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農(nóng)村小學(xué)生活化的數(shù)學(xué)解析論文
數(shù)學(xué)“生活化”就是在教學(xué)時要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運用到數(shù)學(xué)科學(xué)中，再用科學(xué)的方法來解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法，對于農(nóng)村的孩子來說，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，同時也能很好地培養(yǎng)他們的能力、發(fā)展他們的智力，并能促進孩子們綜合能力的發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識。
一、情境創(chuàng)設(shè)———生活化
“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)�！边@是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，同時小組之間的合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了生活中的一個情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進行畢業(yè)課程社會實踐活動，同學(xué)們準備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息？都能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后進行小組合作探究交流。又如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時購物的生活經(jīng)驗體會和理解算法。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購買球鞋，可是媽媽就剩１２３元，每雙球鞋９９元，你們說媽媽該怎樣來付球鞋的錢呢？還剩下幾元？孩子會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗相到多種方法來解答，其中有的會根據(jù)買東西時“付整找零”的經(jīng)驗就是拿出１００元錢，找回一元，再加上２３元就可以了。因此，一個抽象的計算此時變得如此的簡單，算式是（１２３－１００＋１）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的、無味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。
二、思維訓(xùn)練———生活化
生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，所以才讓你接觸社會，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。那么，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會自然而然地得到培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動作基礎(chǔ)。才能“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識，學(xué)會思考。如：教長方體體積公式推導(dǎo)時，先是用４個棱長都是１厘米的正方體擺成一排拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出這個長方體的長、寬、高，學(xué)生們很快就說出了長４ＣＭ，寬１ＣＭ，高１ＣＭ，體積４立方厘米，然后再擺兩排同樣的長方體擺，得出長是４厘米，寬２厘米，高１厘米，體積是８立方厘米，緊接著再取五排同樣的長方體擺三排兩層，要求學(xué)生認真觀察，最終得出結(jié)論。孩子在操作、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長乘以寬乘以高。這一過程，同學(xué)們自己動手動腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)問題———生活化
數(shù)學(xué)穿插在生活的每個細節(jié)，為生活服務(wù)。因此，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“連加、連減”時，我的課后實踐作業(yè)是，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個人計算出他們的年齡總和。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計一個“家庭一天開支表”。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，同時也是提供給孩子一次實踐的機會，讓他們在一次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓孩子因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時，這些實際上都是在進行演練數(shù)學(xué)知識中的平移、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等。實際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問題其實就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大。從而學(xué)生會體驗到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，人類的生活根本離不開數(shù)學(xué)的。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開放、自主、有序中解決生活的問題，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)了，還有效的把數(shù)學(xué)的知識與生活的實際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價值�？傊业恼n堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實際，而且能很及時地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一直秉承“數(shù)學(xué)來自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個角落，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問題。久而久之，我的學(xué)生就會逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個精彩的世界。
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