淺談活躍學前教育專業(yè)數(shù)學課堂之我見的優(yōu)秀論文
五年制學前教育專業(yè)數(shù)學課堂不活躍、學生不愛學習數(shù)學、數(shù)學成績差已經(jīng)成為數(shù)學教學中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學生愛上數(shù)學課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學前教育專業(yè)數(shù)學課堂是很有必要的。
數(shù)學課程是學前教育專業(yè)五年制大專班的文化基礎課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學前教育專業(yè)的學生普遍存在數(shù)學基礎不好，學習數(shù)學的積極性不高等問題，使得我們的數(shù)學課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學生喜歡上數(shù)學課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學的方法，活躍我們的數(shù)學課堂，讓學生喜歡上數(shù)學課。
德國教育學家第斯惠指出：教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數(shù)學呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學生呢？培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見，注重學習興趣的培養(yǎng)，能使教與學成為有淵之水，有本之木。
針對我校學前教育專業(yè)學生現(xiàn)狀結合自己十幾年的教學經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的基礎上講解我自己的幾點心得體會。
一、在數(shù)學教學中多采用形象的比喻講解
數(shù)學知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學生產(chǎn)生厭學情緒。 為了更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以在數(shù)學教學中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學生理解記憶。
在講解集合的運算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個公司中兩個強大的公司聯(lián)手在一起仍然很強大，用形象的語言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述。 再如在根據(jù)圖像判斷函數(shù)的單調性時把增函數(shù)的圖像比喻成上坡，減函數(shù)的圖像比喻成下坡，加深對增函數(shù)與減函數(shù)的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數(shù)學課堂又讓學生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數(shù)學教學中多列舉貼近生活的實例講解
數(shù)學來源于生活，又應用到生活。 在日常的數(shù)學教學中，我們要關注學生的生活和學習，盡量捕捉貼近學生生活的素材，選取學生熟悉的人、事物，搜集生活中的數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩的現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，以喚起學生學習數(shù)學的興趣。
例如在講解集合的特點時舉這樣一個例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學打掃教室衛(wèi)生”，這是十名同學構成一個集合。 問題1：“大家關心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性。 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性。 問題3：“會不會有人的名字在這里出現(xiàn)兩次？”（不會）說明集合具有互異性。 通過在學校天天都會發(fā)生的事情說明白了集合的特點這個既抽象又復雜的問題。 例如在學習指數(shù)函數(shù)時，指導學生用計算器計算一下按揭買房每月應該付多少錢等問題。 讓學生感受到處處有數(shù)學和數(shù)學的有用性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、在數(shù)學教學中多采用幽默的語言講解
蘇霍姆林斯基認為教學語言的藝術修養(yǎng)是教師的素質之一，是教學獲得成功的保證。 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數(shù)學教學過程中恰當?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕數(shù)學學習困難者的壓力，積極增強克服對數(shù)學學習懼怕的心理，促進師生關系，并對潤滑知識教學起到至關重要的作用。
數(shù)學語言的嚴謹性，使數(shù)學課堂變得枯燥，我覺得在數(shù)學課堂中時不時插入幽默、風趣的語言能使數(shù)學課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關系時問：“請不是學前1508班的同學站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學前1508班的同學？”“真沒人嗎？有。 誰呀？我。 ”（大家每個人是集合學前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點又能吸引學生學習數(shù)學的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數(shù)學教學中合理運用多媒體
隨著科技的發(fā)展，多媒體走進了學生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設情景、拓展思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。 例如在講解函數(shù)的奇偶性時，通過多媒體旋轉能更清晰理解關于原點對稱和關于y軸對稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動態(tài)的、立體空間的一些知識，開拓了學生思維，加深對知識點的認識和理解，也給我們的數(shù)學課堂注入了新的活力。
誠然，改變枯燥、乏味的數(shù)學課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學習、去總結、去實踐，給我們的數(shù)學課堂注入活力，讓更多的學生喜歡上數(shù)學課，愛上數(shù)學。
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