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數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查分析的論文
中文摘要
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師專業(yè)化己成為當(dāng)今國際教師教育共同的發(fā)展趨勢。目前我國教師專業(yè)化程度較低，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的素質(zhì)更有待提高。番禺區(qū)位于廣州市南面，地處珠三角的自然優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展較快，對教育的重視程度越來越高。近幾年來吸引了不少外省人才，師資力量有所提升，2006、2007年中考、高考成績均列廣州市前茅。但由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全區(qū)仍占大多數(shù)，而農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，發(fā)展農(nóng)村教育關(guān)鍵在教師。要使番禺區(qū)教育事業(yè)再創(chuàng)臺階，必須通過教師專業(yè)化發(fā)展促教育的發(fā)展。番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)能力水平還普遍有待提高。本研究課題立足我國教育改革的實際，借鑒外國教師教育的有益經(jīng)驗，探討教師專業(yè)化的內(nèi)涵、發(fā)展階段等，探討基礎(chǔ)教育課程改革實施背景下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的問題。本研究希望通過對番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查，分析番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，提出番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略，為番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)和可行的培訓(xùn)模式。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查分析與思考
目錄
中文摘要
第一章新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的必要性分析
一、教師專業(yè)化的背景分析
二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性分析
第二章國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的研究綜述
一、關(guān)于專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展概念的界定
(一)專業(yè)
(二)專業(yè)化
(三)教師專業(yè)化
(四)教師專業(yè)發(fā)展
二、教師專業(yè)化的歷史進(jìn)程
(一)教師非專門化階段
(二)教師職業(yè)的專門化階段
(三)教師職業(yè)專業(yè)化階段
三、教師專業(yè)化發(fā)展的階段
(一)專業(yè)化發(fā)韌階段
(二)專業(yè)化提升階段
(三)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展階段
四、國際教育界的教師專業(yè)化探索
第三章農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
一、調(diào)查的思路及基本工作
(一)調(diào)查思路
(二)調(diào)查的基本工作
(三)調(diào)查的對象
(四)調(diào)查的內(nèi)容
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
(一)教師基本情況分析
(二)對專業(yè)的認(rèn)識與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(三)發(fā)展平臺
(四)發(fā)展模式
三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的討論
(一)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的需要
(二)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性和專職性
(三)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性發(fā)展平臺
(四)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的實效性
(五)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的特點
第四章農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思考
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
(一)教育一體化缺失，教師教育滯后
(二)教師素質(zhì)不高，專業(yè)成長落后
(三)學(xué)校條件缺乏，專業(yè)發(fā)展緩慢
(四)保障制度缺乏，專業(yè)發(fā)展受阻
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略與途徑
(一)樹立終身學(xué)習(xí)觀念
(二)提高自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)
(三)打造良好的工作環(huán)境
(四)完善教師教育質(zhì)量保障制度
審視和展望
參考文獻(xiàn)
致謝
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