話，實施個別化學習。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學校組織教師進行信息技術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時代性的教學資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學校信息化課程的軟實力。
3.構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學教學整合體系
課堂是教師和學生的整體，因此教學整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學生之間、學生和學生之間加強溝通，強調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點。教師采用多樣化的教學模式，因材施教，從各個方面滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性發(fā)展。學校注重提高學生的信息技術(shù)操作水平，使學生在獲取課堂知識的同時學會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學教學整合體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強信息能力的復(fù)合型人才。
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